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1、习作例文 第2课时 统编教材小学语文六年级下册课件 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.把握课文主要内容，体会作者是怎样描写“老阳儿”的。(重点) 3.体会作者描写两家人的生活中表达的感情。 学习目标 同学们，你是不是经常在阳光下和小 伙伴一块玩耍？你是不是也感受到阳光的 温暖呢？ 1.阳光和植物，植物会利用阳光光合作用。 2.阳光温暖怀抱，阳光的光热，水的魔法，滋养了大地，也孕 育了生命。 3.能源，我们的一切能源，追根究底都来自伟大的太阳母亲 。 4.人的健康，人虽不能常常晒太阳，但也不能不晒太阳。 阳光的好处 骄阳似火： 溶解： 哪吒闹海： 清风朗月： 一视同仁： 强烈的阳光好像烈火
2、一样，形容天气非常炎 热。 一种物质（溶质）均匀地分散于另一物质（溶 剂）中的过程。 哪吒搅乱水晶宫,闹得天翻地覆的意思。 原指圣人对百姓一样看待，同施仁爱。后 多表示对人同样看待，不分厚薄。 词语解释 比喻不随便结交朋友。也比喻清闲无事。 课文讲了哪两件事情来描写阳光的用法 ？ 思考： 冬天，母亲把被子抱到院子里， 晾到太阳底下取暖。 第一件事 街坊毕大妈用大水缸溶解阳光给 孩子们洗澡。 第二件事 怎样理解“日子各有各的过法” ？ 生活不大富裕，日子各有各的过法。 引出下文不同家庭对阳光的不同用法。 母亲是怎样把被子晒暖和的 ？ 中午的时候，她把被子抱到院子里，晾到太 阳底下。 母亲把被子从
3、绳子上取下来，抱回屋里，赶 紧就把被子叠好，铺成被窝状。 温暖的气息味道，让我感觉到阳光的另一种形态 ，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。 “我”钻进被窝的感受如何？ 水能够溶解糖，溶解盐，水还能溶解阳光， 大概是童年时候我最大的发现了。 从街坊毕大妈大水缸晒阳光，让“我” 发现水还可以溶解阳光。 “老阳儿”指的就是太阳；“煮”字生动形象的让 太阳成为生活的必需品。 看人家毕大妈，把老阳儿煮在水里面 了。 进一步说明太阳是居家过日子必备物件之 一。 抒发情感 一个“煮”字，让太阳成为了居家过日子必备的 一种物件，柴米油盐酱醋茶，这开门七件事之后，还 得加上一件，即母亲说的老阳儿。 如同清风
4、朗月不用一文钱一样，老阳儿也不用花 一分钱，对所有人都大方且一视同仁，而柴米油盐酱 醋茶却样样都得花钱买才行。 老阳儿是百姓生活的必需品，但是老阳 儿却不需要一文钱。 理解句子 相对比 日子是庸常而艰辛的，但是有了阳光 ，日子变得有滋有味。 阳光成了居家过日子的一把好手，陪伴着母亲和 毕大妈一起，让那些庸常而艰辛的琐碎日子变得有滋 有味。 直接抒情它往往是通过作者或作品中的 人物将情感直接表达出来，其特点 是感情袒露、 气势奔放、热烈。 间接抒情借助具体的人、事、物、景，使 抽象的主观感情客观化、形象化，使其成为可以被 观赏者再体验的对象的写作方法。它的特点是：要 依靠媒介，具有依附性；含蓄委
5、婉，耐人咀嚼，引 人联想。 写作宝典 小练笔笔 运用直接抒情或者间接抒情的方法写一个小 片段，内容自选。 范例 1.此刻，弯弯的月儿，娇羞四溢的月色，在桂花树丛中，轻轻地抚摸 着秋风萧瑟留下的凄凉，期待着桂子绽放，清香瑞泽心房，越过心墙， 推开那扇尘封的心窗。 2.我就这样坐着，在静夜里感受着这份来自旷野的清幽和静寂。凉 风从窗户飘进来，带着泥土清新的气息。我在时钟周而复始的嘀哒里感 受着自己匀净的呼吸；远离喧嚣和纷繁，这个浮躁的城市突然变得很 静。 间接抒情的 诗句 1.凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。李白登金陵凤凰台 2.了却君王天下事，赢得生前身后名。辛弃疾破阵子为陈同 甫赋壮词以寄之
6、3.此情可待成追忆，只是当时已惘然。李商隐锦瑟 4.望阙云遮眼，思乡雨滴心。白居易阴雨 5.一生大笑能几回，斗酒相逢须醉倒。岑参凉州馆中与诸判官 夜集 “部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、 学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做
7、到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活 延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 、国家意识。 、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。 小结：好教，但教好不易。 下课啦 ！
