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1、 课题盼课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.学习掌握生字新词。2.默读课文，理解课文内容。3.了解作者是如何描写心理活动的。4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。教学重点默读课文，知道课文写了哪些事例。教学难点体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。第一课时教学目标1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、揭示课题，简介作者 1老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。【出示课件2：谜语】 “一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。”
2、（雨衣） 2【出示课件2】雨衣图片教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼）3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席， 1975年开始发表文学作品，主要著作有玫瑰门、大浴女、没有钮扣的红衬衫、等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。由铁凝编剧的电影哦，香雪获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。部分作品已译成英
3、、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。 猜谜导入，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，学生会带着“雨衣和课文有什么关系呢”这样的疑问进入到本节课的学习中去。新课教学（ ）分钟二、检查预习，纠正指导 1.认读书写生字。重点指导：（1）“筒”与“桶”在用法上要区别；（2）“篷”与“蓬”字形区别，意义不同；（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。2 查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。 喧闹：喧哗热闹。理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形
4、容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。三、理清段落，概括大意1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。 2.学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。） 围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。 3.给课文划分段落，概括段落大意。【出示课件3】 第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。 第二部分（第3自然段）：写盼望下雨。第三部分（第41
5、7自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。第四部分（第1821自然段）：写“我”终于穿上雨衣。 分段时鼓励学生发表自己的见解。对段落的划分，学生会产生分歧。对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。四、朗读课文，体会心理1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。3.你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。在学生自学字词的基础上，再给予指导和提示，把字词教学落到实处。教给学生理解词语的方法，培养学生的自学能力和独立阅读的能力。对于篇幅较长的课文，要求学生在默读一遍后给课文划分段落是为了培养学
6、生概括能力，为整体把握课文内容打基础，也为下一步分析课文做铺垫。 课堂作业新设计1、 辨字组词。 袖（ ） 用（ ） 嚷（ ） 蓬（ ） 柚（ ） 甩（ ） 壤（ ） 篷（ ） 崩（ ） 宿（ ） 涡（ ） 翼（ ）蹦（ ） 缩（ ） 锅（ ） 冀（ ）2、 在括号里填上合适的词语。（ ）的纸盒子 （ ）的新雨衣 （ ）的天（ ）的云彩 （ ）的空气 （ ）的玻璃3、 缩句。1. 我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里。 2. 路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来。 【答案】1、 袖子 柚子 作用 甩手 叫嚷 土壤 蓬勃 帐篷 崩溃 蹦跳 宿舍 缩小 漩涡 铁锅 比翼 冀北 2、 扁扁 淡绿 瓦蓝 厚墩
7、墩 凉爽 明亮 三、1.雨衣躺在盒子里。2.小杨树喧闹起来。第二课时教学目标1.逐段学习课文，理解课文内容。2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、复习检查，引入新课。 指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。并简单说说文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引导学习课文。新课教学（ ）分钟2、 学习课文，理解内容。（一）第一部分1. 各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？ （先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。） （板书：妈妈送我新雨衣） 2. 课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新
8、雨衣我做了什么傻事？ （戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响 穿上雨衣热了一身汗） 3“你疯啦？”说明什么？（妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。） （二）第二部分 这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。 每天都在想，盼着下雨。 （板书：天天盼下雨，想穿新雨衣） （三）第三部分1 默读第三段，思考：从全段来看，围绕什么中心意思来写的？ （板书：虽然下雨了，但是没如愿） 2.分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。（1）作者认为什么才是世界上最美的事？（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）（2） “我兴奋地仰起头，甩打着书包就
9、大步跑进了楼门。”我为什么这么兴奋？（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）（3） 填空后，体会作者的心情。【出示课件5】（学生完成后先提问，然后出示答案）我兴奋地跑进楼门，妈妈让我 （准备听英语讲座） 还差半小时，妈妈让我 （休息一会儿）我想去买酱油，妈妈说 （她已经买了）我说炖肉需要很多酱油，妈妈说 （她没说要炖肉） 我说爸爸说要炖肉，妈妈 （不相信）（4） “我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么？（雨对“我”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动。）（5） “我”为什么盼着雨停下来？（让雨留到明天再下，因为今天“我”没机会出去了。）（四）第四部分1. “我的心才又像要从嗓子里
10、蹦出来一样”是因为什么？（没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜。）2. “我”这次为什么会“理直气壮”？（妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。）3. “小心翼翼”是因为什么？（怕弄坏了新雨衣）4. 读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情？（兴奋、满足、高兴）（板书：雨天帮助我，穿上新雨衣）3、 整体回顾，体会写法（一）出示问题【出示课件6】1. 默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？2. 课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。（2） 学生汇报，教师指导1. 学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课文通过以下事例来写
11、出我的“盼”（1） 晴天穿雨衣，热了一身汗。（2） “我”每天盼着变天。（3） 看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。（4） “我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。（5） 看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。2. 学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导：课文具体描写“盼”这一心理活动的地方：（1） 要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。（2） 可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。学生默读课文，思考这一段是围绕着什么中心意思来写的。这一环节的设置是为了解决教学难点的，落实本节课教学目标的。 抓住重点词句
12、理解课文，可以加深对课文内容的理解，也可以从中体会作者的感情，使学生学习作者的写作方法。出示这两个问题，学生探究后汇报，教师指导，就是为了落实教学目标，让学生学习围绕中心意思来写文章。课堂小结及拓展延伸（）分钟4、 畅谈收获，课下练笔1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么？2.教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。3.课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话。（板书：围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写）板书
13、内容16.盼妈妈送我新雨衣天天盼下雨，想穿新雨衣虽然下雨了，但是没如愿雨天帮助我，穿上新雨衣围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写 课堂作业新设计1、 选词填空。 指引 引诱 逗引 1. 雨点滴滴答答地敲打着玻璃窗，好像是敲着鼓点（ ）我出去。2. 多亏老班长为我们（ ）了正确的方向，我们才能这么快走出草地。3. 在金钱的（ ）下，很多年轻人走上了犯罪的道路。2、 在句子中的括号里填上合适的关联词语。1. （ ）这件雨衣上有袖子，（ ）可以伸出手来想干什么就干什么。2. （ ）我一直找借口想出去，（ ）到底也没有得到妈妈的允许。3. （ ）妈妈说得都对，蕾蕾（ ）认为妈妈是在故意为难她。3、 读句子，联系课文回答问题。
