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1、热是怎样传递的说课稿 一、使用教材教育科学出版社小学科学五年级下册热单元第6课，热是怎样传递的。二、实验器材试管夹、酒精灯、火柴、贴有温变贴的金属条、贴有温变贴的金属圆片三、实验改进要点(一)热在金属条中的传递：将原实验中的两个铁架台换成试管夹，将铁丝换成金属条，在金属条的一面贴上可以随温度而改变颜色的温变贴。(二)热在金属圆片上的传递：将原试验中金属圆片上的蜡换成可以随温度而改变颜色的温变贴，去掉原实验中的铁架台，在金属圆片上加一个木柄。四、实验原理(设计思路)利用温变贴可以随温度而改变颜色的特点，在金属条和金属圆片的一面分别贴上温变贴，用酒精灯给金属条(金属圆片)加热时，热首先传递到金属条
2、(金属圆片)，再传递到温变贴上，随着热的传递，温变贴的颜色开始由黑色变成红色。通过实验，学生可以非常清楚地看到热传递的过程和方向。五、实验教学目标(一)科学知识目标1、热总会从温度较高的一端传到温度较低的一端。2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体一部分传到另一部分的传热方法叫做热传导。(二)科学能力目标1、让学生自主设计实验观察热传导的过程和方向。2、交流观察到的现象。(三)科学态度目标 1、保持积极的观察探究热传导的兴趣。 2、体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦 六、实验教学内容 (一)热在金属条上的传递 (二)热在金属圆片上的传递 七、实验教学过程 (一)视频导入
3、，揭示课题首先让学生观看一段吃火锅的视频：金属勺放在火锅中一段时间后会变得很烫。让学生谈谈观看视频后的想法和疑问，从而进入本课的学习。根据以往的生活经验和刚才的视频，我们知道通过“触摸”的方法可以感觉到热的传递，能不能自己设计一个实验，让我们亲眼看到热是怎样传递的？以此进入本课的第二个环节。(二)大胆猜测，实验探究1、热在金属条中的传递图1 热在金属条中的传递实验原型这是教材中的实验原型：在一段铁丝上每隔一定距离用蜡粘上一根火柴，将铁丝固定在铁架台上，火柴都向下悬挂，用酒精灯给铁丝的一端加热。观察哪端的火柴先掉下来。在实际教学中，我发现此实验存在以下不足 学生很难在短时问内将一根铁丝固定在两个
4、铁架台上； 用蜡将火柴粘在铁丝上，不易操作。所以，我对此实验进行了创新：将铁丝换成金属条，在金属条的一面粘上可以随温度而改变颜色的温变贴，将两个铁架台换成试管夹，夹住金属条，在金属条的一端或中间加热。根据温变贴颜色的变化，推测热的传递过程和方向。图2 热在金属条中的传递(一端加热)创新实验图3 热在金属条中的传递(中间加热)创新实验(1)给学生出示实验器材：试管夹，酒精灯、火柴，贴有温变贴的金属条(2)根据老师提供的试验器材分小组讨论设计实验方案，老师巡视表1 热在金属条中的传递实验方案研究的问题：我们的猜测：实验器材：实验方法：实验现象：实验结论：(3)分小组汇报实验方案在金属条的一端加热。
5、在金属条的中间加热。(4)实验中需要注意的问题(温馨提示)注意安全，不要用手直接去碰加热后的金属条。小组分工合作，认真观察，可以用文字或画画的形式及时做好记录。(5)学生分小组实验(6)分组汇报实验现象和结论(7)小结，根据刚才的实验，我们可以知道热总是从较热的一端传递到较冷的一端。再问学生：如果将金属条换成金属圆片，热又是怎样传递的呢?从而进入本课的第二个实验2、热在金属圆片上的传递。图4 热在金属圆片中的传递(中心加热)实验原型图5 热在金属圆片中的传递(边缘加热)实验原型这是教材中的实验原型：在涂有蜡的金属圆片的边缘或中心加热，观察蜡的融化情况，推测热的传递过程和方向。在实际教学中，我发
6、现此实验存在以下不足在金属圆片上涂蜡很难涂均匀；蜡烛融化掉下来容易烫伤学生，滴在课桌等物品上特别不易清理。所以，我对此实验进行了改进，给金属圆片加一个木柄，在金属圆片的一面粘上可以随温度而改变颜色的温变贴，在金属圆片的边缘或中心加热，根据温变贴颜色的变化，推测热的传递过程和方向。图6 热在金属圆片中的传递(中心加热)创新实验图7 热在金属圆片中的传递(边缘加热)创新实验(1)小组讨论实验方法(2)汇报实验方法在金属圆片的边缘加热。在金属圆片的中心加热。(3)实验中需注意的问题注意安全，不要用手直接去碰加热后的金属圆片。小组分工合作，认真观察，可以用文字或画画的形式及时做好记录。(4)分小组实验
7、，填好实验记录单表2 热在金属圆片上的传递实验记录单看到的现象：实验结论(5)分小组汇报(6)小结，根据刚才的实验，我们可以知道热总是从温度较高的一部分传递到温度较低的一部分，也就是从热的一部分传递到冷的一部分。3、接着问学生：如果现在有一个金属球，热又是怎样传递的?4、引出热传导(1)让学生回忆刚才的探究活动，找一找这两个实验中相同的地方。(2)像刚才的实验这样，通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者将热从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫做热传导。(三)、联系实际，拓展延伸你能举出生活中热传导的事例吗?(四)、提出问题，课后探索热传递除了热传导，还有哪些方式？留给大家课后查资料寻找答案。八、实验效果评价1、简化了实验装置，易于学生操作；2、实验现象非常明显，学生能清楚地看到热的传递过程和方向；3、将新型材料用到科学课堂，而且实验材料可重复使用，节能环保。
