新人教新版初中语文七年级上第10课再塑生命的人 （共41张PPT）

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1、 再塑生命 的 人 海伦凯勒 1.积累字词，把握课文的内容。 2.培养从文中准确提取信息并能高度概括主 要内容的能力；体味文章语言清新朴实的特点。 3.感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方 式；了解海伦凯勒的人生经历，学习她好学敏 思、坚忍不拔、热爱生活的精神品质。 海伦凯勒:(1880-1968)美国 著名女作家、教育家。主要作品有 我生活的故事、走出黑暗 、乐观、假如给我三天光明 等。 她幼时患病，两耳失聪，双目 失明。七岁时，莎莉文担任她的家 庭教师，从此成了她的良师益友， 相处达50年。她的事迹曾两次被拍 成电影，曾获“总统自由勋章”。 搓捻搓捻 企盼企盼 繁衍繁衍 迁徙迁徙 遐想遐想

2、 觅食觅食 绽放绽放 譬如 花团锦簇花团锦簇 疲倦不堪疲倦不堪 截然截然 不同不同 p cu ni q yn x ximzhn cknji 形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了 解。 美好的东西太多，一时接受不完（看不过来 ）。 忽然间明白过来。恍然，形容忽然醒悟。 把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈 论。 形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。锦，有 纹彩的丝织品；簇，一丛一丛地聚集在一起。 不能够用语言形容。名，说出；状，情形。 形容口吃（说话结巴）的样子。 小心翼翼 ： 不求甚解 ： 美不胜收 ： 恍然大悟 ： 混为一谈 ： 花团锦簇 ： 不可名状 ：

3、 期期艾艾期期艾艾 ： 美不胜收美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完( 看不过来)。 不可名状不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾期期艾艾(i)：形容口吃。西汉周昌口吃， 往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往 连声“艾艾”。 海伦海伦凯勒油画像凯勒油画像 海海 伦伦 凯凯 勒勒 和和 莎莎 莉莉 文文 老老 师师 一一 起起 海伦海伦凯勒凯勒 海伦与莎莉文老师海伦与莎莉文老师 海伦凯勒，美国女 作家、教育家。幼时患病 ，两耳失聪，双目失明。 七岁时，安妮莎莉文担 任她的家庭教师，从此成 了她的良师益友，相处达 50年。 在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女 子学校，又入剑桥的

4、拉德克利夫学院，1904年以 优异成绩毕业。 大学期间写了第一本 书我生命的故事，叙 述她如何战胜病残。该书 引起了巨大的轰动，后被 译成多国文字。 以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部 自传性小说，我所生活的世界从黑暗中 出来和愿我们充满信心等，在这些著作 中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是 个有理智的人。 凯勒后来成了卓越的社会改革家 。她到美 国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋 哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又 访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受 到人们的崇敬。 -海伦.凯勒 我要把别人眼睛所我要把别人眼睛所 看见的光明当作我看见的光明当作我 的光明，别人耳朵的

5、光明，别人耳朵 听见的音乐当成我听见的音乐当成我 的交响乐，别人嘴的交响乐，别人嘴 角的微笑当作我的角的微笑当作我的 幸福。幸福。 十九世纪出现了两个了不起十九世纪出现了两个了不起 的人物：一个是拿破仑一个的人物：一个是拿破仑一个 就是海伦就是海伦 凯勒。凯勒。 马克吐温马克吐温 海伦海伦 凯勒是二十世纪美国凯勒是二十世纪美国 十大伟人之一。十大伟人之一。 美国美国时代周刊时代周刊 本文叙述了莎莉文老师深沉博大本文叙述了莎莉文老师深沉博大 的爱心及高超的教育艺术，同时也的爱心及高超的教育艺术，同时也 表现了作者海伦自强不息的精神，表现了作者海伦自强不息的精神， 全文真诚地表达了全文真诚地表达了

6、 海伦对莎莉文老师海伦对莎莉文老师 的感激之情。的感激之情。 读课文613段，看看莎莉文老师为为 “我我”做了些什么做了些什么 （1）一个人陌生人陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀 中。 （2）第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了 我一个洋娃娃。 （3）我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手， 在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词。 （4）莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把 原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼 写“doll”这个词。 （5）莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边， 然后把我的帽子递给我我们沿着小路散步到井房 莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一

7、股清 凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写 “water”“水”字，起先写得很慢，第二遍就写 得快一些。 莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？ 海伦她的感受又是如何？海伦她的感受又是如何？ 段落事件海伦的感受 第5段第一次亲密接触 自豪、高兴 第912段 第13段教“我”比较复杂 的字 陌生 第6、第8段 给我洋娃娃，教“ 我”拼写doll 第7段 教“我”学会简单 的字 领悟 教“我”学会区分“杯”和 “水” 不耐烦恍然大悟求 知欲油然而生 喜悦、幸福 “再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？ 挫折不能分清“杯”和“水 ” 海 伦 我实在有些不 耐烦了，抓起

8、新洋娃娃就往 地上摔，把它 摔碎了，心中 觉得特别痛 快。 莎莉文 （1）把洋娃娃扫到炉边 把帽子给我（爱心与耐心 ） （2）把我的一只手放在 喷水口下，在我的另一只 手上拼写“WATER”“水 ”字，起先写得很慢，第 二遍就写得快一些。（教 学技巧高超） 效 果 我恍然大悟，一下子理 解了语言文字的奥秘。 知道了“水”这个字就是 正在我手上流过的这种 清凉而奇妙的东西。水 唤醒了我的灵魂，并给 予我光明、希望、快乐 和自由。 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希 望、快乐和自由。 聪明的海伦不仅对“水”有了新的认 识，而且使她对世界万物都有了新的 认识。“水”让海伦获得了生命的意 识和感情，也

