《（赛课教案）人教版六年级上册语文《口语交际·习作五》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（赛课教案）人教版六年级上册语文《口语交际·习作五》（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、口语交际习作五1.讲述留在心里印象最深的人，交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及相互之间印象的变化。2.完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。通过口语交际，提高表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。学习通过语言、动作和神态来刻画人物。多媒体课件3课时（口语交际）一、谈话导入，明确目的1导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。2板书课题：留在心里的印象二、回顾课文，明确要求1让学生认真回顾少年闰土一文，再次感受闰土的形象在
2、“我”心中是怎样变化加深的。2明确要求：重点交流与人物相见时的第一印象，把令自己特别感动的“留在心里的印象”述说出来。三、联系实际，全班交流1指名回答。谁给你的第一印象最深？你们初次相见时是怎样一番情景？他（她）给你留下了怎样的第一印象？（外貌特征、性格等）2指名回答。后来你们在相处的过程中又发生了什么事？通过这件事情，你对他（她）的印象发生了怎样的改变？四、小组交流，合作学习课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。1提出合作学习要求：（1）叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。（2）听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。（3）小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的人。
3、2小组合作学习，教师进行巡视，相机指导，帮助学生开拓思路，使他们能从不同的角度讲述经历，表现人物独特的一面；适时引导学生讲具体、讲清楚，并注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。3相互评议，改进完善。五、汇报交流，集体评议小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。六、全课总结（习作指导）一、创设情境，激趣导入出示例子：我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？二、各抒己见，发散思维1小组讨论，设想各
4、种可能会出现的情况。组长将意见汇总。2全班交流，教师相机点拨、引导。3集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。三、回顾课文，自然衔接1回忆文章少年闰土，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？2在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。出示选题，选择习作。课件出示：习作一：少年闰土写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。习作二：我和陈明是好朋友。一天，我们
5、把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。从以上内容中选择一个，完成习作。四、学生习作，教师指导学生当堂写作，教师巡视指导。五、赏读佳作，共同评价1学生毛遂自荐，读自己习作中的精彩语段。2师生共同评价学生所读文章，指出优点，点明不足。（习作讲评）一、明确要求课件出示作文批改要求和重点：1内容叙述得是否具体；2语言表达是否规范流畅；3书写是否工整美观；4结构是否严谨；5是否有创意；6是否切题。二、范文引路1
6、课件出示一篇中等水平的学生习作。2学生快速朗读。3合作学习：（1）组长组织本组成员进行评价、讨论。（2）合作批改，小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。（3）同桌交换阅读对方作文，互写评语。（4）用修改符号批改，按项目评分。三、汇报交流1指名读自己或他人所写的优美语句。2课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。四、朗读赏析，交流评议1每小组推荐一两位同学，老师分类，由学生朗读，引导学生赏析。2学生交流评议。3老师点评。特别要肯定习作中能体现出“独特感受”的，肯定能恰当地运用联想和想象的。在口语交际的教学时，我帮助学生开拓思路，引导学生从不同角度讲述经历，表现人物独特的一面。在习作时，我引导学生选材构思，合理想象。在整个教学过程中我注重积极调动学生的参与性，从口语训练打基础，然后从说到写降低难度，引导学生展开合理想象和联想，以提高学生的口语表达和习作的能力。
