《四年级下册数学教案第3单元 第5课时乘法交换律、结合律 人教新课标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册数学教案第3单元 第5课时乘法交换律、结合律 人教新课标（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第3单元 运算定律第5课时 乘法交换律、结合律课题乘法交换律、结合律新授课教学目标一、知识与技能1.理解并掌握乘法交换律和结合律的意义。2.学会用字母表示乘法交换律和结合律。 二、过程与方法经历乘法交换律和结合律的发现过程，体验类推的学习方法。 三、情感态度与价值观感受数学知识之间的内在联系，体验发现新知识的乐趣，培养学习数学知识的兴趣。教学重、难点理解并掌握乘法交换律和结合律。教学准备课件。课时安排1课时教学过程一、复习旧知1.要求学生在方框里填上适当的数或字母，教师指名学生口答。455656 (2549)5125()abb (ab)c()2.说一说：加法运算中有哪些运算定律?各是怎样的?组
2、织学生在小组中互相说一说。3.导人新课。师：我们已经学习并掌握了加法的交换律和结合律，在乘法运算中是否有同样的运算定律呢?这节课我们就来探究一下。二、探究新知1.创设情境。(1)教师出示教材第24页的主题图，引导学生观察。师：植树节快到了，四年级的同学们去义务植树。请看图，植树要做哪些事情呢?组织学生描述图上的内容。(2)师：从图上，你还了解到哪些数学信息?指名学生说说。一共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树;每组要种5棵树，每棵树要浇2桶水。(3)师：根据这些信息，你会提出什么数学问题?引导学生提出问题。2.出示教材第24页例5。 师：同学们提出了很多问题我们一个一个
3、地来解决。(1)课件出示例5：负责挖坑种树的共有多少人?师：怎样计算呢?教师引导学生寻找条件，然后让学生独立思考，列式算算再在小组中相互交流。(2)指名说一说计算方法。学生可能会得到以下两种算法：425100(人) 254100(人)师：说说你是怎样想的?你发现了什么?组织学生在小组中互相议一议，互相交流。教师根据学生的交流结果，板书：425254(3)师：你还能举出这样的例子来吗?引导学生举例论证，教师选择部分等式进行板书。(4)师：谁能总结归纳出这个规律?能给这个规律取个名称吗?学生自由说，教师总结并板书：两个数相乘，交换两个因数的位置，积不变。这叫乘法交换律。(5)师：乘法交换律用字母怎
4、样表示?学生回答，教师根据学生的回答，板书：abba(6)师：在以前我们已经用到乘法交换律，什么时候用到过呢?学生讨论，得出在验算乘法时会用到后，教师用课件出示练习题：试试：计算并且验算。3513 1624组织学生独立计算并验算，然后在小组内互相交流，教师指定两名学生板演，集体订正。3.出示教材第25页教学例6。教师根据学生的提问，出示问题：一共要浇多少桶水?(1)引导学生寻找条件，独立思考，列算式解答,并在小组中互相交流,说-说解题思路。学生独立解答，可能会有两种不同方法：先计算共要种多少棵树。 先计算每组种树要浇多少桶水。 (255)2 25(52)1252 2510250(桶) 250(
5、桶)(2)师：那么(255)225(52)中间应填什么符号?学生独立思考，可以得出中间要填等号。师：你还能举出这样的例子吗?引导学生举例论证，教师选择部分等式进行板书。(3)师：从上面的等式中，你发现了什么?组织学生在小组中议议，并互相说一说。教师指名汇报并板书：三个数相乘，先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变。这叫乘法结合律。(4)师：用字母怎样表示呢?学生小组讨论，教师根据学生回答板书： (ab)ca(bc)三、课堂作业1.完成教材第25页“做一做”。 学生独立完成，再在小组中互相交流、订正。2.完成教材第27页“练习七”第1、2题。 学生独立完成，教师指名回答，集体订正。四、课堂小结
6、这节课我们学习了乘法交换律和结合律，大家要熟悉乘法交换律和结合律的字母表示方式，注意与加法交换律和结合律进行联系比较。教学板书乘法交换律、结合律例5：负责挖坑、种树的一共有多少人？ 例6：一共要浇多少桶水？425100（人） (255)2 25(52)254100（人） 1252 2510425 254 250(桶) 250(桶)两个数相乘，交换两个因数的位置，积不变。这叫乘法交换律。abba (255)2 25(52)三个数相乘，先乘前两个数，或先乘后两个数，积不变。这叫乘法结合律。(ab)ca(bc)教学反思本节课首先通过做习题进行回顾，大致了解一下学生对已学知识的掌握程度， 进一步巩固加
7、法的运算定律，从而自然地引出“在乘法运算中是否有同样的运算定律”的问题，引导学生思考，激发学生的探索欲望。在教学时，结合具体情境教学，充分调动学生的积极性。创设具体的问题情境可以使学生体会到数学与生活的紧密联系。进而在解决问题的过程中，使学生发现问题，解决问题，举例验证，总结规律。通过这样的方式，使学生在解决问题的过程中学习规律，将计算规律的探索学习与解决问题紧密地结合在一起。探索数学规律是一个过程， 对这个过程的认识不是教师传授的，而是学生自己体验和感受的，对学生已有的体验与感受及时地归纳总结,是提高探索能力的重要一环。 本节课我力求突出以学生发展为本的教学思想，整个教学过程体现以学生自主探索、合作交流为主，通过学生的观察、验证等形式，让学生通过大量的感性材料去感受，再经过学生的大胆交流，自然概括出乘法交换律、结合律的内容，较好地培养了学生的抽象思维能力。教师点评和总结：
