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1、福 建 教 育 学 院学前教育专业学前儿童语言教育复习指 导 纲 要课程名称：学前儿童语言教育课程教材：周兢.学前儿童语言教育.北京.高等教育出版社.2015版课时：35学时（授课33学时，考试2学时）适用专业：学前教育知识结构：理论知识80实践能力20%成绩匹配：考试总评成绩=平时成绩30期末成绩70%平时成绩（30%）=出勤（10%）+思考练习作业（包括见习报告）(10%)+教案撰写（10%）期末成绩（70%）=理论考试说明：本大纲是在综合考虑教材附录的教学大纲和实际课时及教学的基础上制定的，与附录的教学大纲并不完全一致，教学和复习请以本大纲为准。课程教学的性质、目的与任务：“本课程主要讲
2、授在3-6岁儿童学习与发展指南背景下，我国学前儿童语言教育的基本观念，学前儿童语言教育的目标与活动设计，学前儿童语言教育活动设计与组织的原理；课程根据学前儿童语言学经验形成的基本规律，以理论加案例的形式呈现幼儿园不同类型语言学习环境的创设，语言教育活动的设计、组织与评价的技巧。本课程是学前教育专业的一门必修的专业基础课程。教学及复习内容纲要：第一章幼儿园语言教育概述教学目的：通过对本章的学习，理解幼儿语言发展与全面发展的关系，知道儿童语言的发展遵循一定的规律，具有阶段性。认识幼儿园语言教育的基本特点，初步掌握幼儿园语言教育环境创设的规律。教学重点：理解幼儿语言发展与全面发展的关系，认识幼儿园语
3、言教育的特点与规律，创设良好的幼儿园语言教育环境教学难点：能根据所学内容分析说明学前儿童的语言发展现状，支持性的语言教育过程的含义以及在教育现场的应用，幼儿园一日生活中的语言教育课时分配:2学时授课方法:讲授法教学内容及要点:第一节 理解幼儿语言发展与全面发展的关系一、 儿童语言发展，儿童语言获得的内容，语言的交流与应用二、 幼儿语言发展与认知发展互为支撑三、 幼儿语言发展促进其社会性发展四、 幼儿语言发展与其他方面发展相辅相成第二节认识幼儿园语言教育的关键问题一、 关注幼儿日常生活中的语言交往，创造无所不在的语言教育环境（一） 重视幼儿园语言运用的不同体会（二） 重视幼儿语言运用的不同方式（
4、三） 重视幼儿语言运用的不同情境二、 关注幼儿语言学习的特点，采用符合学前教育规律的方式组织活动（详）（一） 在活动中学习语言（二） 在游戏中学习语言（三） 在创造中学习语言三、 关注支持性的语言教育过程，促进幼儿语言能力的迅速发展（详）（一） 支持幼儿园语言学习的个别需要（二） 支持幼儿开放而平等的语言学习（三） 支持幼儿做好终身学习的读写准备第三节创设良好的幼儿园语言教育环境（详）一、 幼儿园一日生活中的语言教育（一） 日常生活和自由游戏中的语言交往（二） 幼儿园语言活动区域的学习二、 幼儿园主题课程中的语言教育（一） 主题课程与渗透的语言教育（二） 在整合课程中寻找有关联意义的语言教育机
5、会三、 幼儿园专门的语言教育活动（一） 幼儿园专门的语言教育活动的价值（二） 专门的语言教育活动的有效性本章思考题：1、观察幼儿，并以案例说明儿童语言发展与儿童全面发展的关系。2、结合实际案例，说明支持性的语言教育过程的含义以及在教育现场的应用。3、举例论述如何提高专门的语言教育活动的有效性4、幼儿语言学习的特点？5、就创设良好的幼儿园语言教育环境的问题，尝试举例说明。第二章幼儿园语言教育活动目标与活动设计教学目的：通过对本章的学习，认识学前儿童教育目标的基本内容和意义，理解3-6儿童学习与发展指南语言领域的目标与要求，懂得按照儿童语言学习的核心经验、发展规律策划和组织幼儿园的语言学习活动。教
