《人教新课标语文五年级上册7.23难忘的一课教案2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教新课标语文五年级上册7.23难忘的一课教案2（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版语文五年级上册23课难忘的一课教学实录 一、关联前文，导入课题师：上课。生：起立。师：同学们好。生：老师您好。 （ 出示课件：历史的回音。）师：同学们请看大屏幕，还记得这一幅图片吗？生：记得，狼牙山五壮士。师：没错，还记得他们的豪言壮语吗？看。（出示课件）齐读一下。生：打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！师：嗯，读得铿锵有力，震撼人心啊，从你们朗读中我们能感受日寇的凶残和五壮士的英勇，接下来将要传到我们的耳朵的是宝岛台湾的一所小学，从那里的教室里传出的朗朗读书声，今天就让我们走进台湾，走进那难忘的一课。请同学们翻开书本123页。请同学们齐读题目。生：难忘的一课。师：这一课到底难忘在哪里呢？
2、请同学们端起书本自由地朗读课文，待会儿让同学们来说说这篇课文讲了一件什么事情。开始朗读吧。（学生开始自由朗读）二、围绕话题，自读自悟师：看来同学们都读完了课文了，来，谁来说说这篇课文讲了一件什么事情呢？生1：这篇课文讲了作者看到了一个台湾教师在教室里教学生学习国语，作者就悄悄走进了课室和他们一起学习国语，后来又看到了很多的伟人像的故事。师：这位同学讲的很详细，还有谁来补充一下的吗？生2：一位年轻的台湾教师认真地教他的学生学习国语以及带领作者去参观他们的小礼堂的故事。师：这孩子的答案多么简要啊，而且她还把课文中的两处场景讲出来了。孩子们通过自读已经能够把课文给读懂了。同学们，你知道这一件事发生的
3、时间是什么时候吗？生1：发生在抗日战争胜利后之后。生2.台湾“光复”后。师：这个时间点对我们来讲可能是久远了一点，那对于这段历史你们都了解吗？生：（摇头）不了解。师：不要紧，黄老师带你们去看看这一段历史。请同学们看大屏幕。（PPT展示台湾“光复”后的资料）【资料展示】自1840年起，中国屡遭帝国主义列强的侵略和蹂躏，中华民族的灾难日益深重。1874年，日本进犯台湾。1894至1895年，日本挑起甲午战争，以武力侵略的手段，威迫清政府签订了不平等的马关条约，霸占台湾。直至1945年日本战败才把台湾归还中国，这也就是台湾的“光复”！在这日本霸占的这50年里，台湾人民遭受了惨无人道的屠杀和焚掠，日本
4、殖民者制造了一系列的惨案，他们贩卖鸦片毒害台湾同胞身体健康，并推行“皇民化”，不许办国语班，只能上日本人自己的学校，学习日本语言。日本人企图消除中华文化，泯灭台湾同胞的中华民族意识，隔断台湾同胞的祖国情结。他们在台湾犯下了滔天罪恶，使台湾同胞饱受奴役和欺凌，遭受了空前的浩劫。师：同学们看完了这些资料，你们心中会有什么想法很感受呢？生1：我看完这段资料之后很生气，日本人不让台湾同胞学习国语而让他们学习日本的语言。生2：我自己觉得很愤怒，因为这些日本人不让台湾同胞学习国语，还让他们吸鸦片，妄图切断他们和中国大陆之间的情感联系。生3：我也很愤怒，因为日本人不让台湾同胞国语也就意味着他们想把台湾变成是
5、日本的了。那是多么的悲哀啊！可怕啊！生4：读完这段资料后，我感到很愤怒和很伤感。在那个时候，台湾本来是属于我们中国的，在日本霸占的这50年里，台湾同胞受尽了侮辱，日本人硬要他们贩卖鸦片，学习日本语言，不让学语言。他们企图泯灭了台湾同胞的爱国情意。三、关键语句，层层深入师：这位同学讲得真好，听完你的讲述老师也是非常激动，也和你有一样的感觉，那就是愤怒！在这50年里台湾同胞受尽了侮辱，日本人企图把台湾从祖国大陆中分离出去，变成他们的国土，别忘了台湾和中国是同属于一个民族那就是中华民族。我们看完之后够会感慨良多，好了，回来这篇课文中来，文中有那么一句话是反复出现的，你们能把它给找出来吗？不着急，找一
