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1、电力拖动教学反思摘要：文章介绍了电力拖动这门课教学实践中的一些体会，从元件教学、基本电路原理教学、安装实训教学、维修实训教学、机床电路教学五个方面进行了阐述。提出了元件教学中的实验教学，总结了电路原理教学中的技巧，安装实训教学中的教学思路，提高维修技能的方法，机床教学中“提出要求设计简单电路组合成复杂电路”这一推理过程的教学方法。关键词：电力拖动 教学 体会电力拖动是中职机电技术应用专业的一门核心职业能力课程，集专业理论和技能训练于一体，具有广泛的应用性和很强的实践性。其主要功能是学会常用低压电器的结构、工作原理和使用方法，掌握电动机基本控制电路的工作原理、安装、调试与检修，了解基本电路在机床
2、等常用电气设备中的应用，并在理论教学和实践活动中培养学生的综合素质，提高职业能力，激发创造潜能，为毕业就业奠定坚实的基础。在电力拖动传统的教学中，往往按“元件、基本电路、机床电路”的顺序安排教学，使学生一开始便长时间进入枯燥无味、晦涩难懂的元件教学中，往往感到不知在学什么，学这有什么用，元件还没学完，兴趣却已荡然无存。学习基本电路时也常常感到所学的内容离自己太遥远，难度太大，挫伤学习的积极性。等到了机床控制电路部分，因为基础没打好，那些复杂的机床电路在学生看来已成了天书。在本人多年教学实践中，通过反复思考和不断实践，逐渐摈弃这种教学模式，采用多种教学方法改变了这一现状。一、元件教学元件教学是学
3、习电力拖动控制电路的基础。对中职学生来说，电力拖动电路中的常用元件大多不熟悉甚至没听说过。在传统教学中，往往是对电气元件的结构、工作原理和和使用方法进行讲解，然后进行拆装实习操作，以加深理解。但实际上，多数学生经过这些过程后并不能达到教学要求，听讲时听得似是而非，实习时也只是机械的的操作，对其工作原理并不能深刻理解。在教学中，我增加了一些必要的实验，很好地解决了这些问题。例如，对于按钮来说，因为受电视机、收音机等生活电器的影响，学生往往存在按钮应该是按一下闭合、再按一下断开的思维定势，特别是对常闭按钮更是感到陌生。在按钮教学中，我增加了学生分组实验，用按钮，电池、小灯泡组成电路，让学生去按动按
4、钮并观察小灯泡的亮灭，使学生首先获得感性认识，对常开、常闭的概念马上有了清晰的理解。再如，时间继电器往往是教学中的难点，学生往往对延时触点，瞬时触点，延时闭合、瞬时断开等分不清楚。在教学中我通过采用两个小灯泡、电池与时间继电器组成电路的实验进行比较，使学生理清了思路，突破了难点。二、电路原理教学这一步是为实现教学目的而打基础的重要阶段，是获得专业技能的开始。因为图纸是工程技术的语言，在工作过程中，所有电气原理都是通过图形表达的，一切都要按图施工、按图检查、按图验收。图纸是工程技术工作的依据，只有掌握了这一技术语言，才能了解工作的内容及要求，所以要求学生首先必须从识图的基本功做起。对读电气原理图
5、、电气接线图要把握诀窍，掌握以下规律：认清线路中每个图符是何物、居何态、有何功能；区别按钮或手动电器的动作顺序、谁先谁后；确定各种继电器如接触器、电压和电流继电器等线圈的得电顺序；明白各继电器触头动作的先后顺序；按钮或继电器，在动作时常闭触头先分断，常开触头后闭合；复原时常开触头先断开，常闭触头后闭合；一个电器动作后，如有若干个触头同时被通断时，观察它们控制哪些电路、引起哪些反应、为哪条电路准备创造了条件；反过来又能通过实物接线去理解图形的表示形式，最终以逻辑推理办法读知其全图。三、安装实训教学抓好基本功技能训练，可以大大地提高学生的动手操作能力。要按电气接线图进行规范化的接线，从简单的安装接
6、线开始就要养成良好习惯，练好安装接线的基本功。如在安装“电动机自锁控制线路”时，老师首先对线路中各电气元件进行解体，使学生能够直观地了解其内部的结构、线路的工作原理，然后着重分析线路能实现自锁的特点，使学生了解电机“点动”与“自锁”控制线路的区别，掌握电机控制线路的基本环节，为各种控制线路的组合安装打下基础。通过由浅入深、循序渐进的练习，可以使学生掌握控制线路的三种关系。一是通断关系，一个控制电器通电即吸合，断电即释放，如点动线路；二是先后关系，即动作的先与后，如正反转控制线路；三是条件关系，如互锁、联锁，即按钮互锁和线圈联锁。通过认识三种关系，要真正了解控制线路图中每一个元件的作用以及不同的
