《部编人教版六年级上册语文《语文园地四【2】 》PPT课件 (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版六年级上册语文《语文园地四【2】 》PPT课件 (2)（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、语文园地四 交流指导：本次交流的内容是如何理解 小说中的人物形象。我们可以联系本单元学 习的三篇课文来谈体会，也可以说说自己读 过的其他小说中的人物形象，要说清楚自己 是如何感受小说中的人物形象的。 交流示例：我觉得还可以通过留意文中的 侧面描写来感受人物形象。如桥一文中多 次描写了桥，通过对桥的描写点明了桥的重要 性，也写明了在生死攸关的时刻，老支书在洪 水面前大公无私，把生的希望留给村民，把死 的危险留给自己，突显了他心系群众、临危不 乱、先人后己、不怕牺牲的光辉形象。 古典小说三国演义塑造了诸多鲜 明的人物形象，其中有许多情节，对突出 人物形象起了很好的作用，如，“关云长 温酒斩华雄”就
2、是一个经典情节。朗读下 面的片段，读出关公的神勇之气。 老师指导：读文言文时 要注意停顿和重读。本文是 描写关云长斩华雄的精彩片 段，要读出关云长的英雄豪 迈，读出战斗的惊险。 朗读示例：操教酾/热酒一杯，与关公/饮了 上马。关公曰：“酒/且斟下，某/去便来。”出 帐提刀，飞身上马。众诸侯/听得/关外鼓声大振 ，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失 惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长/提/ 华雄之头，掷于地上。其酒尚温。 读一读：体会人物复杂 的内心世界。试着写一写你 忐忑不安或犹豫不决时的心 理活动。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地 想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗 ？自己的
3、五个孩子已经够他受的了是 他来啦？不，还没来！为什么把 他们抱过来啊？他会揍我的！那也活 该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！ ” 我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担 心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我 不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地 看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看， 我盼望出现什么奇迹火突然间熄灭。我的 心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。 我发现：第一段话是桑 娜的内心独白，这段话巧妙 地运用省略号突显了桑娜忐 忑、矛盾的心理。 第二段话表现了“我”当 时“不敢看”又“忍不住不看 ”的十分痛苦的心情。通过“ 我”的心理活动，表现了邱少 云钢铁般的坚强意志。 我会写：
4、路灯亮了，我的心咯噔一下 ：糟了！这回可太晚了。我慌慌张张地向 家里跑去。一路上，爸爸镜框后面那双严 厉的眼睛，不时出现在我眼前。我一路小 跑，心里不停地埋怨自己：早上出门老爸 千叮 咛万嘱咐，放学赶快回家，一起去看爷 爷。现在过了一个多小时了，回家肯定会 被一顿狂批，说不定还得挨揍！怎么办？ 怎么办？找什么理由？找什么理由都不行 ！对门的丽丽肯定早回家了。唉！那就等 着被揍一顿算了。 回乡偶书 唐贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛 衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处 来。 【作者简介】 贺知章（659约744），唐代诗人。字 季真，自号“四明狂客”，越州永兴（今浙 江杭州萧山区）人。好饮酒
5、，性狂放，与李 白友善。其作品回乡偶书咏柳等传 诵颇广。 【译文】 我年少时离开家乡，到迟暮之年才回 来，我的乡音虽未改变，鬓角的毛发却已 斑白。家乡的儿童们看见我，没有一个认 识我，笑着询问我是从哪里来的。 笑与泪，经历与成长 小说是以刻画人物形象为中心，通过完 整的故事情节和环境描写来反映社会生活的 文学体裁。小说大多是虚构的，却又是生活 的影子。让我们一起走进童年，与主人 公一起感受笑与泪，体验经历与成长。 高尔基（18681936），苏联作家。他出 身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔 波。1892年开始发表作品。代表作有自传体三 部曲童年在人间我的大学，散文 诗海燕等。列宁评价
6、他是“无产阶级艺术 最杰出的代表”。 童年为我们讲述了一个孤独少年阿廖 沙的成长故事。他的童年在一个令人窒息、充 满可怕景象的狭小天地中度过。严峻的生活使 阿廖沙锻炼成长为一个意志坚强、有理想、有 作为的人。全书以一个不到十岁的孩子的视角 来讲述故事，给这个充满伤痛的故事增添了一 丝天真烂漫的色彩。 （阅读教材P65童年节选片段，回答 下列问题） 1.阅读思考：为什么外祖母说“我”是小迷 糊？ 因为“我”吵得人迷糊。 2. 故事梗概：“我”小时候得过一场大病，开 始由_看护“我”，后来由_来 看护“我”。她说她是从上面，从_ 来的。“我”觉得很可笑，因为“我”家楼 上住着几个染了_，地下室 住
7、着一个卖羊皮的_。 父亲外祖母 下城 大胡子的波斯人 黄皮肤卡尔梅克老头 3. 情感态度：你觉得文中的外祖母是一个 怎样的人？ 文中的外祖母是一个慈祥善良、聪 明能干、热爱生活，对谁都很忍让的 人。 阅读书目童年小英雄雨来 爱的教育 阅读计划 第_至_周 全书共有 _页 平均每周看 _页 第_至_周 全书共有 _页 平均每周看 _页 第_至_周 全书共有 _页 平均每周看 _页 阅读策略 通读 快读一遍，弄清故事情节，有不 懂之处先跳过。 标记 用“_”画出精彩的句段。 用“ ”画出有疑问的句 段。 用“ ”画出值得积累的词句。 再读 再读一遍，难理解处慢读、品 读，简单处速读或跳读。 摘抄 在笔记本上摘抄书中值得积累 的词句并尝试背诵。 读后感 读完整本书后写一篇读后感 ，并与同学们交流分享。
