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1、学校竞聘上岗工作总结我校的竞聘上岗工作始于2008年，其初衷是为了进一步体现以人为本的精神，尊重教师在管理中的主体地位，激发教师工作积极性，创设更为和谐的有凝聚力的团队，进一步促进教师的专业化发展，提高办学质量。至今已实行三次，现将竞聘上岗工作情况做一个初步的小结。 一、操作过程 我校将竞聘上岗分为两个类别，一类是普通教师的岗位竞聘，另一类是工勤管理岗位竞聘。我校根据中山区中小学竞聘上岗试行办法指导意见，组成竞聘工作领导小组和吸收了教师代表参加的工作小组，在充分听取了广大教师的意见的基础上制订了三十五中学教师及工勤岗位竞聘试行方案。 1、教师岗位竞聘 教师岗位竞聘我们分四个阶段进行。 第一阶段
2、：每学年开始前，根据任课教师双向选择制度实施方案，首先由应参与摘牌的教师填写工作意向表，之后，学校根据分班数由领导班子挑选出能力和责任心强的教师，初步确定班主任人选，然后在全校公示，最终确定班主任名单。 第二阶段：通过抓阄方式确定班主任摘牌顺序。抓阄的学科分：语文、数学、外语、物理、化学、政治、历史、地理、生物、体育、美术、音乐、信息、综合(初一班主任共抓十二次阄、初二班主任共抓十三次阄、初三班主任共抓十二次阄)。在分学科抓阄时，如果遇到班主任任教这一学科，就去掉该班主任抓到的次序，由排在后面的班主任递补上去。 第三阶段：学校公布科任教师名单，确定学科教师的工作量，即语文、数学、外语学科任教2
3、个班为满工作量，物理、化学学科任教3个班为满工作量，也就是说语文、数学、外语教师每人最多可被选择两次，物理、化学教师最多可被选择三次。 第四阶段：举行任课教师双向选择大会.首先，将备选的教师名单公布在黑板上，由校长向全体教师公布当次双向选择的有关事项和要求，以及班主任摘牌顺序。然后，由班主任根据抽签顺序，分年级、学科依次选择本班的任课教师。在班主任选择的同时，被选择的科任教师对被选结果进行表态，若达不成共识，班主任将进行二次或更多次选择，最后由班主任、任课教师签订合作协议。 2、工勤管理岗位竞聘 工勤管理岗位竞聘分六个步骤。 (1)根据区指导意见按指数设置竞聘岗位，确定该岗位工作量或参考工作量
4、。 (2)公布竞聘岗位(岗位数量、资格条件及程序)。 (3)公开报名(书面形式)。 (4)领导小组对申报者进行资格审查后向全校公示候选人名单。 (5)公开竞聘并进行民意测评。 (6)领导小组在民意基础上作出选择并公示结果。 二、教师竞聘的优势与局限 1、优势 (1)扩大了教师自主选择的视野，给了教师更大的自主空间。 (2)达到了教师自我激励的目的，增进了团队间的信任，增强了团队的凝聚力，由领导相马进而转变为教师间的赛马，起到了一定的鞭策作用，产生了竞争效应。 (3)由于规则和过程相对公开、公平、公正，教师的认可度高。 2、局限 (1)由于一所学校的教师资源有限，其选择的余地还是有限的。 (2)
5、优质教师资源稀缺，无论是抓阄还是按班序摘牌均难以体现完全公平的原则。 (3)不管摘牌还是竞聘，都不可避免的会造成教师之间的矛盾。 (4)部分教师在摘牌过程中存在提前拉关系打招呼的不正当竞争行为。 三、应当注意事项 根据我校在教师竞聘工作中的具体实践来看，我们认为以下几方面需值得关注。 首先，要做好宣传和发动工作，要在工作伊始便获得绝大多数教师的认可和支持。 其次，要有过程监控。要有预判，做好前期的摸底工作;要有沟通，了解每一个人的真实意愿和想法;要有调控，在合情合理的情况下，尽量不要发生落聘现象，争取调动每一个人的积极性和工作热情，一旦有落聘现象发生，要做好教师思想工作，帮助这部分教师查找原因
6、，帮助他们提高能力，给他们创设再上岗的机会;要有跟踪，指导并帮助每一位教师不断进步和提高。 此外，最大限度发挥竞聘上岗这项机制的关键还在于，要让全体老师都了解和认同游戏的规则，鼓励教师参与竞争，竞争的人多了，激励作用才会更明显，赛马的效果才会更突出。一定要保证竞聘过程的透明度，确保公平、公正、公开的原则，真正做到由领导相马向群众集体相马进而到赛马的转变。 最后还要强调的一点是，岗位的竞聘不应该是静态的，应该是静态与动态的结合，不是一锤子买卖。我校的教师竞聘上岗有效期1至3年不等，但在这期间如出现教育教学成效差，学生、家长反响大的教师，由班主任提出申请，学校将适当安排 二次摘牌,即经学校同意，班主任可终止与课任教师的协议，在一定的范围内再次选择。工勤人员也如此，原则上一聘两年，如出现重大工作失误或教师不满意率过高的现象，同样领导有权重新对其岗位公开招聘(范围局限在有此意向的在职教师)。 以上是我校在教师竞聘上岗工作中的一些不成熟的做法，欢迎大家提出宝贵意见。