7、连接方式所反映出来的不同的动作过程，从而能从根本上学会每一种控制原理。在安装“双重联锁控制线路的作业过程中，老师重点讲解利用两个控制电器的常闭触头分别动作（接触器常闭触头、按钮常闭触头）使正转控制线路工作时，反转控制线路绝对不能工作的相互制约的性能，以及对线路所起的双重联锁的保护作用；然后让学生自己分析如果线路失去了联锁作用将产生何种故障，使学生在掌握了按图正确安装线路的基础上，逐步对线路故障的产生有直观的了解和感性认识，为下一步处理线路故障打下基础。四、维修实训教学电气线路故障不是千篇一律的，不同的故障会产生相同的现象，而相同的故障其现象却不尽相同，所以在维修时不可生搬硬套。维修主要是靠经验
8、，而经验则在于积累，但是在学校课堂化的实习教学的有限空间里，如何培养学生具有处理故障的能力呢？只有从以下几方面做起：1、熟悉控制线路的工作原理。2、掌握正确的检查方法，培养分析判断的能力。3、掌握正确的维修方法。这样，才能使学生掌握处理故障的技巧，把前两阶段所学到的知识运用到第三阶段中。如电机不能启动，引起此现象的故障有可能是由于电源、交流接触器、按钮、熔断器、热继电器、电动机等元件或线路的故障，如何尽快准确地找出故障点，并进行排除呢？对于这一故障可采用“逻辑分析法”来缩小故障范围：1、如按下 SB1，KM 线圈不吸合，故障范围：电源、控制线路和元件故障。2、如按下 SB1，KM 线圈吸合，电
9、机不转，故障范围：可缩小到主电路部分。根据现象分析判断故障范围后，可进行测量检查，采用“分组淘汰法”找出故障点。如现象 1 可采用以下的测量检查方法：1、停电检查：用万用表欧姆档（R100）表笔分别搭接在：（1）U113零欧姆：上述线路无故障。（2）V114KM 线圈阻值：上述线路无故障。（3）34 线端。按 SB1阻值无穷大：故障在 SB1 上。用手按下 KM 常开辅助触头阻值无穷大：故障在 KM 常开辅助触头.2、带电检查：用校验灯或万用表交流电压档测量，如万用表交流电压挡，将两表笔分别搭在：（1） （10） 、 （20） 、 （30）线端上万用表显示 380V，说明 KH、SB2 元件良
10、好。（2） （04）线端上在 SB1 未按下时，万用表显示 0V，在 SB1 按下时，万用表显示仍然是 0V，说明故障在 SB1 上。可通过在模拟控制线路上设置人为的故障，让学生在老师的监护下，进行独立的排除故障操作。在此过程中，老师主要采用启发性的指导，帮助学生运用理论与实践相结合的灵活处理方法，仔细地观察、分析故障现象，准确地判断故障范围，迅速地排除故障。五、机床电路教学我们通常这样来分析机床电路：先了解该机床的用途及其使用方法，根据需要将每个电动机的控制线路单独设计出来，然后合理地结合在一起，构成一个复杂的机床控制线路。那么，我们在授课时是不是也能这样来进行呢？我采用了“提出要求设计简单
11、电路组合成复杂电路”这一推理过程的教学方法。下面以 CA6140 车床的电气原理为例：讲课时可以先提出对 CA6140 车床的电气要求，如主轴电机要求按下启动按钮 SB2 即可运行并要自锁，直到按下蘑菇型停止按钮SB1 后才停机；冷却泵电动机只有在主轴电动机启动后才有可能启动，而当主轴电动机停止时，冷却泵电动机将自动停止；刀架移动电动机要求由按钮 SB3 点动控制然后请学生根据这些要求分别设计出主轴电动机、冷却泵电动机、刀架移动电动机的控制线路图，再让学生们讨论评选出其中最合理的电路，最后再将这些单个的控制线路组合起来， 采用这样的这种教法，课堂的主体成了学生。由于学生的积极参与，加以教师有目的的引导，所以大大地提高了学生的学习兴趣和解决问题的能力，不但有利于学生对课程的理解，还能帮助学生形成自学和思考的习惯。
