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1、五年级下科学教学反思-下沉的物体会受到水的浮力吗教科版 一开始，我就在黑板上简单地画两幅图，分别是漂浮的木块与沉到水底的铁球，直接引出本节课探究的主题。原本以为这个问题会引发全班的激烈争论。但当我提出后，大部分同学都认为既然沉下去了就不会受到浮力，只有个别同学在底下小声嘀咕，但是立场不够坚定。为了增强这部分学生的自信，引起全班的讨论和反思。我强调了一下：真理往往是掌握在少数人的手中，老师希望你们能够大胆地说出自己的想法。这样一来，不少同学就开始发表不同意见了，并以生活中的不少现象来验证自己的观点。例如：人在水中搬东西比在陆地上时要轻，打水时桶在水里时要比提出水面轻很多。这些生活中的感受，顿时动
2、摇了很多同学，不少同学提出要用科学的实验来说明问题。于是，我顺势以打水的桶为例引导学生分析如何设计实验来验证下沉的物体在水中也受到浮力。经过这么一点拨，一些反应快的同学马上就有所反应，通过比较用砝码模拟吊桶分别在空气中和水中的重力大小，从而验证出下沉的物体在水中同样会受到水的浮力。通过上述的实验方法解答了同学的疑惑，而且还引出了浸入水的体积和浮力之间可能存在一定的关系。于是，顺势进入这节课的第二个活动：探究下沉的物体受到水的浮力与浸入水的体积之间的关系。其实实验本身不难，操作的难度也不大。可因为在实验之前没有将实验操作要求和实验表格的内容说清楚，导致他们在做实验的时候还处于朦胧状态，不知所措。
3、这是我上这节课出现的最大错误。再者，科学与其他学科的知识有着必然的联系。就如我上的这一课中，需要用到体积这一概念，可对于五年级的学生来说，他们还没有学过体积的知识，这一点我在上课之前没注意到，因此影响到了学生的新课学习。所以我认为教师应该多听听其他学科老师的课，将各学科之间知识相互渗透，这样就能更好的进行教学。书上的第二个实验，是用三块大小不同的石头来做实验，我不喜欢，首先是石头不好绑线，其次是不同石头其质地不同实验不规范，最后这个实验和前一课雷同无变化。我把它改为测量体积相同的铁块和铝块在水中浮力大小的比较，先让学生进行猜测和分析，再通过实验发现，虽然铁块和铝块的重量不同，在弹簧秤上的读数不同，但是浮力大小（浮力=重力拉力）是相同或相近的。从而让学生建构了比较完整的科学概念；和上浮的物体一样，下沉的物体也受到浮力的作用，浮力的大小和物体排开的水量有关，排开的水量越大浮力就越大。
