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1、“地球的自转及其地理意义”的说课稿范例河北省廊坊第四中学刘海艳一、说教学资源1. 文本资源：地球的运动是人教版七年级上册第一章第二节的内容本节教材的内容有：地球自转和昼夜交替；地球公转和季节变化五带的划分及选学课文“四季的形成”课文安排了大量的活动还安排了很多反映地球运动和五带划分的图片教参建议上3课时本节课为第1课时这节内容是继第1节地球和地球仪之后编排的应该说这一节内容具有承上启下的作用教材根据学生年龄特点把课文分为地球自转和地球公转分别进述应该指出的是地球绕轴自转和绕日公转是不能分割的分开来讲是为了教学上的方便2. 人力资源：此时学生已经学习了地球的形状、大小等知识并且小学自然课中也学过
2、了有关地球的知识所以现在学习地球自转还是有一定的基础的3. 媒体资源：多媒体课件地球仪手电筒大量图片二、说教学目标根据对教材的分析和理解再结合学生的年龄特点和思维水平我将本节课的目标定位为以下几点1. 知识与技能目标知道地球自转的方向是自西向东自转的周期是24小时理解昼夜交替现象产生的原因是地球的自转初步学会用地球仪来演示地球的自转和昼夜交替现象培养空间想象能力和推理能力2. 过程与方法目标根据生活中熟悉的车、船与窗外风景相对运动的现象联想地球的运动在有关事实的基础上自己得出地球自转以及自转方向和周期的结论3. 情感态度与价值观目标培养独立思考、勇于探索的科学态度能够认识到探索事物的规律必须要
3、用科学的精神和科学的方法教学重点：地球自转的方向和周期及地球自转产生的地理现象教学难点：教师如何创设情境使学生真正理解由于地球自转地球上产生了昼夜交替的现象和不同经度的地区产生时差的现象三、说教法1. 直观性教学法：本课内容比较抽象限于初一学生的思维水平要认真贯彻加强直观性的原则认真制作多媒体课件变抽象为直观变不可视为可视在课件的使用中给学生提出问题以发现法巩固知识2. 启发探究式教学法：教师以启发诱导为主让学生多读图、多思考、多讨论、多想象让学生真正成为课堂的主人生演示、练习体会等综合方法来调动全体学生的积极性提高教学效率4.体验式教学法：通过学生对课本知识的学习来联系生活的体验感悟科学道理
4、四、说学法小组合作探究式学习方式：通过探究式的学习学生进入一定的问题情境后在教师的引导下以小组合作的形式动手进行试验演示自己去分析问题通过一系列的观察、思考、讨论达成共识在探索过程中积极感受积极体验对所学的知识进行意义建构教学程序创设情景导入新课：由学生熟悉的日月星辰的东升西落直接引入新课自主学习合作探究：教师先演示地球自转的过程再把学生分组让同学利用地球仪、手电筒演示地球的自转带着问题一边演示一边思考认真观察并进行分析、总结建构体系拓展创新：学生通过教师演示实验、自己动手试验得出由于地球自转而产生的地理意义教师开拓学生思维设疑让学生大胆论证施教流程【新课导入】教师提问：同学们我们生活在地球上
5、每天都会看到太阳东升西落那么究竟是地球在动还是太阳在动呢兴趣让他们产生获得知识的迫切性（一）地球运动的方向【教师启发】运用类比的方法联系生活让学生说出他们坐车的经历并且能够解释太阳东升西落的原因【学生讨论回答】当我们坐在汽车上向外看你会看到车外的树木会向后退也就是你看到的树木的运动方向和我们实际运动的方向是相反的同样道理我们生活在地球上因为我们地球的运动方向是自西向东的所以我们会看到太阳的运动方向是自东向西设计意图：链接生活引导学生从现实的生活经历与体验出发；联系生活实际运用已有的知识重新再去解释生活中的地理现象这就符合了新课标提出的“学习对生活有用的地理”的精神从而培养学生的知识迁移能力和综
6、合分析问题的能力【教师演示】播放动画课件：地球自转【学生活动】观察讨论：什么叫地球的自转地球是绕着什么在转（地轴）地球自转时的姿势是怎样的（倾斜至于倾斜的角度这里不用说到后面学习地球公转时再强调）地球沿个方向绕地轴自转（自西向东）【看图分析】教师播放课件并提出问题从北极和南极看地球自转的方向样的【学生总结】在北极上空看逆时针转在南极上空看顺时针转设计意图：将知识点依附于图上训练学生的读图能力【学生活动】小组讨论学生结合生活体验说一说每天我们在夜半球和昼半球大体经历多长时间（学生议论回答后）引导学生认识人们以1天（24小时）为单位的起居和作息时间与地球自转的关系设计意图：从学生的生活经验出发教师
