《2015-2016学年九年级语文上册 2《雨说》课件（2） 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2015-2016学年九年级语文上册 2《雨说》课件（2） 新人教版（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、郑郑 愁愁 予予（台湾）（台湾） 郑愁予原名郑文韬，郑愁予原名郑文韬，19331933年出生于山东济年出生于山东济 南。童年随父辗转大江南北，南。童年随父辗转大江南北，19491949年随家年随家 人去台湾，人去台湾，19511951年开始发表作品，年开始发表作品，19681968年年 赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习 ，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、 很少发表作品。很少发表作品。19731973年左右再度出山，年左右再度出山，“ 宝刀未老宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有，勤耕不辍，代表作有错误错误 水手刀水手刀等，
2、大多以旅人为抒情主人等，大多以旅人为抒情主人 公，被称为公，被称为“浪子诗人浪子诗人”。现旅居美国，。现旅居美国， 为为“现代诗社现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文成员，任耶鲁大学东亚文 学系教授。学系教授。 生字词 田田圃圃( ) ( ) 禁锢禁锢( )( ) 枯枯黄黄( ) ( ) 喑喑哑哑( )( ) 留留滞滞( ) ( ) 襁褓襁褓( )( ) 蓑蓑衣衣( )( ) 喧喧嚷嚷( )( ) pp susu qingqing bobo jnjn gg ynyn zhzh rngrng kk 听读要求： （1）听准音。 （2）听朗读节奏与朗 读时的感情基调。 讨论： 在诗中，雨是 的 使者，
3、也是 的使者 整体感知 春天 爱 为什么雨是春天的使者？为什么雨是春天的使者？ 雨探访四月的大地，给万物带来生机，雨探访四月的大地，给万物带来生机， 所以雨是春天的使者。所以雨是春天的使者。 （第一、五节）（第一、五节） 问题探究 1.1.雨是温柔亲切的，充满爱心的。雨是温柔亲切的，充满爱心的。 雨为什么是爱的使者？雨为什么是爱的使者？ 2.雨让每个孩子学会勇敢的笑。 3.3.雨祝福孩子们有美好幸福的生活。雨祝福孩子们有美好幸福的生活。 （第（第2 2、3 3、4 4节）节） （第（第7 7、8 8节）节） （第（第9 9节）节） 快乐幸福 乐观向上 对孩子们的祝福也是对祖国的祝福， 孩子是祖
4、国的希望。 副标题副标题“ “为生活在中国大地上的儿童而为生活在中国大地上的儿童而 歌歌” ”有什么含义？有什么含义？ 诗人从小在炮火中长大，他深切体味过动乱 的苦难和贫穷的辛酸，所以他更珍视童心的 天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义 。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄 寓了诗人对儿童浓浓的关爱之情，表达了对 祖国未来真诚的祝福。 雨说雨说是他复出之后于是他复出之后于19791979年写成的，此时诗人虽年写成的，此时诗人虽 身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童 的成长。此时，后的中国，百废待兴，的成长。此时，后的中国，百废待兴
5、， 经历过苦难的儿童正需要爱的滋润和鼓励。经历过苦难的儿童正需要爱的滋润和鼓励。 请问：诗中突出运用什么手法来塑 造“雨”的形象？这样有什么表达效果 ？ 作者还运用了什么修辞手法来增强诗作者还运用了什么修辞手法来增强诗 歌的感染力歌的感染力? ? 这首诗采用了拟人手法，具有亲切感这首诗采用了拟人手法，具有亲切感 人、活泼欢快的风格，这样切合儿童人、活泼欢快的风格，这样切合儿童 的心理。的心理。 除了拟人外，作者还用了比喻、排除了拟人外，作者还用了比喻、排 比、反复等修辞手法比、反复等修辞手法。 这首诗是诗人借春雨的拟人化 形象，对生活在中国大地上的 儿童充满爱心的倾诉，是诗人 心灵唱出的一曲动
6、人的爱之歌 。 感情基调是亲切温柔的，是活 泼欢快的，朗读语调是轻快的 。 错误 郑愁予 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫（qing,脚步声）音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客 现在，请你从修辞、语 言或内容等角度，选择最喜 爱的一句或一节进行赏析。 示例： “我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。 ” 赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕” 则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括 田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之 广之浓，无私、博大，使人读后如沐春 雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形 象贴切的比喻之中，境界全出。