6、找，是哪一句话，出现在哪里？出现了多少回呢？（学生默读课文，寻找答案）生1：“我是中国人，我爱中国”师：你们找的和他一样吗？生：是！师：这句话是反复出现的，一共出现了多少次呢？生：三次！师：我们就来看看这一句话，同学们跟我齐读一下：“我是中国人，我爱中国。”起！生齐读：我是中国人，我爱中国。师：这一句第一次出现是在什么样的场景下的呢？生1：是作者走进教室的时候出现的。师：还有同学和他的答案不一样的吗？生2：我认为是它第一次出现是作者在窗外看到台湾教室教学生写的时候出现的。师：你们同意哪一个同学的答案呢？生：第二个。师：在窗外，作者看到一位年轻的台湾教师教学生写这么一句话“我是中国人，我爱中国”
7、，这位台湾教师他是怎么写这一句话的呢？找到关键语句了没有？生：一笔一画地写。师：那黄老师也试着一笔一画地写。（在黑板上板书这几个字）他写得很认真也很吃力。这是为什么呢？生1：因为他们是从“光复”后才开始学习国语的，所以他们写起来都很吃力。师：写完之后他们肯定就要开始读了，他们又是怎么读的呢？谁来回答一下呢？生1：他们是这样读的，他们先用闽南语，再用不大熟练的国语去读。生2：他们是很有感情地读的。生3：他们大声地响亮的一遍又一遍地读。师 ：我们不妨来读一读这一个自然段吧。（生齐读第六自然段）师：读完这个自然段，你们的心中会有什么想法呢？生1：读完之后我觉得他们很爱国。师：从哪个字可以体现他们很爱
8、国呢？生1：我从那句“我是中国人，我爱中国”可以体会得到。生2：我从“一遍一遍”地读着可以体会到孩子们对国语的热爱。生3：我从“好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心”中可以看出他们很爱国。师：他们都是那么严肃认真，那么富有感情，是啊，因为他们读的就是这么一句话卧室我是中国人，我爱中国。师：闽南语指的是什么方言呢？谁对这个有所了解呢？生1：闽南语指的就是福建的语言，“闽”字就是福建的简称。师：一看就知道这个孩子平时读了不少书，积累的知识很多。广东讲的就是粤方言，广东的简称就是“粤”你们看，台湾同胞和福建讲的都是闽南语，两岸人民讲的都是共同的语言。因为他们都是中国人。师：那孩子们，这句话第
9、二次出现是在什么情境下的呢？生1：就是第二次出现作者和教师和同学一起读的时候。师：那你能用一个词语来概括一下具体的地点吗？生：教室里。师：作者为什么会从窗外走进教室里呢？生1：因为他被这句话感动了。生2.：因为他怀着对这个教师的崇高敬意。师：或者说他怀着对于这个场景的崇高的敬意。还有没有其他的原因。生1：是因为这动人的情景吸引着作者。师：所以他会选择走进教室一起朗读，现在我想请同学们来读一读这一文段。谁来读一读。（生读这个文段）师：读得可真好，我们把掌声给他。（全班响起热烈的掌声）师：老师顺便补充一个问题，你读完这个文段你会有什么感觉或者体会呢？生1：我觉得哪些孩子们和教师在台湾“光复”后学国
10、语学得很起劲，他们很努力了。师：是啊，他们读的很认真很努力也很不简单是吧。生1：是的。师：每一个人都会有不一样的体会和理解，谁来谈谈你的看法呢？（学生有点迟疑）师：当“我”走进教室里面了，大伙也开始读书了，他们是怎么读的？生1：他们是“大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着”师：好，同学们跟我一起朗读。起！（学生齐读这个文段）师：他们读的方式和你们是一模一样：大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着。读的就是这么一句话。从他们读的方式你们又能体会到什么呢？生1：他们很爱中国。师：孩子们也发现了我，他们会有什么表现呢？生1：他们都没有感到意外。生2：而且还表示欢迎。生3：我从“没有感到意外和表示欢迎”好像
