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1、附件一沈阳市教育科学规划基础教育小课题结题验收申请鉴定书 （2017年度）课题名称：高中数学反思性教学的实践研究课题类别： 理科教育研究 承担单位： 法库县高级中学 课题主持人： 李茂成 组织鉴定单位：沈阳市教育科学规划领导小组办公室填表日期： 2017年4月1日 沈阳市教育科学规划领导小组办公室制2017年 4月申 请 者 的 声 明一、本人认可所填写的沈阳市教育科学规划课题成果验收申请鉴定书（以下简称为验收申请鉴定书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的验收申请鉴定书所涉及各项内容的真实性负责，保证本申请结题的研究成果不存在知识产权争议。同意沈阳市教育科学规划领导小组办公室（以下简称为“市规
2、划办”）有权使用验收申请鉴定书所有数据和资料。并信守了以下承诺：1遵守了国家著作权法和专利法等相关法律法规，遵守了沈阳市教育科学规划课题管理办法的规定。2遵循了科学研究规范与管理规范，科学设计研究方案，采用恰当研究方法，如期地完成了研究任务，并取得了预期研究成果。3恪守了学术道德。研究过程真实，没有以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，没有任何伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，以明确的方式标明课题主持人和参与者的在课题研究及研究成果中的各自贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等均加以注释和如实说明。二、本人完全了解市规划办有关管
3、理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权市规划办，有权保留并向有关部门或机构报送本研究成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布本研究成果的全部或部分内容，以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编本研究成果，允许本研究成果被他人查阅和借阅；有权推广本研究成果，允许将本研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。特此声明。申请者（签名）： 年 月 日填 表 说 明一、本表仅适用于列入沈阳市教育科学规划2016年度立项的基础教育小课题结题申请。二、认真、如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白。本验收申请鉴定书一式3份（均为原件
4、）及电子版1份。打印与复印请用A4纸并于左侧装订。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。三、“课题类别”一栏为必填项，严格按照“学前教育研究、战略发展研究、教育技术研究、学校管理研究、德育心理研究、体卫艺教育研究、教师队伍建设研究、文科教育研究、理科教育研究、其他”十大类别填写。四、“研究内容”写作要求详见该栏目的“内容提示”。五、申请书须经课题主持人所在单位领导与科研管理部门审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。六、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。若有其他不明问题，请与沈阳市教育科学规划领导小组办公室联系咨询。通讯地址：沈阳市教育科学规划领导小组办公室（沈阳市教育研究院2
5、02室，沈阳市皇姑区昆山中路26号，邮编110031）；联系电话：024 31668522；31668622电子邮箱： 。一、基本情况课题名称高中数学反思性教学的实践研究课题主持人李茂成申请鉴定形式通讯评议（），会议评议（ ）课题研究单位法库县高级中学联系电话15524448388二、核心成果简介（限500字以内）解决问题的最有效措施和最有价值的认识；核心成果推广情况；一、课题研究的解决问题的最有效措施1、课题设计组织了两份问卷调查表，问卷调查表采用问答式（1）表一由学生填写，内容涵盖反思意识、反思能力、反思习惯和反思毅力等（2）表二由教师填写，内容涵盖上课状态、反思情况和反思习惯等通过本问卷
6、，了解师生对高中数学反思性教学的一些看法和做法。2、对我高中数学课堂教学的现状进行分析，找出问题所在，使得课题研究在解决问题过程中更有针对性与操作性。二、课题研究的最有价值的认识在我校课堂教学研究的基础上，根据“调查问卷分析研究报告”上反映出的问题，紧扣课题研究内容“教师对教学的反思”和“学生对学习的反思”。教师对教学的反思主要为：对教师教学价值观、理念的反思，对教师教学过程的自我反思，反思教学设计。学生对学习的反思主要分为：引导学生反思自己的思考过程，引导学生反思活动所涉及的知识，引导学生反思所涉及的思想方法，引导学生反思问题的表征，引导学生反思数学活动的结果，引导学生反思问题的变式。分三个
7、阶段完成:课前反思,课中反思,课后反思。三、课题研究的核心成果及其推广情况1、研究核心成果（1）通过课题的研究使教师教学观念发生转变,在实践中不断反思与调整，加强教学实践的总结与回顾，从而提升教学反思的质量。（2）在教学或解题过程中,教师要将自己的思路或策略尽可能清楚详细地展示给学生看。通过示范引领,让自己的反思思维和方法影响学生。学生通过观摩、领悟,不但掌握了数学知识,而且提高了批判与反思的能力。引导学生进行审题反思、解题反思并培养学生自我反思的能力。（二）研究成果推广情况课题研究主要选取高二（5）班的教师与学生为实验对象，如今基本推广给高二数学组其他教师及所在班级进行尝试，运用反思性教学的