9、拥有了求知的无比美好 的感受。 课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了 哪些内容？这样写有什么好处？ l到“我”家的时间及对“我”的重要性 l介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望 给读者以阅读期待，让我们急于了解莎给读者以阅读期待，让我们急于了解莎 莉文是一个怎样的人。莉文是一个怎样的人。 层层铺垫，既为下文埋下伏笔，又与下层层铺垫，既为下文埋下伏笔，又与下 文经过莎莉文老师的教导，文经过莎莉文老师的教导，“我我”对生活充对生活充 满期望形成对比，突出了莎莉文老师对满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我我 ”的重要性，也加重了开头所说的重要性，也加重了开头所说“最重要的最重要的 一天一天

10、”的分量。的分量。 此后海伦凯勒的世界：此后海伦凯勒的世界： 希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱 莎莉文到来之前海伦莎莉文到来之前海伦凯勒的世界：凯勒的世界： 绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱 读了本文，你认为读了本文，你认为 莎莉文老师是怎样莎莉文老师是怎样 的一个老师？海伦的一个老师？海伦 是怎样的一个学生是怎样的一个学生 ？ 请以请以“我从我从_这句话中读出莎莉文（或这句话中读出莎莉文（或 海伦）是海伦）是_的人的人”为句式，仔细品味课文为句式，仔细品味课文 语言，概括人物形象。语言，概括人物形象。 莎莉文老师：莎莉文老师：热爱学生、讲究教育方法、热爱学生、讲究教育方法、 循

11、循善诱、善良温柔、充满智慧、耐心循循善诱、善良温柔、充满智慧、耐心 海伦：海伦：聪明好学、求知欲强、悟性极高、聪明好学、求知欲强、悟性极高、 坚毅、知错就改、感情丰富、热爱生活坚毅、知错就改、感情丰富、热爱生活 “朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过? ? 在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船， 小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿 怦怦直跳，唯恐发生意外。怦怦直跳，唯恐发生意外。” 赏读感知赏读感知 运用比喻，十分形象地展示了坠入 黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历 程。 在没受教育之前，我正像大雾中的航船，在没受教育之

12、前，我正像大雾中的航船， 既没有指南针，也没有探测仪，无从知道既没有指南针，也没有探测仪，无从知道 海港已经非常临近。海港已经非常临近。 我心里无声地呼喊我心里无声地呼喊 着：着：“光明！光明！快给我光明！光明！光明！快给我光明！” 比喻的手法。写出没有接受教育前我的处 境：迷惘，焦虑，绝望，不安的心绪以及 对光明的渴盼。反衬出老师的教育对我的 重要。 文中有不少描写文中有不少描写“ “我我” ”学有收获后动作学有收获后动作 行为或心理活动的语句，体会行为或心理活动的语句，体会“ “我我” ”学学 习的艰辛和收获的快乐。习的艰辛和收获的快乐。 动作描写的句子，如“我自豪极了， 拼写给她看。”这

13、句话写出了海伦会拼写 “doll”这个词时内心的自豪、激动之情。 心理描写的句子，如“我独自躺在床上， 世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这句 心理活动描写表现了海伦井房经历后求知的 欲望油然而生，对生活充满了信心。 本文突破了本文突破了“ “以写老师为主以写老师为主” ”的惯例，既写老的惯例，既写老 师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师 的还多。的还多。 你认为作者这样做的目的是什么？ 作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己 的种种感受，写自己的思想感情的变化等等。 都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写 老师的可敬可爱。 正面描写-侧面描写 （直

14、接描写） （间接描写） 请谈谈你对文章请谈谈你对文章 标题标题“ “再塑生命的人再塑生命的人” ” 的理解。的理解。 字面：重新塑造生命、重新获得生命字面：重新塑造生命、重新获得生命 内容：内容： 文中指在莎莉文老师的教育下文中指在莎莉文老师的教育下 ，“ “我我” ”的灵魂被唤醒，再次拥有了的灵魂被唤醒，再次拥有了“ “光光 明、希望、快乐和自由明、希望、快乐和自由” ”。 意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表 达了作者对老师无比的敬爱和感激。达了作者对老师无比的敬爱和感激。 海伦在她的名作海伦在她的名作 假如给我三天光假如给我三天光 明一文中深情地明一文中深

15、情地 抒发她对莎莉文老抒发她对莎莉文老 师的爱：师的爱：“假如给假如给 我三天光明，我第我三天光明，我第 一眼想看的就是我一眼想看的就是我 亲爱的老师。亲爱的老师。” 假如给我三天光明（节选假如给我三天光明（节选 ） 首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安 妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时， 她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不 仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我 的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情 的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐 心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里 看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那 经常向我显示出的对于人类的同情心。 她除了嗜书如命，还喜欢骑马、游泳、划船，酷爱戏 剧表演艺术,靠着不屈不挠的意志，海伦学会了唇读，可 以通过“手”听到马克吐温为她朗诵的短篇小说，以优 等的成绩完成了世界名校哈佛大学的学业。读书不但使海 伦成为一个学富五车的学者，