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1、五年级下科学教学设想-液体的热胀冷缩教科版液体的热胀冷缩主要通过观察水及其他液体受热和遇冷时的体积变化情况的研究，引导学生总结出研究中的共性特点，帮助学生构建液体具有热胀冷缩性质的概念。引领学生亲历探究科学、建立科学概念的过程，掌握一定的科学研究的方法和技能。并通过与生活现象的联系，进一步激发他们对于研究科学的兴趣和好奇心，并最终解决实际生活问题。【教学理念】 在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。所以本堂课以培养小学生科学素养为宗旨，激发学生的探究兴趣，因为“兴趣是学生最好的老师”，
2、有趣的实验活动是科学教师引领学生探究的最有效的武器。本堂课教师要积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 【教学思路】 在遵求研究性学习重发现、重过程、重主体、重实践的原则上，我旨在让学生能够在一种“纯自然”的状态下进行探究性学习。（这种“自然”的状态，指的是教师作为课堂教学的组织者，安排大部分课堂时间给学生，真正的体现学生自己在进行探究活动），让学生经历探究新知的过程，而不是“验证”新知的过程，因此，设计了以下教学过程。 活动一：激发学生的探究兴趣，初步感知水的体积变化 在教
3、学中，激发学生学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，为了吸引学生注意力，激发他们的探究欲，使他们主动参与学习，我先设计了这样一个小魔术：出示装满红水的试管（带橡皮塞和细玻璃管的），把试管放在魔术箱的魔洞里（热水一个、冷水一个），教师用较幽默的语言激发学生的兴趣说：“我今天带来了个很神奇的魔术箱，有两个魔洞，如果把装满红水的试管放到魔洞中，魔洞就会对它施加魔法，想看吗？”（学生们肯定很兴奋）魔术表演完后，学生会迫不及待地猜测箱子中究竟会有什么，并说明理由。教师最后揭示箱子中是一杯热水和一杯冷水，引出下个活动。 活动二：水受冷、受热的探究 科学课是一门综合实践活动课，它没有学科的许多限制和硬性指标，因此，在第二个活动中，教师给学生准备了一些器材，让学生根据活动一的想法，自己大胆地、尽情地去玩一玩，而且要多玩几次（科学不是偶然的），让他们在玩中探究领悟。然后老师加以引导，最终能够总结出水在受冷和受热时的体积变化。 活动三：其他液体热胀冷缩的探究 这个活动的目的是把学生们的探究活动向着更广阔的方向拓展，同时是对严谨的科学态度的培养。要充分让学生们用已掌握的方法去实践，这是他们大显身手的时候。因此，在这个环节中，我会让小组任意选择他们要实验的液体，在课前我多准备一些液体，让他们去验证，因为科学不是偶然的，要经过反复实验，科学道理才能得以验证。
