《部编人教版六年级下册语文《习作例文》优质课件 (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版六年级下册语文《习作例文》优质课件 (2)（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、习作例文 别了，语文课 阳光的两种用法 别了，语文课 你们喜欢语文课吗？如果有一天你将不 再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么 想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会 学习语文课了，我们一起去例文中看看吧！ 自读自悟： 别了，语文课的主要内容是什么 ？ 借助旁批，默读例文，说说“我”对 学习中国语文的情感和态度发生了怎 样的变化，作者是怎样表达的。 畅谈交流： 别了，语文课的主要内容是什么？ 例文讲了“我”以前不喜欢国语课 ，临近移民，在老师的教育下，我明白 了祖国语言的美好，决心自修继续学习 祖国语言的事。 借助旁批，说说“我”对学习中国语文的情 感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表 达
2、的。 变化：“我”从开始不爱学习国语、默 书不合格，到将要移民时，开始悔恨、懊恼 ，并逐渐喜欢上国语，最后下决心好好自修 国 语。作者先利用几个具体事例来表达“我” 对中国语文课的情感表达变化，借助真实的 内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最 有代表性、最突出的事例来表明自己对国语 课的喜爱和自修国语的决心。 理清思路： 题目：别了，语文课 以前：“我”不爱学习国 语、默书不合格 转折：将要移民 现在：悔恨、懊恼 转变：认真听课，逐渐喜欢上国语 结果：下决心好好自修国语 体现“我”由不 爱国语课，到因为移 民而后悔，爱上国语 课的心理变化过程。 阳光的两种用法 阳光可以用来干什么？作者说的两
3、种用 法是什么用法？还有第三种用法吗？让我们 一起去例文中看看吧！ 自读自悟： 本文标题“阳光的两种用法”指的是哪 两种用法？ 借助旁批，朗读课文，说说从两家人的 生活中，你体会到了什么样的情感。再 和同学交流，作者是怎样把这种情感表 达出来的。 畅谈交流： 本文标题“阳光的两种用法”指的是哪 两种用法？ a.冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。 b.夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。 借助旁批，朗读课文，说说从两家人的 生活中，你体会到了什么样的情感。 母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的 心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的 一点儿本事”，成为我们生命里不可或 缺的阳光，让我们体会到母亲和毕大妈 就像照亮
4、和温暖我们生命的阳光，我们 所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的 情感。 同桌交流：作者是怎样把这种情感表达 出来的。 通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里 ，毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事 情，作者的情感自然而然地就流露出来 了。 理清思路： 阳光的两种用法 老阳儿叠在被子里老阳儿煮在水里面 母爱像太阳 感恩 总结方法： 你从这两篇习作例文中学到哪 些写作方法呢？ “部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文 底蕴、科学精神、审美情趣
5、、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的 编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸： 往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的 语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 、国家意识。 、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。 小结：好教，但教好不易。 下课啦 ！