11、感受到他们对有人进来听课是意料之中的事情。师：你太会体会语言了，也讲得很精彩。生4：我还体会了孩子们对作者是很亲切的。师：是的。生5：大家不单只欢迎“我”，还读得更加起劲了。师：综合大家的意见，我们可以看到，意思不断地递进了。他们开始开始逐步地学习国语了。是吧，那我们来看看“我是中国人，我爱中国”这句话第三次出现是在什么情境下的呢？生1：在小礼堂里面。师：是谁把作者领导这个小礼堂里面的呢？生：是老师。师：谁来读一读这句话呢？生1：接着，这位老师一定要领我去看一看他们的小礼堂。师：为什么这位老师一定要领我去看小礼堂呢？生1：因为老师想让作者知道他们很爱中国。师：那到底小礼堂里面有什么好看的呢？谁
12、来说一说。生：礼堂里面都是挂着我们中国的伟人像。师：对啊，里面挂着都是我们中国的伟人。都有哪些中国伟人呢？生：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山。师：这些人物对于我们来说都是耳熟能详的了，谁来说说这些人物给你留下的印象吧。生1：孔子是我们古代的教育家和思想家。生2：诸葛亮是一个足智多谋的人。生3：郑成功是从荷兰殖民者中收复台湾的人。生4：孙中山是我们的国父。师：是啊，这些都是我们祖国的伟人呐。日本人先前在礼堂里面挂着的都是日本人的画像，他们企图泯灭中国的文化，想隔断台湾同胞的祖国情怀。现在光复之后了，我们终于可以堂堂正正地挂起自己国家的伟人了。我被老师感动了。我也被这一步感动，这时，我有什么表现呢？
13、生：看着看着，我的眼睛不觉湿润了。师：是啊，那请同学们谈谈当时我的感受是怎样的。生1：当时我被台湾教师和孩子的爱国热情感动了。生2：我发现教师和学生都很爱祖国。师：课文中也有那么一句话表达了作者的感受，是哪一句话呢？生：这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！师：那么请一个同学来读一读。生1（有感情地朗读最后一个文段）师：你能不能那个字或词反应当时作者的情况。：生1：我认为是“紧紧”地握着。师：嗯，老师也找到了，还有其他的吗？生2：“激动”地重复着那句话。生3：他为这位老师感到自豪，他觉得这句话不仅是老师发自内心的感受，也是学生的感受，更是作者本身的感受。师：孩子们，你看她讲的多好啊。不
14、要吝啬你们的掌声，把掌声送给她吧。（全班响起了热烈的掌声）师：作者不断地重复着“我是中国人，我爱中国”这一句话。表现得特别的激动。这真是难忘的一课啊，你们觉得这难忘的一课难忘在哪里呢？生1：我觉得这难忘的一课难忘在这些孩子们在认认真真地学习国语。师：刚才那位同学是难忘在“孩子”在身上。还有谁来说一说呢？生2：我难忘在这一名年轻的台湾教师身上，被他的爱国热情感动了。师：他是难忘在“教师”的身上。虽然不熟练吃得也很吃力，但他教得很认真。还有没有同学补充呢？生3：我难忘在这名教师和学生的爱国热情上。四、把握主旨，拓展交流师：同学们都回答得很好，我们再来看一看“我”作者是一个有着什么身份的人呢？生1：
15、他是一家航业公司的轮船工人。师：没错啊，他就是一名普通的工人。他是台湾社会中普普通通的一份子。他也感受到了这一份难忘是吗？生：是的。师：台湾社会中单单只是这一所小学在学习国语吗？生：不止这么一所，应该还有很多所。师：台湾“光复”之后，所有的学校够开始学习国语了是不是。不单只这样，所有的台湾人民都开始学习国语了。对不对。生：对。师：他们都开始传承两岸共有的文化中华文化。其实老师也觉得很难忘，被这个台湾教师和学生，被这个作者所感动，因为日本人企图把我们台湾从祖国大陆中分裂出去的愿望落空了，我们也决不能让他们得逞。我们是血脉相连的一家人。所以我们要传承我们的中国文化，相信今天这一课会让你们都难忘，因为我们都是中国人，这节能为你们的心灵种下一丝感动，希望也能成为你们难忘的一课，这节课就上到这里，下课！生：老师您辛苦了，老师再见。师：同学们再见。