8、班级基本上都取得了良好的效果。老师反响不错。三、研究报告（3000字左右）按照结题报告体例撰写，要突出课题研究的过程性、真实性、有效性、逻辑性。一、课题的提出1、课题提出的背景 任何一个教师，不论其教学能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思。背景方面首先是课改趋势：国家新一轮的课程改革的推进与深入，为我们一线教师提供了广阔的空间，在这一空间中机遇与挑战共存，作为课改的实验者，进行反思性教学是必要的。再有，反思现状：现在反思性教学已经渗透到教师的日常生活中，开展教学反思的思想在教师队伍中已有所渗透和体现，但是情况并不尽如人意。主要表现在：反思意识淡薄的教师占多数。老教师靠经验不反
9、思，新教师只教学没有反思意识。只反思解题经验和方法，发表的多为解题经验反思方面的论文，缺少教学理念、教学思想、教学方法、教学过程组织方面的反思。只注意教后反思，不注意教前和教中反思，不注意教学的动态生成性反思研究。大多数是为了反思而反思，形式化的反思，问题重重，教师只是“假设成长”。新课程的实施要在学校进行，教师是变化的核心因素，教师在教学过程中其作用和身份的转变是变化的重心，也即教师由知识传授的角色向学生的促进者和研究者的角色转变。这一变化是通过促进教师对自身的教学行为进行反思、对其原有经验进行升华，改变自己的课堂教学行为，从而对自己新教学身份进行确认。因此，开展数学教学的反思性研究无论从理
10、论层面还是实践层面来看都有着深刻而长远的意义。2、课题研究价值（1）本课题研究是适应教学改革的发展趋势，是提高教学效率的重要举措。反思性教学正是新课程所倡导的一种全新的教学实践研究。教学主体进行积极地教与学实践反思，发现和探究教学实践中的问题，经过自我认识，评价调节，达到改进教学，最终学生逐步养成善于分析的学习品质，增强了自主探究意识和实践反思能力，教师则在教学过程中发挥主导作用，取得最优的教学效果。（2）反思性教学实践是教师专业化发展的有效途径。从“经验+反思=成长”这样一个公式可以看出，反思对于教师成长有重要意义：反思性教学能促进教师积极主动地探究教学问题 反思性教学有助于经验性教师成长为
11、研究型教师。 反思性教学有利于增强教师的道德感。（3）本课题研究是探索培养学生创新意识和实践能力的有效途径。 教学是一种动态的活动过程，是以课程为中介，师生互动共同发展的过程。而反思性教学的着眼点不仅关注教师怎样教，对“学生的学”也进行了反思。通过反思性教学实践，教师不但反思了自己，重构了自我，同时帮助学生检视和反思；帮助学生寻找、搜集、利用学习资源；帮助学生对学习过程、结果进行评价，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式。这样不仅培养了学生创新意识和实践能力，还引导着学生价值观、人生观。3、课题的界定反思就是用批判和审视的眼光，多角度的观察、分析、反省自己的思想、观念和行为，并做出理
12、性的判断和选择的过程。教师反思性教学，就是在教学过程中，培植教师“反思”的意识，使其不断反思自己的教育教学理念和行为，不断进行自我调整，自我建构，从而获得持续的专业成长。是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径，是教师努力提升教学实践的合理性而使自己成为学者型的教师的过程。数学教学反思是指数学教师对数学教学活动的反思，是指教师借助数学课程理念、教材内容、学生学习数学的规律、数学教学的目的、方法、策略来研究自己的教学，来对自己的教学活动和教学经验进行思考，从而改善教学活动、教会学
13、生学习，发展完善自我、学会教学的活动过程。它立足于教师对自己的教学行为的回顾、考察、诊断、反馈和调整，强调数学教师对自己教学实践中的不良行为或不合适宜行为的改善和优化，以提高其教学能力和水平，并不断加深对教学活动规律的认识，从而适应发展变化的数学教育要求。2、 课题的研究对象、研究目标和研究内容1、研究对象：以我校（法库县高级中学）高二数学教师及高二（5）班学生为研究和实验对象，通过研究能够形成规范的便于具体操作的实施办法。2、研究目标:(1)初步探索并形成一套对高中数学教师而言，具有实际意义的反思性教学模式 (2)积累一定的反思性教学资源(3)积累一定的反思性教学实践经验，形成一定的反思能力
14、(4)发表几篇高质量论文每位教师通过经常性的教学反思能提高自己的教学水平与业务能力，促进教师专业化发展。每位学生通过不断反思自己的学习不不断改进学习方法才能使成绩得到较大提高。3、研究内容：(1)高中数学的教学全程的实践反思，包括同行进行交流激起自身的反思(2)高中数学的反思性教学模型研究，如何实施反思性教学在行动中研究(3)高中数学教师的反思性教学能力发展途径研究(4)中学生反思性学习的内容与形式3、 课题的理论依据和研究方法1、理论依据（1）主体性理论依据：在教学过程中教师是主导，学生是主体，这是一个主体通过主导而达到的“双赢过程”。（2）辨证唯物主义认识论：人类对客观事物的认识是一个层次
15、一个层次的推进，一个方面一个方面的探索，教学是一门艺术，任何教师都是理论上的迷漫，实践上的困惑，他们的认识要经历“实践认识再实践再认识”的过程。（3）建构主义理论：学习过程既是向学生传授知识，更是学生建构自己的知识的过程。其核心内容概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识的主动建构。（4）新课程非常强调教师的教学反思，基础教育课程改革纲要提到：建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析和反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获取信息，不断提高教学水平。2、研究方法本课题主要采用文献资料法，行动研究法，调查研究法。注重实施过程，遵循反思性原则、科学性原则、针对性原则，确保课题研究程序清楚，依据充分，结论客观。（1）观察法。在校内外注意教师的工作和学生的学习表
