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1、3 古诗三首 第 一 课时 清清 明明 许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌，今天我们 一起来学习一首韩翃寒食。 韩翃（719-788） 字君平，唐代诗人。天宝13年（754）考中进 士。建中年间，因作一首寒食而被唐德宗所 赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。韩翃的诗 笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广泛。 主要作品：寒食河上寄故人寄柳 氏同题仙游观酬程延秋夜即事见赠 等。 走近作者 相关资料 寒食节起源 据史籍记载：春秋时期，晋国公子重耳为躲避祸乱而流亡他国长 达十九年，大臣介子推始终追随左右、不离不弃；甚至“割股啖君 （割大腿上的肉给国君吃）”。重耳励精图治，成为一代名君“晋 文公”。但介子推不
2、求利禄，与母亲归隐绵山，晋文公为了迫其出 山相见而下令放火烧山，介子推坚决不出山、最终被火焚而死。晋 文公感念忠臣之志，将其葬于绵山，修祠立庙，下令在介子推死难 之日禁火寒食，以寄哀思，这就是“寒食节”的由来。 吃 冷 食 习 俗 学习目标 1.会写2个生字。(重点) 2.理解诗诗意，体会作者表达的思想感情； (难难点) 3.能根据诗中的典故，联系相关传统文化知识理解古诗表 达得情感。体会古诗委婉、间接抒情的特点(难点) 听范读，边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。 朗读视频 请同学们自由朗读古诗，注意读准字音 ，读通句子，难读的地方多读几遍。 自读提示 指名读课读课 文，同学互评评：字音是
3、否正确 ，句子是否通顺顺。 检查自读情况 传 chun (传说) zhun(传记) 读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 . 读一读：根据他生平传（ chun ）说，后人编写了这部名人传（ zhun ）记。 . 多音字 注意加点字 的读音！ 加点的字 是多音字 ！ 【寒食】 【春城】 【御柳】 【汉宫】 【传蜡烛】 【五侯】 皇帝御花园里的柳树。 寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的 可以点火。 寒食节，在冬至后的第105天，清明节前1-2天，节 日期间不能生火做饭。 指春天的京城。 这里指天子宠幸之臣。 理解词语 试着把词语和意思连起来！ 这里用汉朝
4、皇宫来指唐朝皇官。 我会写 宫宫侯侯 提示：点击生字进入详细讲解。 王宫 书书写指导导： “宀”的横要长长 ，上边边的“口”窄小，居中， 下边边的“口”扁宽宽。 宫 gng 结构：上下 组词：龙宫 大闹天宫 造句：紫禁城是明清两代的皇 宫。 音序：G 部首：宀 我会写 侯门 书书写指导导：中间间没有一竖竖， 右上边边横折窄小，下横要长长 ，“矢”下横要长长，中撇上 不出头头。 侯 hu 结构：左右 组词：诸侯 王侯将相 造句：贾府侯门似海,刘姥姥费 了很大周折才进去。 音序：H 部首：亻 我会写 诗诗意：暮春时节时节 ，长长安城处处处处 柳絮飞飞舞、落红红无数，寒食 节东风节东风 吹拂着皇家花
5、园的柳枝。夜色降临临，宫宫里忙着传传蜡 烛烛，袅袅袅袅 炊烟散入王侯贵贵戚的家里。 寒 食 【唐】韩翃 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 诗诗的前两句：第一句就展示出寒食节长节长 安的迷人风风光。把春日的长长 安称为为“春城”，造语语新颖颖，富于美感。处处处处 “飞飞花”，不但写出春天的 万紫千红红、五彩缤纷缤纷 ，而且确切地表现现出寒食的暮春景象。不说说“处处处处 ”而说说“无处处不”，以双重否定构成肯定，形成强调调的语语气，表达效果更 强烈。“春城无处处不飞飞花”写的是整个长长安，下一句则专则专 写皇城风风光。 既然整个长长安充满满春意，热闹热闹 繁华华，
