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1、电大学前教育学期末复习重点提示一、试题类型及试卷结构：选择题20%、简答题26、论述题24%、案例分析题30。二、试题类型举例： 一、单项选择题（在括号内填写正确选项的字母）1.幼儿园环境设计的主要作用有（D）A.调节作用、启迪作用、激励作用、管理作用B.调节作用、启迪作用、教育作用、制约作用C.调节作用、启迪作用、教育作用、管理作用D.调节作用、启迪作用、激励作用、制约作用2.体现学前教育的功能特征的是（C）A.单一性 B.停滞性 C.发展性 D.狭隘性二、简答题1.简述家庭教育的地位和作用。家庭教育是其它教育的坚实基础；家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点；家庭教育是学前儿童全面发展的关
2、键所在；家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。2.如何理解幼儿园所担负的保育和教育学前儿童的“双重”任务？我国幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展，同时为幼儿的家长参加工作，学习提供便利条件。概括地说，我国的幼儿园担负着保育、教育学前儿童及为方便家长服务的“双重”任务，这是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。理解与贯彻幼儿园的双重任务必须把握：不断地提高幼儿园的办园质量；努力拓展为家长服务的范围；建立制度化的幼儿园工作运行机制。三、论述题1.结合教育教学实践论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。解
3、释“最近发展区”这一概念。以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性。教育应该超前于发展，创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程。教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础。每个儿童都有自己的“最近发展区”，因此，教育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区”，因材施教。2.结合实例论述幼儿园在学前儿童发展过程中所产生的作用。幼儿园教育对儿童发展的诱导作用。学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。这一时期的环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用，也是其发展智力潜力的必要条件，也就是说，学前教育能诱导学前儿童的发展。适当的早期教育经验能显著促
4、进儿童认知及各方面的发展，而长期教养经验剥夺则会使儿童认知发展停滞不前，甚至永久性丧失人类某些特有的能力。因此，我们各级幼教工作者一定要认真对待并高度重视学前儿童的发展，创造良好的后天教养环境。幼儿园教育能激发儿童的主观能动性。通过教育或外界刺激，个体不断进行新的同化和顺应，如此循环不已，使认识结构不断创新，儿童心理的发展使由较低水平的图式达到较高水平的图式。因此说，儿童心理的发展是儿童主动发展的过程。四、案例分析题每天早晨晨间活动结束的时候,我就会拿起点名册准备点名。这天，我对孩子们说:“今天老师不用嘴巴来点名,而是用眼睛来点名。”他们一脸的疑惑,好像在问眼睛怎么可以用来点名。眼睛又不能说话
5、。我看着他们说:“我用眼睛看着你,对你眯眯笑,就是在点你的名字,你看到我,也对我笑一笑好吗?”表示你知道我在点名了。我点名完了,发现班上有一个特别胆小的孩子脸上一直都笑着,上课还主动举手了,这个进步可是不小啊。请用学过的相关原理分析、评价该教师的行为，并分析幼儿园教师应具备的素质。这个案例主要体现了教师的沟通能力，主要包括以下几方面内容：熟记儿童的名字。教师呼唤儿童的名字，会使他们倍感亲切，觉得自己受到老师的重视，这是对儿童的尊重和基本的礼节。因此，熟记儿童的名字是教师与儿童沟通技巧的第一把钥匙，也是进行沟通的基础。选用适当的语言。教师在与儿童沟通时，不要用生疏的字、词、句与儿童交流，应选择儿
6、童容易听懂的字、词、句作为与儿童交流的媒介，用词要准确，句子表达要完整、具体。眼光要与孩子直接接触。目光的接触本身就是一种交流和沟通，儿童通过教师的眼神能明白老师要说什么。教师要使每一个儿童的眼光都注视着自己，视线必须将所有儿童包围其中。在与儿童进行交流与沟通时，教师的视线最好与儿童平行，最好的办法就是，蹲下来与孩子交流，让孩子感觉老师重视他，与老师处于平等的位置。语调语速要适当。教师说话的语调对交流起着重要作用。对儿童而言，教师语言的抑扬顿挫会使交流效果更好，更能激起儿童交流的兴趣和愿望。同时，与儿童沟通时的语速要适中，不能太快，也不能太慢。此外，交流时的音量也要适当。语气要和善。教师与儿童
