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1、最后一课 激 趣 导 入 激趣导入 一个民族有一个民族的语言一个国家有一个一个民族有一个民族的语言一个国家有一个 国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维 护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语 言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉 你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边 的普通话不能再用了，从今天开始你只能用的普通话不能再用了，从今天开始你只能用 日语交流，那么你会有怎样的感受呢日语交流，那么你会有怎样的感受呢? ? 激 趣 导 入 作者名片
2、 激 趣 导 入 作者名片 都 德（18401897），法国作家。 1868年出版长篇自传体小说小东西 ，获得巨大成功，并以此在法国文坛上 享有“著名小说家”的声誉。1870年“ 普法战争”期间，他的最后一课 柏林之围由于具有深刻的爱国主义内 容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小 说中的杰作。 激 趣 导 入 时代背景 v1870年，普法战争爆发。1871 年，法国战败，签订和约， 把阿尔萨斯和洛林两个州割 让给了普鲁士。普鲁士为了 让当地人民永远忘记祖国， 好永远统治这个地方，下了 一道命令：这两个州的学校 只准教德语，不准再教法语 。 v最后一课就反映这一事 件。 激 趣 导 入 常识回顾
3、小说要素 人物通过外貌、语言、动作、心理、神态、细 节描写来塑造人物。 环境社会环境：交待时代背景；自然环境：交 待人物活动的时间、地点等，可以烘托气氛，表现 人物性格、感情。 情节序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声） 激 趣 导 入 检查预习 字词过关 踱来踱去 郝 叟 懊悔 惩罚 钥 匙 祈 祷 哽 督学 膝头 小 弗 郎 士 du ho su o chng yo shi q do gng d x f lng 激 趣 导 入 整体感知 1、小说中出现了哪些人？ 2、这篇小说主要写了一件什么事 ？ 在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小 学上的最后一节法语课。 韩麦尔和小弗郎士两个人 4
4、、故事以什么为写作顺序？故事可分几个部分？ 3、故事以什么作为本文的线索来安排情节的？ 以小弗郎士在最后一堂法语课的所见、所闻 、所感为线索 时间推移为顺序 速读课文，理清情节理清情节 一、上学路上 二、最后一课 三、宣布下课 (1-6) (7-23) (24-29) 1、上课之前 2、上课之中 开端 发展 高潮、结局 激 趣 导 入 细读课文 小弗郎士来到学校，发现今天 上课的情形和平日上课的情形 大不一样，有哪些不一样的地 方呢？这说明了什么？ 上课前 填表说明“最后一课”的异乎寻常 平 时最后一课 气氛 学生 老师 其他 开始上课的时候，总有 一阵喧闹，在街上也能 听到 一切偏安安静静的
5、， 整个教室有一种不平 常的严肃的气氛 开课桌，关课桌，怕吵 捂着耳朵大声背书 同学们都在自己的 座位上了 拿着大铁戒尺在桌子上 紧敲着，静一点，静一 点 踱来踱去，胳膊底下 夹着那怕人的戒尺 穿着漂亮的礼服 有镇上的人没有镇上的人 在整节课中变 化最大的人物是谁 ？想一想小弗郎士 在上课前后心情、 态度有什么变化？ 是什么让原本贪玩 的小弗朗士这么大 的变化？ 贪玩不爱学习 怕老师 幼稚不懂事 热爱法语； 理解同情并敬爱老师 热爱祖国。 心理描写 知道这是 最后一课 难过 背书 羞愧难受 韩麦尔先 生赞美法 国语言 细心听课 习字课 历史课 拼音 永远忘 不了 爱国意识慢慢成长 上课中 激
6、趣 导 入 合作探究 小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？ 他原本就不是一个坏孩子。 受到韩麦尔先生以及小镇上居民的 沉痛心情的感染。 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处 爱国情感。 小弗郎士在文中有何作用? 贯穿故事情节的作用 深化小说主题的重要作用 自然环境： 社会环境： “天气”“画眉” 风和日丽 “普鲁士兵操练”“布告牌” 普法战争中法国战败 反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态， 但他也能管得住自己。 交待了故事发生的时代背景、设置了悬念布 告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化 作好铺垫。 激 趣 导 入 人物分析 服装、语言、神态、动作 服装 穿上了他那件挺漂亮的绿色礼
7、服，打着皱边的 领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽， 他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。 韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装 ，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要 失去的国土的敬意。 语言 例1、“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”、“ 算了吧，时间有的是，明天再学也不迟”。 韩麦尔先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己 的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语 言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。 语言 例2、“法国语言是世界上最美的语言最明白 ，最精确。” 韩麦尔先生高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱 国主义思想，并以此唤起人们的爱
8、国热情。 例3.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就 好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“ 钥匙”比喻什么 ？全句的含义是什么？ a. “监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁； b.“钥匙”比喻法国的语言； c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意 识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放 。 语言 神态 “脸色惨白” 脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣 告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语， 这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白 。 动作 例1、转拿使写 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注 了他对祖国的爱、对敌
9、人的恨。 例2、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西 万岁”！ 这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土 的强烈愿望，表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人 们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神 的集中体现。 例3、“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手 势” 他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也 没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和 打击太大了，他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最 后一课的结束。先生的心都碎了。 文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无 声
10、胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。 激 趣 导 入 归纳主题 领会情感，归纳文章主旨 本文通过对最后一课的生动描述，反映了 以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在 遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义 感情和对侵略者的仇恨。 激 趣 导 入 升华小结 一个民族的毁灭，不在于生命的消失，而在于文化的灭亡。 所以，入侵者拼命地毁灭文化，而被压迫的民族呢“绝不忘记 自己民族的文化。亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们 的语言，就像拿了一把打开监狱大门的钥匙！”相信他们总有一 天会回到祖国的怀抱的！ 激 趣 导 入 拓展延伸 日本法西斯在侵略中国时，在我国东北沦陷区 也实行奴化教育，日语被列为各级学校的必修 课程，日本侵略者妄图以此消磨和摧残中国人 民的意志。结合本文韩麦尔先生对法语的赞美 ， 谈谈你对自己的母语有什么新的认识？ 激 趣 导 入 作业布置 背诵这首诗 下课以后，小弗郎士在回家的路上又 见到了什么？又有什么感受？请仍用 第一人称的写法，进行创造性续写。
