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1、诺贝尔【学习目标】1、通过听写的方式，检测学生字掌握情况。学生通过浏览、默读、自由朗读等多种形式的读，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学生能联系上下文或者结合生活理解“毫不气馁”这个词的意思。3、学生通过多种形式的读（默读、浏览、朗读），从课文的3-19小节中，横线划出了诺贝尔实验过程中，让自己感动的句子，旁边写上自己的感受。4、学生通过交流诺贝尔感人的语句，自己能独立总结出诺贝尔为了人类，无私奉献，毫不气馁，以及舍生忘死的精神。5、学生通过学习全文，在老师的提示下和交流下，说出写文章时要做到有祥有略，抓住人物的语言、动作、心理、神态等来把内容写具体。并试着在以后的文中运用。【重点难点】重
2、点：学生通过浏览、默读、自由朗读等方法体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，绝不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。难点：学生通过学习全文，在老师的提示下和交流下，说出写文章时要做到有祥有略，抓住人物的语言、动作、心理、神态等来把内容写具体。【课时安排】1课时【教学过程】一、复习巩固1、这节课让我们继续学习21课（生读：诺贝尔），继续走进这伟大的人物。2、回想一下，这篇课文主要写了什么？投影出示：诺贝尔为了_,发明了_;_,发明了_;_,发明了_;3、过渡：所有的“为了”，如果汇成一句话，那就是诺贝尔曾经说过的理想（出示：我的理想，是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的
3、作用。）指名读（长句子注意停顿）齐读（让我们一起读出他的心声。）二、自学读议、过渡：为了实现这一理想，诺贝尔投入了他整个生命，而发明炸药，则是他最重要的生命历程，翻开课本，自由读课文，出示要求：自由读课文，边读边想：诺贝尔是个怎样的人？你是从哪里读出来的？把你感受最深的地方圈划出来，并把感受说给同桌听听。2、自由读课文，同桌交流。3、大组交流：你读到了一个怎样的诺贝尔？（相机调整板块教学）预设（一）4-5小节（一心为民、为民造福）指导朗读一带而过。预设（二）1864年9月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中但诺贝尔毫不气馁。（）指名读，说感受。（还有谁想说说对于这段话的感受？）（）抓住“毫不气馁”发
4、问。a“毫不气馁”是什么意思？你能联系这段话说说它的内涵吗？（实验室化为灰烬，弟弟被炸死，父亲被炸成残废，可它没有放弃。）b在这惨烈的事件中，诺贝尔失去了什么？（实验室，实验设备、成果、亲人）此时此刻，诺贝尔面对着化为灰烬的实验室，面对着弟弟的遗体，面对着炸残的父亲，他会说（指名说。弟弟为科学献出了年轻的生命，父亲也残废了，我更要继承他们未尽的事业，完成他们的心愿，我要完成自己的理想。我要化悲痛为力量师适时评价：勇气、信念、理想没有丢）c这真是一个“毫不气馁”的诺贝尔，谁能读好他（指导朗读，适时评价：字字带血，声声带泪。字字如重锤敲击着我们的心灵。）（）（师深情朗读）其实，在实验室爆炸后，死亡
