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1、华中科技大学 硕士学位论文 从学习者周记来看大学生自主学习的影响因素 姓名：喻秀文 申请学位级别：硕士 专业：外国语言学及应用语言学 指导教师：徐锦芬 2010-05 华 中 科 技 大 学 硕 士 学 位 论 文华 中 科 技 大 学 硕 士 学 位 论 文 III 摘 要 摘 要 自主学习作为二语习得领域的一个热点议题， 其对英语学习成绩的促进作用 已得到反复证实，因而在大学英语教与学中有着重要意义。然而，自主学习同时 也受到其他因素的影响， 洞悉这种影响有助于有针对性的提高学生的自主学习能 力。 因此，本研究旨在通过对学习者的日记分析,访谈以及问卷等研究手段，找 出影响其自主学习的因素并
2、且试图回答以下三个问题： （1）学习者所感知到的影 响其自主学习的因素有哪些？（2）这些因素对学习者自主学习的影响程度有何 不同？（3）同一种因素对不同水平的英语学习者是否存在不同的影响？ 本研究以定性研究为主， 对华中科技大学非英语专业的 135 名大二学生进行 了长达 12 周的实验。本研究首先使用的研究工具是关于自主学习影响因素的周 记 （Guided Journal） 与访谈。 依据 McDonough and McDonough (1997)以及 Allison (2002)提出的内容分析法计算出学习者在周记中提到的影响因素并将其归类。在 分析的过程中，有些因素很容易提炼和归类，而其
3、它的因素不易分析。因此为了 使研究更加深入和全面，本研究采取了访谈的研究手段进行更深入的探讨和分 析。研究结果表明：学习者自身感知到的自主学习影响因素主要有：学习动机、 学习策略、学习态度、目标设置、自我效能感、归因、教师、学习环境、网络技 术、同辈群体、文化。 本研究还通过问卷找出自主学习因素对学习者的影响程度， 通过统计比较的 结果显示，学习动机、学习策略、学习态度，目标设置、自我效能感以及自我归 因是影响自主学习的最重要因素。 研究结果还表明， 教师、 学习环境、 网络技术、 同伴文化等因素对自主学习都起着重要的作用。 通过对学习者周记，访谈以及问卷的深入分析，本研究也探索和讨论了这些
4、因素对不同英语水平学习者影响的区别。 本研究为中国英语学习情境下自主学习的影响因素提供了更多的证据， 并为 实现大学英语教学目标之一的提学生英语学习的自主性提供了积极的指导。 关键词：关键词： 自主学习 影响因素 学习者感知 华 中 科 技 大 学 硕 士 学 位 论 文华 中 科 技 大 学 硕 士 学 位 论 文 I Abstract As a hot topic in the field of Second Language Acquisition, the role of autonomous learning in promoting English learning achieve
5、ment has been repeatedly confirmed, therefore it has great significance to college English teaching and learning. However, autonomous learning is also affected by other factors, the insights into the factors and their impacts may shed light on helping to improve learners autonomous learning ability.
6、 Designing carefully by the author the research means such as learners journals, in-depth interview and questionnaire, this study aims to identify the factors that affect learners autonomous learning and tries to answer the following three questions: (1) What are learners perceptions of factors that
7、 affect Chinese students English autonomous learning? (2) Among these factors, which factors exert deeper influence on learners according to their own perception? (3) Does the same factor have different effects on different learners? The major instrument employed in the present study is a guided jou
8、rnal and an in-depth interview. The participants are 135 non-English major sophomores from Huazhong University of Science and Technology. The author conducts content analysis (Allison, 2002; McDonough and McDonough, 1997), by counting explicit mentions of improving factors and constraints learners p
9、erceived that they encountered and then grouping the mentioned themes into categories. In the process of counting and categorizing, some patterns are more easily recognizable while others are not easily recognizable. Therefore, in order to enhance data interpretation, an in-depth is conducted to get
10、 more detailed information on those implicit factors. Through this study, we find, firstly, the influencing autonomous learning factors perceived the learners own are: learning motivation, learning strategy, learners attitudes, goal setting, self-efficacy, self-attribution, teachers, learning enviro
11、nment, network technology, peers and culture. The study also explores the extent of influence of the factors on learners 华 中 科 技 大 学 硕 士 学 位 论 文华 中 科 技 大 学 硕 士 学 位 论 文 II autonomous learning through a questionnaire. The result shows that learning motivations, learning strategies, learners attitude,
12、goal setting, self-efficacy and self-attribution are the most important factors for leaner autonomy. The results also show that teachers, learning environment, network technology, peers and culture play important roles in learners autonomous learning. After the thorough analysis of learners journals
13、, the in-depth interview and the questionnaire, the present study explores and discusses the different effects of these factors on learners of different English proficiency. The findings extend evidence on the affecting factors of learner autonomy in Chinese EFL learning context and indicate a clear
14、 direction to the fostering of Chinese undergraduates autonomous English learning. Key words: autonomous learning influencing factors learners perception 独创性声明 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得 的研究成果。尽我所知，除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他 个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集 体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到，本声明的法律结
15、果由本人承 担。 学位论文作者签名： 日期： 年 月 日 学位论文版权使用授权书 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有 权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和 借阅。 本人授权华中科技大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据 库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 保密 ，在_ _年解密后适用本授权书。 不保密。 （请在以上方框内打“” ） 学位论文作者签名： 指导教师签名： 日期： 年 月 日 日期： 年 月 本论文属于 华 中 科 技 大 学 硕 士 学 位 论 文
16、华 中 科 技 大 学 硕 士 学 位 论 文 1 Introduction Background of the Study Learner autonomy, ever since it was first raised by Henri Holec in 1981，has aroused heated discussion among researchers in the field of applied linguistics. A number of scholarly works have been written, exploring the theoretical background of learner autonomy, defin