6、学重点：幼儿园语言教育目标概述，3-6岁儿童学习与发展指南语言发展目标解读，幼儿园语言教育活动目标的设计教学难点：幼儿园语言教育活动目标的设计教学时数:2学时授课方法:讲授法教学内容及要点:第一节幼儿园语言教育目标概述一、幼儿园语言教育目标的制定依据二、幼儿园语言教育目标的分层（详）第二节3-6岁儿童学习与发展指南语言发展目标解读一、幼儿口头语言学习与发展的要求（详）（一）倾听、理解的目标要求（二）语言表达的目标要求（三）语言文明习惯的目标要求二、幼儿书面语言学习与发展的要求（详）（一）阅读兴趣、习惯的目标要求（二）初步阅读理解能力的目标要求第三节幼儿园语言教育活动目标的设计一、 依据学前儿童
7、语言学习与发展核心经验设计幼儿园语言教育活动目标（一） 谈话经验与谈话学习活动目标（二） 辩论经验与辩论学习活动目标（三） 叙事讲述经验与叙事讲述活动（四） 说明讲述经验与说明讲述活动目标（五） 文学语言经验与文学作品学习活动目标（六） 前阅读经验与前阅读活动目标（七） 前识字经验与前识字学习活动目标（八） 前书写经验与前书写活动目标二、 幼儿园语言教育活动目标设计的具体建议（一） 活动目标设计关注行为走向，具有客观性和可操作性等特点（二） 充分考虑幼儿的年龄特征及已有经验，设计相应的发展目标（三） 目标中要体现活动过程和方法的选择本章思考题：1、幼儿园语言教育目标的制定依据是什么？2、如何理
8、解幼儿园语言教育目标的分层？3、幼儿书面语言学习与发展的要求？4、幼儿口语语言学习与发展的要求？第三章幼儿园谈话学习活动指导教学目的:通过对本章的学习，了解谈话的概念及其构成要求，熟悉学前儿童谈话能力的发展过程和阶段特点，掌握谈话活动对于儿童语言发展的意义，理解幼儿园谈话学习活动的基本特点和类型，掌握幼儿谈话学经验的构成内容，理解谈话学经验的发展阶段，掌握谈话学习活动的组织和指导策略以及如何将其应用于幼儿园谈话学习活动中，以有效开展日常谈话活动和集体谈话活动，促进学前儿童谈话能力的发展。教学重点：学前儿童谈话学经验及其发展阶段，幼儿园谈话活动的设计与组织教学难点：学前儿童谈话学经验及其发展阶段
9、，幼儿园谈话活动的设计与组织授课方法:讲授法教学时数:3学时教学内容及要点:第一节幼儿谈话学经验的形成与发展一、 学前儿童谈话活动与儿童发展（一） 学前儿童谈话的特征（二） 学前儿童谈话能力的发展（三） 谈话对儿童语言发展的意义二、 学前儿童谈话学经验及其发展阶段（详）（一） 核心经验一：良好的倾听习惯和能力（二） 核心经验二：掌握并运用交流和表达的规则（三） 核心经验三：初步运用谈话策略第二节幼儿园谈话活动的类型和特点分析一、日常谈话活动二、集体谈话活动第三节幼儿园谈话活动的设计与组织（详）一、 日常谈话活动的设计与组织（一） 创设积极的语言交往环境（二） 在一日生活中促进学前儿童谈话核心经
10、验的发展（三） 善用提问激发和推进学前儿童的谈话（四） 聚焦学前儿童谈话核心经验的提升二、 集体谈话活动的设计与组织（一） 创设情境，引出话题（二） 幼儿围绕话题自由交谈（三） 教师引导幼儿逐步拓展谈话范围三、 幼儿园谈话活动案例分析本章思考题：1、集体谈话和日常谈话的差异2、幼儿集体谈话学习活动的组织与设计策略步骤第四章幼儿园辩论学习活动指导教学目的：通过对本章的学习，理解幼儿园辩论的概念及其含义，熟悉并掌握幼儿在各个阶段所呈现出的核心经验，了解辩论环境创设应该从哪些方面入手，掌握设计和组织学前儿童辩论的基本步骤。教学重点：幼儿辩论学经验的形成与发展，幼儿园辩论学习环境的创设，幼儿园辩论教育