7、沟通时，语气是否和善有着至关重要的作用。和善的语气，会使儿童感到亲切，更容易接受，这样能达到较好的沟通效果。善于倾听。在与儿童的交流的过程中，教师要学会倾听，善于用心倾听孩子的心声。以鼓励、肯定、引导为主。每个孩子都不是十全十美的，都有着这样或那样的缺点，但是他们又都有极强的自尊心和极易受损伤的自信心。教师在与儿童沟通时，要充分肯定其身上的闪光点、进步和成绩，这样会使他们感受到教师对自己的爱和信任，对教师提出需要改进的方面就更加重视，并欣然接受。 三、考核内容与要求：考试标准参照教学要求分为识记、理解、分析与应用三个层次。各层次的含义如下：识记：指对于基本概念、基本命题等基础知识能够准确地表述
8、（或者辨别、再认）。理解：指对于理论、原理、原则等深刻领会其含义，达到能够举例说明，能够归纳核心内容，能够正确阐释。分析与应用：指能够把学习的原理、原则、方法等运用到具体情境中，也就是运用学习的理论分析、说明、解决课程与教学中的实际问题。试卷包含识记、理解、分析与应用三个层次的题目，并强调对理解、分析与应用能力的考察。各层次题目所占分数比例大体是：识记占20，理解占40，分析与应用占40。第一章学前教育学概述考核知识点及要求1.学前教育学的产生与发展识记：学前教育学的发展阶段；各阶段的代表人物。理解：学前教育学的发展脉络；各阶段代表人物的主要思想。2.学前教育学的研究对象与内容理解：学前教育学
9、的研究对象；学前教育学的研究内容。3.学习学前教育学的意义与方法识记：学习学前教育学的意义。理解：学习学前教育学的意义；学习学前教育学的方法。第二章学前教育学的功能与效益考核知识点及要求1.学前教育的功能识记：学前教育功能的内涵；学前教育功能的特点；学前教育功能的类型。理解：学前教育的具体功能。应用：在现实的教育教学实践中如何发挥学前教育的功能。2.学前教育的效益识记：学前教育效益的内涵；学前教育效益的特点；学前教育效益的类型。理解：学前教育的具体效益。应用：在现实的教育教学实践中提高学前教育的效益途径与方法。第三章学前教育与儿童发展考核知识点及要求1.学前教育在人生中的地位与作用理解：学前教
10、育在人的内在发展中的地位与作用。学前教育在人的外在发展中的地位与作用。2.影响儿童身心发展的因素分析识记：影响儿童身心发展的因素。理解：遗传在儿童身心发展中的作用。环境在儿童身心发展中的作用。学前教育在儿童身心发展中的作用。第四章学前儿童的全面发展教育考核知识点及要求1.学前儿童教育总目标识记：幼儿园的任务；幼儿园教育的主要目标；幼儿园工作的原则。2.学前儿童体育识记：学前儿童体育的概念与意义；学前儿童体育的内容与任务。理解：学前儿童体育的途径与方法。3.学前儿童智育识记：学前儿童智育的概念与意义；学前儿童智育的内容与任务。理解：学前儿童智育的方法与手段。4.学前儿童德育识记：学前儿童德育的意
11、义与原则；学前儿童德育的内容与任务。理解：学前儿童道德品质的形成与发展；学前儿童德育的途径与方法。5.学前儿童美育识记：学前儿童美感发展的特点；学前儿童美育的意义与任务。理解：学前儿童美育的实施途径。第五章幼儿园的教育活动考核知识点及要求1.幼儿园的生活活动识记：幼儿园生活活动的内容；幼儿园生活活动的意义。理解：幼儿园生活活动的组织原则。应用：运用相关原理组织幼儿园生活活动。幼儿园生活活动概述2.幼儿园的教学活动识记：幼儿园教学活动的概念；幼儿园教学活动的类型。理解：幼儿园教学活动的原则。应用：运用相关原理组织幼儿园教学活动。3.幼儿园的游戏活动识记：幼儿园游戏活动的概念；幼儿园游戏活动的类型
12、；幼儿园游戏活动的特点。理解：幼儿园游戏活动的意义。应用：运用相关原理组织幼儿园游戏；运用相关原理指导幼儿园游戏活动。第六章幼儿园的环境设计考核知识点及要求1.幼儿园环境设计概述识记：幼儿园环境的概念；幼儿园环境的类型。理解：幼儿园环境设计的意义；幼儿园良好环境的标准。2.幼儿园心理环境的设计识记：幼儿园心理环境的内涵；幼儿园心理环境的特点。理解：幼儿园心理环境的设计原则；幼儿园心理环境的设计方法。3.幼儿园物理环境的设计理解：幼儿园户内环境设计的内容；幼儿园户内环境设计的方法。幼儿园户外环境设计的内容；幼儿园户内环境设计的方法。应用：运用幼儿园环境设计的相关原理分析幼儿园环境设计。运用幼儿园
13、环境设计的相关原理进行幼儿园的环境设计。第七章幼儿园教师考核知识点及要求1.幼儿园教师在儿童发展中的作用理解：幼儿园教师在儿童发展中的角色；幼儿园教师对儿童发展的影响。2.幼儿园教师的职业技能识记：幼儿园教师的职业技能种类。理解：观察能力；沟通能力；组织教育活动能力。3.幼儿园教师成长的操作路径理解：基于“教历研究”的教师成长；基于“同伴互助”的教师成长；基于“反思日记”的教师成长；基于“案例教学”的教师成长。应用：运用幼儿园教师成长的操作路径促进自身的发展。第八章幼儿园的家庭、社区工作考核知识点及要求1.幼儿园的家庭工作识记：幼儿园与家庭衔接的内容；幼儿园与家庭衔接的方法。理解：家庭教育的地
14、位与作用；幼儿园与家庭衔接的具体工作。2.幼儿园的社区工作理解：幼儿园与社区合作的原因；幼儿园与社区合作的意义；幼儿园与社区合作的方式。应用：运用社区与社区合作的方式指导自己的实践。第九章幼儿园与小学的衔接考核知识点及要求1.幼儿园与小学衔接的概念与意义识记：幼儿园与小学衔接的概念。理解：儿童从幼儿园进入小学所面临的问题；幼儿园与小学衔接的意义。2.幼儿园与小学衔接的原则理解：长期性而非突击性原则；整体性而非单项性的原则；与小学的适应性而非小学化的原则；家、园、校的一致性而非孤立化的原则。3.幼儿园与小学衔接的内容与途径识记：幼小衔接工作的内容。理解：国外幼教衔接的经验。应用：有效衔接工作的途径。14 / 14
