《部编人教版六年级下册语文《习作：写作品梗概》优质课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版六年级下册语文《习作：写作品梗概》优质课件（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、习作：写作品梗概 复习导入复习导入 同学们，通过阅读作品梗概，我们 能更快地理清作品脉络，加深理解。会 写故事梗概便于我们将自己喜欢的书籍 推荐给别人。这节课，我们就来探讨交 流写作品梗概的方法。 合作探究合作探究 交流明确 ： l 不改变原作品的主要内容、中心思想。 l 语句简洁、通顺、连贯。 请同学们回忆自己最近读的一本书，写 故事梗概，然后总结自己的写作方法。 小组内讨论交流，探讨交流写作方法。 第一步：读懂内容，把握脉络。理清书籍内 容的基本框架，把握要点。 第二步：筛选概括，合并成段。保留主干， 去除枝叶。用简明的叙述性语言概括每个章 节的内容。删减次要的人物、次要的事件， 全班交流
2、，总结、归纳故事梗概的写 作方法。 去掉具体描写的部分，以及说明原文主要人 物所经历的事件的起因、经过、结果。 第三步：锤炼语言，表达连贯。将抽取出来 的部分连接起来，适当补充内容，自然过渡 ，使语意清楚、连贯，成为一段通顺的话。 运用方法运用方法 通过交流分享，总结作品梗概的写作方 法。 第一步：读懂内容，把握脉络。 第二步：筛选概括，合并成段。 第三步：锤炼语言，表达连贯。 我们清楚了作品梗概的写作方法 ，现在就请大家用今天所学到的 方法写一写、说一说最近读的一 本书的梗概。 布置作业布置作业 谈谈收获：通过本节课的学习，同学们 有什么收获？ 布置作业：请同学们回家用今天所学到 的方法写一
3、写、说一说最近读的一本书 的梗概。 第第2 2课时课时 范文赏析 格列佛游记故事梗概 1699年，外科医生格列佛随“羚羊号” 出航南太平洋。不幸中途遇险，格列佛死里 逃生，漂到利立浦特（小人国），被小人捆 住。利立浦特人用专车把体积巨大的格列佛 运到京城献给国王，他的出现几乎吸引 了小人国所有人的注意力。格列佛温顺的 表现逐渐赢得了国王和人民对他的好感， 他也渐渐熟悉了小人国的风俗习惯。当时 ，另一个小人国不来夫斯古帝国准备从海 上入侵利立浦特帝国，格列佛涉过海峡， 把50艘最大的敌舰拖回利立浦特国的港口 ， 立了大功。但是格列佛不愿灭掉不来夫斯古帝 国，使利立浦特皇帝很不高兴。这时，皇后寝
4、宫失火，格列佛急中生智，撒了一泡尿把火扑 灭，谁知却让皇后大为恼火。于是，小人国君 臣沆瀣一气准备除掉格列佛。格列佛听到风声 ，赶快逃到不来夫斯古帝国，后来平安回到英 国。 格列佛回家不久，就随“冒险号” 再次出海，不幸又遇上风暴，船被刮到布罗卜 丁奈格（大人国）。格列佛被一位高达20米的 农民捉住。农民带格列佛到全国各大城市展览 ，最后来到首都。这个农民发财心切，每天要 格列佛表演10场，把他累得奄奄一息。当这个 农民眼看无利可图时， 便把格列佛卖给了皇后。由于小巧伶俐，格 列佛在宫廷中非常得宠，但是也常常遭到老 鼠、小鸟等动物的侵袭。面对国王，格列佛 沾沾自喜地介绍了英国各方面的情况及近百
5、 年来的历史，但都被国王一一否定。 格列佛在该国的第三年，陪同国王巡视 边疆。由于思乡心切，他假装生病，来到海 边呼吸新鲜空气。天空中的鹰错把他住的箱 子当成乌龟叼了起来。几只鹰在空中争夺， 箱子掉进海里，被路过的一艘船发现，格列 佛获救后，乘船回到英国。 在家呆了一段时间，格列佛又随“好望 号”出海。这一次，格列佛所乘的船遭海盗 劫持，格列佛侥幸逃脱，被一座叫“勒皮他 ”的飞岛救起。这些人的相貌异常、衣饰古 怪，整天沉思默想。国王和贵族都住在飞岛 上，老百姓则住在巴尔尼巴 比等三座海岛上。格列佛离开飞岛后，来到 巴尔尼巴比进行访问，并参观了岛上的“拉 格多科学院”。这所科学院研究的都是些荒
6、诞不经的课题，结果造成全国遍地荒凉，房 屋坍塌，人民无衣无食。 接着，格列佛来到巫人岛。岛上的 总督精通魔法，能随意召唤任何鬼魂，格列 佛因此会见了古代的许多名人，结果发现史 书上的记载很多不符合史实，甚至是非颠 倒。尔后，格列佛又游览了拉格耐格王国， 见到一种长生不老人“斯特鲁布鲁格”。离 开该国后，格列佛来到日本，然后乘船回到 英国。 格列佛回家后五个月，受聘为“冒险家 号”船长，再次乘船出海。途中水手叛变，把 他囚禁了几个月，然后被放逐到“慧骃（yn ）国”。在这里，格列佛遭到一种形状像人的 名为“耶胡”的畜生的围攻。幸亏一匹具有智 慧的马“慧骃”来给他解了围。原来马是 该国有理性的居民
7、和统治者，而“耶胡”则是 马 所豢养和役使的畜生。格列佛的举止言 谈在“慧骃国”的马民看来是一只有理性的 “耶胡”，因此引起了他们的兴趣。格列佛 很快学会了该国语言，应主人的邀请，他谈 到在世界其他地方马是畜生，而像他那样的 “耶胡”则具有理性，并且是马的主人。这 使“慧骃”感到很震惊。 在“慧骃”各种美德的感化下，格 列佛一心想留在“慧骃国”。然而“慧骃国 ”全国代表大会通过决议要消灭那里的“耶 胡”，所以格列佛的愿望无法实现。无奈之 下，格列佛只好乘小船离开该国打道回府。 格列佛怀着对“慧骃国”的向往，一辈子与 马为友。 范文赏析：说说这篇作品梗概写得怎 样。 交换欣赏习作：写好后读给同桌
8、听，看 他们是否能明白书的大意。 自主修改习作：根据同桌的反馈,对写 得不好的地方进行修改。 二次交流分享：根据同学们的反馈修改自 己的故事梗概，再次交流分享。 展示优秀习作。 收集优秀习作，创编班级习作集。 板书设计板书设计 写作品梗概 读懂内容，把握脉络。 筛选概括，合并成段。 锤炼语言，表达连贯。 “部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文 底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、
9、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编 写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸： 往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的 语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 、国家意识。 、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。 小结：好教，但教好不易。 下课啦 ！
