《义务教育数学课程标准(2011版)模拟测试题02-04(题)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《义务教育数学课程标准(2011版)模拟测试题02-04(题)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、- 1 -1、数学新课程的核心理念是 （ ） A. 培养学习数学的兴趣 B.为了每一位学生的发展2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（ ）。A .用教材教 B.自己创造教材3、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（ ）的过程。A. 共同发展 B.交往互动与共同发展4、根据数学课程标准 的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（ ）的教学。A.概念 B.应用题5、“三维目标”是指知识与技能、（ ）、情感态度与价值观。A.数学思考 B.过程与方法 6、数学课程标准 中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（ ）的动词。A.
2、过程性目标 B 知识技能目标 7、建立成长记录是学生开展（ ）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。A.自我评价 B.多样评价 8、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（ ）的过程。A.单一 B.富有个性 9、“用数学”的含义是（ ）。A.用数学学习 B.用所学数学知识解决问题 10、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（ ）。A.经常撰写教育教学论文 B.以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。11、数学课程标准中使用了“经历、体验、探索 ”等表述（ ）不同程度。A、学习过程目标 B、学习活动结果目标。12、评价要关注学习
3、的结果，也要关注学习的（ ）A、成绩 B、过程- 2 -13、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ ）次。A、一 B、二 C、三 D、四14、在新课程背景下，评价的主要目的是 （ ）A、形成新的教育评价制度 B、全面了解学生数学学习的过程和结果, 激励学生学习和改进教师教学15、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ ）。A .组织者 合作者 B. 组织者 引导者 合作者16、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（ ）A、人人学有价值的数学B、人人都能获得良好的数学教育C、不同的人在数学上得到不同的发展17、数学活动必须建立在学生的（ ）之上。A、认知
4、发展水平 B、 已有的知识经验基础 C、兴趣18、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ ）。A、基础性 B、普及性 C、发展性 19、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ ）。A、建立数感 B、符号意识 C、发展运算能力和推理能力 D、初步形成模型思想20、课程内容的组织要处理好（ ）关系。A、过程与结果 B、直观与抽象 C、直接经验与间接经验二、填空题（每空 1 分，本大题共 15 分）21、数学是研究_ 和_的科学。22、有效的数学教学活动是_与_的统一，应体现“_”的理念，促进学生的全面发展。23、在各学段中，标准安排了四个方面的课程内容：_、_、_、_。 24、教师教学应
5、该以学生的_和_ 为基础，面向全体学生，注重_和_ 。25.标准中所提出的 “四能”是指：_和提出问题的能力、_和解决问题的能力。- 3 -三、判断题（每小题 1 分，本大题共 10 分。 对的打，错的打）26、内容标准是内容学习的指标，指标是内容标准的全部内涵。（ ） 27、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。 （ ） 28、标准提倡让学生经历“数学化”与 “再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解。 （ ） 29、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（ ）30、标准提倡采取开放的原则，为有非凡需要的学生留出发展的时间和空间，满足多
6、样化的学习需求。（ ） 31、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为自主探索、合作交流与实践创新。（ ） 32、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（ ） 33、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。（ ） 34、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。（ ） 35、课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学 ”。（ ） 注：判断题答题卡（请将判断题的答案填在下面的表格上）题号 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35答案四、简答题（每小题 10
7、 分，本大题共 20 分）36、简述标准中总体目标四个方面的关系？- 4 -37、在学生的学习活动中，教师的“组织” 作用主要体现在哪些方面？五、案例分析。 （15 分）38、请分析如下案例：在新课程课堂上，出现了一种新情况。教师普遍鼓励学生从自己的角度去思考问题，因此对同一个问题往往出现多种解法。对于各种解法的优劣，教师很少重视，甚至有人提出了“方法本无优劣之分，学生自己想出的方法，对他来说就是最好的方法”的观点。龙江镇义务教育阶段课程标准（ 2011 年版）模拟测试题（初中数学）(参考答案)一、选择题（1-15 为单项选择，16-20 为不定项选择） （每小题 2 分，本大题共 40 分）
8、题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10答案 B A B A B A B B B B题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20答案 A B A B B BC AB ABC ABCD ABC二、填空题（每空 1 分，本大题共 15 分）21、数量关系 空间形式。 22、教师教 学生学 以人为本23、数与代数、图形与几何、统计与概率、 综合与实践 24、认知发展水平 已有的经验 启发式 因材施教 25、发现 , 分析 三、判断题（每小题 1 分，本大题共 10 分。 对的打，错的打）题号 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35答案 四、简答题（每小题
9、 10 分，本大题共 20 分）- 5 -36、答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。37、答：主要体现在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。五、案例分析（15 分）38、答：分析要点：1、这种解题策略多样化，是新课程对教学提出的新要求。允许不同学生从不同的角度、用不同的知识与方法解决问题，是正确的。2、从科学的角度看，各种不同的解题方法都有优点和局限性。3、教师应该引导学生对各种方法进行比较，获得适合自己的最佳解题策略，实现方法的最优化。
