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1、生命 生命第一课时教学设计泗安镇二界岭中心小学 郭志凤一、教材分析生命 生命是人教版四年级下册语文第五单元的第三篇课文。这个单元的主题就是“热爱生命” 。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳等几件事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。二、学情分析这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。但是，在学这篇课文之前，孩子们已经学习了前面两篇课文：触摸春天和永生的眼睛 ，已经有了一些对人生、对生命的思考和感悟，也就为学习本课作了铺垫。同时，
2、作为我们农村的学生来说，很多时候，他们对生命的接触是到处可见的，因为他们的生活中经常在接触一些生命，比如家里的小鸡、小鸭，门口泥土地里的瓜苗等等。只是平时，他们未必用心去感受罢了。但我想，只要老师给他们一点指引和提示，他们对生命的理解与感触还是不难的。因此，在教学中，我会充分利用好我们农村孩子的这一学习优势，将实践活动和情景体验恰当融合到教学中去。三、教学目标1、认识“扰、诊”等 5 个生字，会写“扰、欲 ”等 8 个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深刻意思。4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，
3、尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。四、教学重难点1、重点：理解含义深刻的句子。2、难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。五、教学准备学生：1、课前用手试着去抓住家里有的小生命，记住或记下感受。2、课前观察家里某一种植物的发芽或是生长现象，做好记录。六、教学过程（一）谈话导入，出示课题同学们，我们第五单元的单元主题是热爱生命！前两天，我们也一起学习了触摸春天和永生的眼睛这两篇课文，从而我们感受到了生命的美好和真谛。今天，我们要一起来学习这个单元的第三篇课文，题目就叫生命 生命 （板书课题）1、请一名学生站起来读题（预料：读得平淡） 。2、再请一名学生读题（
4、预料：只是简单地重复两个词的读音）3、请全班学生一起读题（预料：只是声音读得响了一些而已）4、请学生谈谈读了题目后有什么疑问。 （预料：为什么同一个词要反复出现两次？）这个问题我们放在学完课文后再来解答。5、请学生联系自己课前做得实践活动来谈一谈：你认为生命是什么。 （预料：生命就是活着！生命就是小动物们身上的热气儿。生命就是植物们发出来的幼芽）（二）初读课文，理清脉络那在本课中，作者又认为生命是什么呢？接下来，就让我们一起走进课文，去感受作者笔下的生命。1、学生自由读文，读准字音，读通句子，思考：课文写了几个事例？2、检查字词骚扰 欲望 不屈向上 茁壮 听诊器 震撼 糟蹋 无限（1）指名读
5、。 （及时评价并范读） （2）全班齐读。（3）理解词语意思并尝试着造句。 （骚扰、茁壮、听诊器、震撼）（4）区别形近字与同音字的书写。 （扰与拢、屈与倔、诊与珍、蹋与踏）3、交流：课文写了几个事例。（飞蛾求生、砖缝中长瓜苗、倾听心跳）（三）再读课文，感悟生命是啊，作者在写这篇文章时，首先在开头直接提出问题：生命是什么？却没有直接给出正面回答，而是举了生活中的三个事例来表现什么是生命。最后，又写了一段话来表达自己内心对生命的感受。像他这样的写作方法也值得我们在平时的写作中学习。接下来，就请同学们选择这三个事例中，你最感兴趣或是你最喜欢的一个事例来重点学习。 （本课时，三个事例中先随机指导学习其中
6、的两个事例）1、学生自由学习，边读边学习边思考，并在旁边写上自己对句子的理解、感受或是疑问。2、全班交流预设 1：飞蛾求生（1） “只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。 ” 找出关联词并理解“只要就”这个关联词在文中的作用。 （体现出了飞蛾的生命是那样脆弱） 用“只要就”造句。（2） “但它挣扎着，极力鼓动翅膀，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！” 找出描写飞蛾表现的词语。 （挣扎、极力鼓动）你感受到了什么？（不想被我束缚、想逃脱、想活命） “我”有什么感觉？ 用“那样那样”造句。 指名带着感情读这个句子。 全班有感情地齐读这个句子。 面对飞蛾这样的表现， “我”是怎么做
7、的？（忍不住 放了它）体会“忍不住”的意义请学生来聊一聊在自己生活中接触过的类似的体现小动物生命力的事例并谈谈当时的感受。预设 2：砖缝中长瓜苗（1）理解“小小的种子 ”指的是什么。（2）理解“冒”的意义。（3）体会两个“竟” 的意义。（4）理解“多么强的生命力 ”在文中具体表现在哪里。（5）谈谈从这个事例中感受到了什么？（6）请学生来聊一聊在自己生活中接触过的类似的体现植物生命力的事例并谈谈当时的感受。预设 3：倾听心跳（1） 理解“震撼、单单”的意思。（2） “我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 ” 理解“它”指的是什么。 学习“地”字短语“好好地使用和白白地糟蹋”并仿照样子练习说几
8、个。 举例说明什么是“好好地使用”和“白白地糟蹋” 。（3） “一切全由自己决定，我必须对自己负责。 ” 作者是怎么想的？他会怎么做？（4）谈谈从这段话中体会到了什么？（四）回归课题，理解生命同学们，我们再一起来看课题：生命 生命。你现在知道题目里为什么要反复出现两次“生命”了吗？（表示强调）如果现在再让你们来读课题，你们会怎么读呢？（带着赞美生命的可贵以及珍爱生命的感情去读）全班齐读课题。（五）课堂小结，当堂作业同学们，这节课我们一起学习了文中表现生命的两个事例，体验了作者对生命的思考，感受到了什么是生命以及生命的可贵。这也激励着我们要珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。下节课，我们再一起去体验作者另一个对生命的思考的事例以及作者对生命的感叹。接下来，请打开课堂作业本第 19 课的作业，认真完成其中的第 1、2、3 题及第 4 题中的第（ ）题。（六）结课板书设计：19、生命 生命反复表示强调挣扎、极力鼓动飞蛾求生 那样那样 热爱生命忍不住竟、 竟砖缝中长瓜苗 冒 顽强的生命力不屈向上 茁壮成长震撼 单单倾听心跳 好好地使用 白白地糟蹋 生命的可贵 全由 必须 负责