11、活动的设计与组织教学难点：幼儿园辩论教育活动的设计与组织教学时数：2学时授课方法:讲授法教学内容及要点:第一节幼儿辩论学经验的形成与发展一、 辩论与儿童发展（一） 辩论是培养学前儿童批判性思维的基石（二） 辩论是学前儿童语言综合能力的高级形式二、 学前儿童辩论核心经验及其发展特点（详）（一） 解释并坚持自己观点的经验（二） 运用恰当方法辩论的经验（三） 理解和尊重别人观点的经验第二节幼儿园辩论学习环境的创设（详）一、 幼儿园辩论环境的创设（一） 营造辩论的软环境（二） 布置辩论的硬环境二、 家庭辩论环境的创设（详）（一） 和谐民主的家庭氛围（二） 鼓励表达的家庭理念第三节幼儿园辩论教育活动的设
12、计与组织（详）一、辩论教育活动的基本组织过程（一）选择幼儿有兴趣的合适辩题（二）用恰当的方式引出辩论话题（三）组织循序渐进的辩论学习活动二、辩论教育活动的案例分析本章思考题：1、请简述学前儿童辩论核心经验及其发展特点。2、请谈谈如何根据幼儿园环境创设的注意事项，较好地布置幼儿园辩论的硬环境。3、简述在家庭中辩论环境的创设应该注意的事项。4、请设计与组织一个幼儿园大班辩论活动，目标指向核心经验，过程层次清晰，组织策略得当。第五章幼儿园叙事讲述活动指导教学目的：通过对本章的学习，了解叙事的概念及其与学前儿童发展的关系，理解叙事性讲述的概念，熟悉叙事性讲述活动的类型，理解不同类型叙事性讲述活动的特点
13、，掌握叙事性讲述核心经验的构成内容，理解叙事性讲述核心经验的发展阶段，掌握叙事性讲述获得的设计原则和组织策略，并能够将其运用于幼儿园叙事性讲述活动中，以有效促进学前儿童叙事性讲述能力的发展。教学重点：叙事性讲述的概念，叙事性讲述核心经验的内涵及其发展阶段，看图讲述，幼儿园叙事性讲述活动的设计与组织教学难点：叙事性讲述核心经验的内涵及其发展阶段，幼儿园叙事性讲述活动的设计与组织教学时数：3学时授课方法:讲授法教学内容及要点:第一节幼儿叙事性讲述核心经验的学习与发展一、 叙事与学前儿童发展（一） 叙事是学前儿童了解与表达世界的基本方式（二） 叙事是学前儿童语言综合能力水平的反映（三） 学前儿童的叙
14、事能力与日后的读写能力发展有密切联系二、叙事性讲述的概念三、叙事性讲述核心经验的内涵及其发展阶段（一）叙事性讲述核心经验的概念与发展（二）叙事性讲述核心经验的内涵及其发展阶段第二节幼儿园叙事性讲述活动的类型与特点（详）一、 叙事性讲述集体教学活动的类型与特点(一) 看图讲述（详）(二) 情景讲述二非正式性叙事性讲述活动的类型与特点（一） 日常交流中的叙事性讲述（二） 角色游戏中的叙事性讲述（三） 过渡环节中的叙事性讲述第三节幼儿园叙事性讲述活动的设计与组织(详)一、 幼儿园叙事性讲述集体教学活动的设计原则（一） 生成适合儿童年龄特点及生活经验的讲述命题（二） 设立符合儿童叙事能力发展水平的核心经验目标（三） 选择吻合儿童感知特点的讲述凭借物二幼儿园叙事性讲述集体教学活动的组织策略（一） 经验准备，让儿童有话可讲（二） 支架搭建，让儿童有据而讲（三） 层层铺垫，让儿童有备而讲三、 幼儿园叙事性讲述集体教学活动案例及分析（详）本章思考题：1、简述叙事性讲述活动的类型和特点。2、幼儿园叙事性讲述活动的设计与组织步骤第六章幼儿园说明讲述活动指导教学目的：通过本章的内容，引导学习者认识学前儿童说明性讲述经验的基本概念，帮助他们认识儿童的说明性讲述作为口头语言的重要组成部分，对于