6、皇宫宫的情景也就可以想见见了。这这 里并未直接写到游春盛况，而剪取无限风风光中风风拂“御柳”一个镜头镜头 。当 时时的风风俗，寒食日折柳插门门，所以特别别写到柳。同时时也关照下文“以榆榆 柳之火赐赐近臣”的意思。 课文整体感知 诗诗的后两句：赐赐火用一“传传”字，不但描绘绘出动态动态 ，而且意味着挨个 赐赐予，可见见封建等级级森严严。“轻轻烟散入”四字，生动动描绘绘出一幅中官走马马 传烛图传烛图 ，虽虽然既没有写马马也没有写人，但那袅袅飘袅袅飘 散的轻轻烟，告诉诉着这这 一切消息，使人嗅到了那烛烛烟的气味，听到了马马蹄声，恍如身历历其境。同 时时，自然而然会给给人产产生一种联联想，体会到更多的
7、言外之意。 这这首诗诗运用了白描手法，诗诗的前两句写的是白昼风风光 ，描写了整个长长安柳絮飞飞舞，落红红无数的迷人春景和皇 宫宫园林中的风风光;后两句则则是写夜晚景象，生动动地描绘绘出 了一幅夜晚走马传烛图马传烛图 ，使人如见见蜡烛烛之光，如闻轻闻轻 烟 之味。 寒食这首诗写的是怎样的景色？运用了什么 描写方法？ 课文结构 寒 食 陶醉春色 歌咏盛世 无处不飞花 御柳斜 传蜡烛 五侯家 寒食用白描手法写实实，刻画皇室 的气派，充溢着对对皇都春色的陶醉和对对 盛世承平的歌咏。 课文主旨 这这是一首讽讽刺诗诗。寒食节节禁火，然而受的宦者，却得 到皇帝的特赐赐火烛烛，享有特权权。诗诗是讽讽宦者的得宠
8、宠。首 二句写仲春景色;后二旬暗寓讽喻讽喻 之情。诗诗不直接讽讽刺， 而只描慕生活上的特权阶层权阶层 ，含隐隐巧妙，入木三分。 课堂小结 习题源于点拨“课堂跟踪练”第一、二题 3 古诗三首 第 二 课时 迢迢牵牛星 学习目标 1.会写4个生字。 (重点) 2.想象画面，感受画面美。 (重点) 2.抓住关键词键词 ，理解诗诗句的意思，体会诗诗人表达的 思想感情。 (难难点) 听范读，边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。 朗读视频 请同学们自由朗读古诗，注意读准字音 ，读通句子，难读的地方多读几遍。 自读提示 指名读课读课 文，同学互评评：字音是否正确 ，句子是否通顺顺。 检查自读情况 【迢迢牵
9、牛星 】 【皎皎】 【河汉女】 【擢】 【札札】 明亮的样子。 织机发出的响声。 伸出，抽出。 理解词语 试着把词语和意思连起来！ 选自古诗十九首。作者不详，写作时代大约在东 汉末年。迢迢，遥远。 指织女星。河汉：银河。 【机杼】 【章】 【涕】 【盈盈】 【脉脉】 有花纹的纺织品，这里指整幅的布帛。 织机的梭子 用眼睛表达情意的样子。 理解词语 眼泪。 形容清澈。 我会写 素素章章盈盈脉脉 提示：点击生字进入详细讲解。 素服 书书写指导导：上边边扁宽宽，下横最 长长，“幺”窄小，下边边的撇折 稍大，“小”的撇和点要外 展。 素 s 结构：上下 组词：色素 素面朝天 造句：她的毛衣颜色很素净，
10、却 编织得极为巧妙。 音序：S 部首：糸 我会写 文章 书书写指导导：“立”要扁，下横 最长长，中间间“日”扁窄，“十 ”的横稍长长，竖竖在横上要短。 章 zhng 结构：上中下 组词：篇章 顺理成章 造句：大家用同一个题目作文，可是 写出来的文章却相差悬殊。 音序：Z 部首：立 我会写 蓝盈盈 书书写指导导：“乃”上横要长长， 下边边两折要短，一撇靠左边边， “又”要小，“皿”下横要 长长。 盈 yng 结构：上下 组词：丰盈 热泪盈眶 造句：我们坐在小船上，面对蓝盈 盈的湖水，心情特别舒畅。 音序：Y 部首：皿 我会写 脉脉含情 书书写指导导：永字第二笔横短竖竖 长带长带 左向钩钩，右边边