5、也时刻伴随着诺贝尔，这时邻居们也纷纷指责他是疯子，并向政府抗议，要求他停止这样危险的实验。听着这段文字，你仿佛听到了邻居们在说（生说。启发注意多元化，有为诺贝尔着想的，有为自己想的。）（）就在这样饱受压力的情况下，诺贝尔仍然不放弃，因为他心中装着自己的理想（出示理想齐读）这真是一个“毫不气馁”的诺贝尔，谁想再来读好他。过渡：面对厄运坚强地面对，真是一个“毫不气馁”的诺贝尔。你读到了怎样的诺贝尔？预设（三）出示：经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药黄色炸药。（）指名说感受，并发问：你从哪些具体词语中体会到他“不怕危险”“坚持不懈”“毫不气馁”的？（四个年
6、头、几百次失败、终于）（）是呀，这四个年头，这一千四百多个日日夜夜，他每一天都在与炸药打交道，在与（生说：危险、爆炸、死亡、死神）打交道。（）四百个年头，几百次的失败，常人难以忍受，然而诺贝尔却坚持了下来，这就是“坚持不懈”。谁能读出来？指导朗读，评价（决心真大，丝毫不气馁、失败了再多你仍充满信心）（）我们就这样瞻前顾后地读着读着，设身处地地想着想着。此时，我们再来读诺贝尔的理想，会有更深的体会。（齐读理想）预设（二）：过渡：课文中还有什么地方深深地打动了你。出示：有一次，他在实验室他，就是诺贝尔。、指名读，谈感受。、读着这段惊心动魄的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？、让我们把目光再聚焦些
7、，你看到了哪个场面？A有一次，但双眼仍然盯着炸药不放。（）指名谈感受，其余学生补充。（）抓住“盯”“亲自”发问。如果是你，你会怎么做？可诺贝尔非旦不跑，还死盯着火星。为了实验，他什么也不顾了，这是一种什么精神？（板：舍生忘死、或奋不顾身、或视死如归）（）你能通过朗读表现出来吗？B过渡：让我们把目光再聚焦些，你又看到了哪个场面？近了！近了！火星已经接近炸药了！（）字词知冷暖，标点有温度，连用了三个感叹号，你读出了什么？（害怕、紧张、激动、危险近了、成功近了学生回答出害怕，师说：所以诺贝尔的心怦怦直跳，带着害怕读一读，以此类推。）（）此时此刻，让我们来到诺贝尔的实验室，去劝一劝身处险境的诺贝尔吧！
8、现在你们都是诺贝尔，我来劝劝你！师：诺贝尔，炸药快炸了，你快离开吧！师：诺贝尔呀，诺贝尔，生命可只有一次呀，万一被炸死了怎么办？师：诺贝尔呀，诺贝尔，你难道忘记你的父亲和弟弟血的教训了吗？难道你也要像他们一样吗？（）面对危险，诺贝尔毫不惧怕，因为他心中执着于那个理想。（齐读理想）让我们一起来读好这个奋不顾身的诺贝尔！C出示：轰他，就是诺贝尔。（）指名读，谈感受。（）如果是你，满身是血，你会干什么？而诺贝尔呢？谁来学一学。（）他，他就是（）的诺贝尔？（从他的表演中你看到了一个怎样的诺贝尔？）（）指导朗读：他，就是诺贝尔。读好后把它送入文中读一读。（）他就是一生都在为践行自己的理想而奋斗的诺贝尔，
9、让我们再来重温他的理想。（齐读）三、感情升华1、诺贝尔用自己的行动践行了理想，他（为民造福、毫不气馁、舍生忘死，指板书）他拥有100多项发明，他也成功地给他人积累了大量财富，但是他却立下了这样一份遗嘱（出示并配乐朗读：全世界热爱科学并愿意献身科学的朋友们，生命对于我来说已经快要走到尽头了。在科学这个神奇的世界里，我遨游了一辈子，发现里面的奥秘太多了。研究它，掌握它，将给人类带来巨大的恩惠。希望大家能够继续研究下去。区区200万英镑的利息虽微不足道，但愿意为行走在物理学、化学、生理学或医学、文学、和平之路上的你助上一臂之力。诺贝尔在九泉之下感谢你们！）2、无论生前还是死后，诺贝尔都践行着自己伟大
10、的理想（齐读理想）。3、科学事业上，他轰轰烈烈，但在个人生活上，他却是凄凉的（出示：他在生命垂危之际，仍念念不忘对新型炸药的研究。一生据说只有一张画像。一生大部分时间忍受着疾病的折磨。一生未婚，没有妻子，没有子女。1896，诺贝尔本人得了心绞痛和心脏病，并且非常严重。）4、读着这两份资料，你想对诺贝尔说（生说）5、让我们把所有的敬爱之情，化成一首诗送给诺贝尔。齐读四、布置作业。诺贝尔教学反思本文叙述了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现了诺贝尔热爱科学、热爱人类的无私奉献的精神。新课标中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解