7、引导他们把这些零散的感性认识上升为理论知识（三）地球运动的地理意义1 昼夜交替现象的产生【教师演示】地球自转演示过程（自制教具）在地球仪上找到中国的北京用不干胶做成红色五角星粘在这里再把一张硬纸壳中间掏空呈圆形卡在地球仪上一手拿着手电筒照在地球仪上一手轻轻拨动地球仪使它自西向东转动设计意图：因为地球自转的这部分内容比较抽象而且是不可视的学生难于理解所以我在教学中采用演示实验法来帮助学生建立形象、直观、立体的感性认识更助于引导学生思考、分析这对本节课的重点和难点的突破有很大的帮助【学生活动】教师指导学生以小组（按学生拿的地球仪和手电筒的数量把学生分成若干组）为单位正确演示地球的自转运动并能通过以
8、下几个问题层层突破理解由于地球的自转而产生的昼夜交替的现象教师提出问题：（2） ）假定它是静止的观察地球表面向着太阳的一面（中国北京）和背着太阳的一面（美国纽约）各现象（3） ）将地球仪转动180你来观察中国北京和美国纽约又会产生什么地理现象呢（4） ）将地球转动360或连续转动地球仪你再来观察以上两地产生了什么地理现象设计意图：依据新课程理念“倡导学生主动学习乐于探究、勤于动手”的要求本着体现学生“在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中成长”的新课标精神把学生分成小组演示地球自转让他们在一系列的动口、动手、动脑的过程中通过观察、观察、再观察体会昼夜交替现象的产生充分发挥学生的主体功能同时增强学
9、生的交流合作和分析探究能力2 地方时的产生【教师设疑】播放课件“畅畅和姨妈的问候”思考在同一时刻为什么会有时间上的差异让学生在地球仪上找到北京和美国的纽约然后演示观察当北京是傍晚时纽约时间（引出“地方时”的概念）【教师演示】1.在地球仪上的同一纬线上做3个标记然后自西向东慢慢转动地球仪让学生观察3个标记从夜半球进入昼半球的顺序有什么特点（引导学生认识相对位置偏东的标记要比位置偏西的标记先进入昼然在时刻上偏东地点要比偏西地点早一些使学生知道地球的自转还使地球上不同经度的地区产生了时间的差异至于地球上的任意两地时间究竟相差多长时间教师就不必展开说明了）2 对于好问好学的学生教师启发学生按地球24小
10、时转动360来计算出：经度每隔15时间相差1小时也就是地球自转时经度每转动1时间就相差了4分钟【学生活动】在地球仪上找到中国的北京、美国的纽约、法国的巴黎、日本的东京、英国的伦敦等几个城市的经度然后进行计算看看它们的时间相差多长时间设计意图：本着因材施教和层次教学让学生每个都能“吃好吃饱”拓展创新1. 通过查资料或上网等方式搜集能够证明地球自转的方法和现象2. 假设地球不自转能否产生昼夜更替的现象如果能产生那么需多长时间昼夜更替一次3 假设地球运动的方向是自东向西那么“太阳从西边升起”能不能实现设计意图：培养学生搜集和整理地理信息的习惯和能力培养学生的开放性思维让他们大胆想象、论证在讨论中达成
11、共识五、说预期效果识内容的要求大大降低了难度不要求学生系统地理解地球运动的地理意义而用地理现象代替地理意义所以我在教学过程中充分利用学生已有的生活体验和小学已学过的知识借助适当的教学手段如多媒体课件、手电筒、地球仪等辅助教学手段帮助学生建立直观、立体动态的观念对于地球的自转运动不是要求学生被动地接受而是要求学生能用事实说明或者能说明些现象是地球自转产生的就可以了关于地方时的问题课文并没有展开我是通过计算两地的经度而计算出地球上的两地所差的时间但这一知识点我只对部分学生要求掌握本课倡导的自主性学习重点强调了探究性学习、体验性学习、合作性学习根据教学要求和实际的需要巧妙的将重点、难点设计成问题交由学生以小组为单位进行试验演示观察讨论总结出来这样充分调动了学生的积极性使其产生自主探究的浓厚兴趣又锻炼了他们的语言归纳和表达能力还培养了主动与他人沟通和团结协作的意识体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合