11、撇短、起笔 稍高，捺要长长、收笔有力。 脉 m 结构：左右 组词：温情脉脉 溶溶脉脉 造句：妈妈脉脉含情地看着爸爸 ， 满满地都是幸福。 音序：M 部首：月 我会写 诗诗意：远远远远 的牵牵牛星，灿烂灿烂 的织织女星。举举起柔美雪白的双手，札札地穿 梭织织布。织织女一整天也织织不成布，哭得泪如雨下。天河又清又浅，相隔 又有多远远呢？只隔一条又清又浅的河，含情脉脉而不能相互说话说话 。 迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 这两句在全诗中有什么作用？ 开头头两句分别别
12、从两处处落笔，言牵牵牛曰 迢迢，状织织女曰皎皎。让让人联联想到远远 在他乡乡的游子，和河边边苦苦等待的女 子。 纤纤擢素手，札札弄机 杼。 终日不成章，泣涕零如 雨。 这四句诗专门描写了织女，说她虽然整天在 织，却织不成匹，因为她心里悲伤不已。“ 纤纤擢素手”与下句“札札弄机杼”对仗。 诗人在这里用了一个“弄”字。这“弄”字 是玩、戏的意思。织女虽然伸出素手，但无 心于机织，只是抚弄着机杼，泣涕如雨水一 样滴下来。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。 “盈盈”或解释为形容水之清浅，或者不是 形容水，和下句的“脉脉”都是形容织女。 织女既被称为河汉女，则其仪容之美好亦映 现于河汉
13、之间，这就是盈盈一水间的意 思。“脉脉”，“脉脉不得语”是说河汉虽 然清浅，但织女与牵牛只能脉脉相视而不得 语。 这这首诗诗感情浓浓郁，真切动动人。全诗诗以物喻喻人，构思精 巧。诗诗主要写织织女，写牵牵牛只一句，且从织织女角度写，十 分巧妙。从织织女织织布“不成章”，到“泪如雨”，再到“不得 语语”，充分表现现了分离的悲苦。诗对织诗对织 女的描写很细腻细腻 ， 抓住了细节细节 ，如“纤纤纤纤 擢素手”“ 泣涕零如雨”。同时时，“札 札弄机杼” 又是动态动态 的描写。人物就在这样这样 的描写中跃跃然 而出。 课文整体感知 课文结构 迢迢牵牛星 两星现状织女的相思 分离的痛苦 迢迢牵牵牛星借神话传
14、说话传说 中牛郎、织织女 被银银河阻隔而不得会面的悲剧剧，抒发发了女子 离别别相思之情，写出了人间间夫妻不得团团聚的 悲哀。字里行间间，蕴蕴藏着一定的不满满和反抗 意识识。 课文主旨 叠音词词的运用是本诗诗的艺术艺术 特色，这这些词词 语细语细 致而生动动地描绘绘了外在的情景，又抒发发了 主人公真挚挚深沉的情感，增强了诗诗歌的形象性 和抒情性，也增添了诗诗歌的音律美和修辞美。 课堂小结 习题源于点拨“课堂跟踪练”第三题 3 古诗三首 第 三 课时 十五夜望月 作者：王建 王建（768-825）： 唐代诗人，字仲初。擅长乐府诗 ，与张籍齐名，世称 “张王”。其 以田家、蚕妇、织女、水夫等为题材
15、的诗篇，对当时社会现实有所反映。 主要作品：田家行水夫谣 羽林行射虎行古从军 等。 走近作者 学习目标 1.会写2个生字，理解生字组组成的词语词语 。 2.有感情地朗读课读课 文，背诵课诵课 文。 3.体会三首古诗诗中各自体现现的传统习传统习 俗文化及每首诗诗表达的思想感 情。 (重点) 4.能根据诗诗中的典故，联联系相关传统传统 文化知识识理解古诗诗表达得情 感。 体会古诗诗委婉、间间接抒情的特点。 (难难点) 听范读，边听边画出诗中的生字，注意生字的读音。 朗读视频 请同学们自由朗读古诗，注意读准字音 ，读通句子，难读的地方多读几遍。 自读提示 指名读课读课 文，同学互评评：字音是否正确 ，句子是否通顺顺。 检查自读情况 【十五夜】 【中庭】 【地白】 【冷露】 【尽】 【秋思】 秋天的情思，这里指怀人的思绪。 月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。 农历八月十五中秋节的夜晚。 即庭中，庭院中。 秋天的露水。 理解词语 试着把词语和意思连起来！ 都。 我会写 栖栖鸦鸦 提示：点击生字进入详细讲解。 栖息 书书写指导导：木字要窄、中竖竖要 长长，西字稍扁、方框稍宽宽、里 边边的撇要长长、竖竖弯不带钩带钩 。 栖 q 结构：左右 组词：栖身 两栖动物 造句
