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1、生活万花筒生活万花筒生活万花筒生活万花筒 习作习作 统编教材四年级上册语文 习作内容 每天都会发生各种各样的事情，有些是我们 亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们 听说的，选一件你印象深刻的事，按一定的顺序 把事情的经过写清楚，正确使用标点符号。 习作指导 1.观察右边的题目，说 说你所经历过的事，感受生 活的多彩性，并了解本次习 作的话题是“生活万花筒” 。 参考题目，也可以另选要写的内容参考题目，也可以另选要写的内容 捉蚊趣事 一件烦心事 她收到了礼物 爷爷戒烟了 照片里的温暖家庭风波 教室里的掌声信不信由你 2.小组内互相交流，回忆自身的经历，说一说 ：这件事的起因、经过、结果是怎
2、样的？并把事件 发生的时间、地点和涉及的人物交代清楚。 1.个人首先在脑海里会想自己想写的这件事的过 程，注意不但要会想“是什么时候的事”“在哪儿 经历的”“和谁经历的”“过程是什么”这些基本 信息，还要回想过程的细节，什么地方让自己觉得 感触深刻。 回忆自己经历的一件事的过程，尝试习作回忆自己经历的一件事的过程，尝试习作 2.小组内讲述、交流自己经历的这件事的过 程。交流时注意把事件发生的时间、地点、人物、 事件的起因、经过、结果这几个方面说清楚。 3.在说的基础上，把事件的过程简单地写下来。注意写 清楚“是什么时候的事”“在哪儿发生的”“和谁在一起 ”“过程是什么”这些基本信息；可以按时间
3、顺序介绍经历 的过程，可以用上“先”“接着”“然后”这些连接语，自 己觉得感触深的部分，可以多写几句话，要注意正确使用标 点符号。 1.大声读一读自己的习作，自主评价，看自己 的习作是否写清楚了事件的过程，是否表达出了当 时的心情，标点符号使用是否正确。通过自评进行 自主修改。 评改习作，分享事件的感受评改习作，分享事件的感受 2.把修改后的习作读给同学们听，跟同学分享 当时的心情，并邀请其他同学听后表达感受，最后 根据其他同学的反馈再次修改自己的习作。 3.结合两次修改过程，学会评改的方法，养成 修改习作的习惯。 4.每人试着评改一篇同学的习作，在全班展示 点评。 习作范例 有些日子，我渐渐
4、地变成了家里的“小皇帝”，过着衣来伸手、饭 来张口的日子。 有一天，家庭风波突然而至，那是一个暑假的晚上，窗外，宁静的 夏夜。我吃完了饭，一抹嘴便向房间走去，爸爸却在半路叫住了我：“ 儿子，这么大了，也该干点家务活了吧！把地扫一扫！”我不情愿地说 ：“不行，我还得看书呢！”说完便“咚”地关上了门，畅游在书海之 中。 就在这时候，我听见客厅的争吵声，那一声比一声大。我小心翼翼 地拨开门帘，清楚地看见爸爸大声对妈妈吼着：“哎！你看你把他惯得 ， 家庭风波 整天什么活都不干！”妈妈不耐烦地说：“孩子还在看书，别打扰他。” 我很开心，妈妈向着我，我心里的那块石头终于放下。爸爸突然又火冒三丈 ：“学习，
5、学习，学习，就知道学习！他迟早变成书呆子，什么也不做！” 我心中的那块石头不知怎么的又慢慢升上来了。生怕老爸又会“K”我 一顿。妈妈继续争辩着：“那每个家长不都望子成龙、望女成凤吗？”爸爸 有些消气。我趁着这个时候，不想再让他们吵下去了，于是走出房间说：“ 我来扫地。”他们大眼瞪小眼地笑了。 点评：小作者注重心理和语言描写，把风波的过程刻画得淋漓尽致。 数学质量检测试题命题说明 一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。 二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。 三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面学生的思维均不同程度的发展。 谢 谢 观 看 中国风 请在此处添加详细描述文 本，尽量与标题文本语言 风格相符合，语言描述尽 量简洁生动。请在此处
