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1、本单元我们感受了父母对我们的恩情， 今天我们走进百花园，看一看百花园中有 什么在等待着我们吧。 统编教材五年级上册语文优质课件 语文园地语文园地 第六单 元 阅读本单元的课文，我们会感受到父 母子女之间浓得化不开的感情，怎样 才能更好地体会作者表达的感情呢？ 交流平台 交流平台 作者的感情有时是通过场景描写表达出来的，如 ，父爱之舟中描写了 “我”与父亲逛庙会的 场景，流露出父子之间的温情。有时，浓厚的感 情藏在字里行间，需要用心品味，如，慈母情 深有一个细节描写：“母亲掏衣兜，掏出一卷 揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”从中可 以感受到母亲工作的辛苦，挣钱的不易，还可以 联系上下文体会到“
2、我”的羞愧和自责。 阅读时，关注课文中抒情的语 句，品味令你印象深刻的场景 描写和细节描写，可以帮助我 们更好地体会作者的思想感 情。 词句段运用 联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。 就这样，我有了第一本长篇小说 前后照应，表现了母亲支持我读书对我人生的影响。 于是，我又想起了在故乡童年时代的“ 摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“ 摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡 淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花的深深怀念。家乡 的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和 桂花雨已植进了她的生命，成为他幸福童年的最
3、美好、最耐 人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。 我从心底里知道，“精彩极了 ”也好 ，“糟糕透了 ”也好，这两个极端的断言有 一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓 舞下，我努力地向前驶去。 作者在结尾总结了在童年生活中，给自己留下深刻印象 的事，这件事对作者的影响极大，使作者受益终身。结尾作 者强调了自己对生活的感受和领悟，说明作者善于思考。 读下面两段话，想象画面，体会场景描写在课 文中的作用。 空间非常低矮，低矮得使人感到心理压抑。不足二百 平方米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行 排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机 后。因为光线阴暗，每个女人头上方
4、都吊着一只灯泡。正 是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只 灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。 场 景描 写 通过描写厂房的场景，说明了母亲工作环境的恶 劣，表现了母亲为家庭生活所付出的牺牲，为下 文母亲给我钱买书做铺垫，表现了母爱的伟大。 我看各样彩排着的戏人边走边唱，看高跷走路，看 虾兵、蚌精、牛头、马面人山人海，卖小吃的挤得 密密层层,各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父 亲都饿了,我多馋啊！但不敢,也不忍心叫父亲买。 场 景描 写 此处场景描写写出了庙会上热闹的场景，食物和 玩具应有尽有，烘托了我内心想要吃点的渴望， 但是因为家庭条件又不敢要父亲买，表现了我内 心
5、的矛盾之情。 这是我第一次真正心酸的哭，与在家里 撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭、都大不 一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。 读下面的句子，想想在你的成长中有没有类似 的“第一次”，试着写一写。 那一天我第一次发现,母亲原来是那么 瘦小!那一次我第一次觉得自己长大了，应 该是个大人了。 我拿起一件雪白的衣服，我仔细上下打量，发 现在胸前有一点墨汁染黑的地方，我拿起肥皂在这 个地方来回搓了十几遍，愣是不见有消退，我急了 ，我努力回想妈妈洗墨汁的方法，好像家里用消毒 液，我拿来消毒液，喷了些消毒液，立刻散发出刺 鼻的气味，我戴着橡胶手套用力地反复搓洗，终于 将墨迹洗去了。 写作示例 日积月累 夫
6、君子之行,静以修身,俭以养德,非淡泊无以 明志,非宁静无以致远。三国 诸葛亮 德才兼备人的品行,是依靠内心安静精力集中 来修养身心的,是依靠俭朴的作风来培养品德 的，不看轻世俗的名利,就不能明确自己的志 向,不是身心宁静就不能实现远大的理想。 居安思危，戒奢以俭唐 魏征 处在安乐的环境中,要想到可能有的危险。 指要提高警惕,防止祸患。戒奢以俭的意思 就是倡导节俭,反对奢侈浪费。 由俭入奢易，由奢入俭难。宋 司马光 由节俭进入奢侈（是）容易（的），由奢 侈进入节俭（却）困难（了）。 一粥一饭,当思来处不易；半丝半缕,恒念物力维艰。 一粥一饭,应当想到得来是不容易的；一丝一线,应 常想到,这些东西
7、生产出来是很艰难的。 知识积累 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 良田万顷，日食一升。广厦千间，夜眠七 尺。 无农不稳，无粮则乱。 饮水要思源，吃饭当节俭。粒粒盘中餐，皆 是辛苦换。 节约光荣，人见人赞;浪费可耻，谁闻谁恶。 数学质量检测试题命题说明 一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。 二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。 三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面学生的思维均不同程度的发展。 谢 谢 观 看 中国风 请在此处添加详细描述文 本，尽量与标题文本语言 风格相符合，语言描述尽 量简洁生动。请在此处