11、与体验，有所感悟的思考，享受审美乐趣。”因而在教学中，我继续运用“引导自学”的方式，指导教学实践，让学生自学自悟。复习导入课文后，我便抓住了总领全文的一句话“诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药。”让学生浏览课文的第二部分，理清诺贝尔发明炸药的几个阶段：“液体炸药”、“固体炸药”、“威力更大的固体炸药”，然后有所侧重的展开教学。从这几个阶段的学习中，引导学生逐步感受到“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”感悟他热爱科学、锲而不舍、永不言弃的精神品质。一、注重学生自学自悟如在教学“发明固体炸药”这部分时，学生就从“弟弟被炸死”、“父亲被炸成残废”中体会到为了实验，
12、诺贝尔所付出的代价多么惨重；从“毫不气馁”中感受到了诺贝尔锲而不舍、永不言弃的科学研究精神；从“终于”一词中又感受到了他经历的失败和痛苦，感受到成功的来之不易。在学习第8、9自然段时，也是让学生找找感动自己的镜头，并交流感动的原因，学生交流得比较全面、到位，也逐步掌握了自学自悟的方法，学习积极性也更高了。二、抓住关键处，培养想象力文章写得很感人，很多细节处都折射出诺贝尔可贵的精神和高尚的人格，不禁令人深深折服。就如发明固体炸药这部分，实验室在一声巨响中化为灰烬，亲人也是伤的伤，死的死，面对这一切，如果你是诺贝尔的亲戚，你会说什么？如果你是旁人，会说什么？诺贝尔自己又会想些什么？从三个层次，三个
13、角度，引导学生想象。学生结合生活实际，说了很多。亲戚们定会竭力劝阻；旁人定会指责诺贝尔，甚至远离他；而诺贝尔自己在悲痛之余，定会化悲痛为力量，执着地追求他的科学事业，这也正是他发明炸药的目的减轻工人的劳动强度。通过想象不仅充实了文本内容，更丰满了人物形象。诺贝尔对科学的热爱，以及一心为民的人品深深烙印在我们的心上。再如亲自实验，研究威力更大的炸药这部分，引导学生抓住“怦怦直跳”来想象诺贝尔的内心。火星接近炸药意味着危险即将到来；火星接近炸药，还意味着有可能的成功也即将到来。在如此危险的情况下，诺贝尔紧盯导火线，是为了掌握第一手资料。这里，学生很自然地读出了一位为了科学可以将生死置之度外的诺贝尔
14、，难怪文中会说“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”另外，在体会诺贝尔无私奉献、为民造福方面，主要抓住最后一部分设立诺贝尔奖。这里我让学生自读感悟后，学生已明确感受到了诺贝尔热爱人类的精神，我又找来了他的遗嘱与他的名言，从他的做法与说法中，学生更深入体会到了诺贝尔高尚的人品。正如他所说的“我的理想是为人类能过上更幸福的生活而发挥自己的作用。”这篇写人的文章，在我们的自读、自悟、交流、想象中学完了。诺贝尔的形象在学生心中越来越清晰，学生从他身上得到了巨大震撼。整堂课中，学生交流积极，思维活跃，学习十分投入。当然，课后想想也存在一些遗憾的地方。（1）在引导想象时，还可以放得开些，想得全面些。（2）对于“整个生命”的理解，只在课始谈到，比较浅显，如果在结束前再理解一次，会更加深入。（3）整堂课的设计上，基本上是按照课文内容逐步展开，也可以尝试重新整合，由发明炸药的过程引出发明炸药的原因，或许对诺贝尔为民造福、热爱人类精神的体会会更到位。6
