《幼儿园教育活动设计与指导-于树林-中职 学前教育-1384-7-目录及样章》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园教育活动设计与指导-于树林-中职 学前教育-1384-7-目录及样章（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、幼儿园教育活动设计与指导 主 编 于树林 于大江 副主编：刘新宇 关云威 编 者：李 嘉 付 通 常 雪 赵 萌 东 北 师 范 大 学 出 版 社 长 春 前 言 1 随着国家关于幼儿园教育指导纲要（试行） 36 岁儿童学习与发展指南 幼儿园教 师专业标准 中等职业学校专业教学标准（试行） 等系列文件的颁布和落实，我们努力探 索，如何把这些文件精神贯穿、落实在幼儿教育的教学过程中和教师的点滴行动中。而课程就 是连接二者的桥梁与路径，所以，我们努力使课程操作化、策略化。 幼儿园教育活动设计与指导一书就是在这样的思想指导下应运而生，它适用于中等职 业学校学前教育专业，也可作为幼儿园教师继续教育和
2、进修的参考教材。 本书遵循学前教育的改革与发展的基本策略，适应社会发展对人才培养的需要。全书共四 章，包括幼儿园教育活动设计概述、幼儿园教育活动设计的基本要素与指导、幼儿园五大领域 教育活动的设计与指导、幼儿园区域活动的组织与指导。 本书具有以下特点： 第一，针对性强。适应纲要精神，以五大领域活动为主要内容。从幼儿园教学实际出 发，从幼儿教师培养的要求出发，体现了较强的针对性。 第二，实用性、可操性强。以幼儿园教育活动基本理论为基础，面向幼儿园教育活动实 践，提供了大量的教育活动设计的案例及评析，同时，每章后配有思考与实训，强调实用性及 可操作性。 第三，生动活泼，通俗易懂。配以直观插图和表格
3、，增设想一想、小资料等栏目，使全书 更加生动易懂，富于趣味性。 在编写过程中，我们参阅了大量的文献资料。同时，北京金色摇篮幼教集团和丹东市文化 艺术学校附属森旺幼儿园提供了大量材料，在此表示衷心的感谢。 限于时间和编者水平，书中不足之处在所难免，恳请各位专家和广大读者不吝赐教。 编 者 2015 年 5 月 前 言 1 目 录 1 第一章 幼儿园教育活动设计概述.1 第一节 幼儿园教育活动的基本理论 .2 第二节 幼儿园教育活动设计的基本理论 .9 第二章 幼儿园教育活动设计的基本要素与指导 .14 第一节 幼儿园教育活动方案的设计 .14 第二节 幼儿园教育活动内容的选择与组织实施 .29
4、第三节 幼儿园教育活动的说课设计 .50 第四节 幼儿园环境创设与指导.67 第三章 幼儿园五大领域教育活动的设计与指导 .78 第一节 幼儿园健康教育活动的设计与指导 .79 第二节 幼儿园语言教育活动的设计与指导 .103 第三节 幼儿园社会教育活动的设计与指导 .120 第四节 幼儿园科学教育活动的设计与指导 .129 第五节 幼儿园艺术教育活动的设计与指导 .143 第四章 幼儿园区域活动的组织与指导 .168 第一节 幼儿园区域活动概述 .168 第二节 幼儿园区域活动的设计与指导 .171 目 录 幼儿园教育活动设计与指导 2 附录一 幼儿园工作规程 .186 附录二 幼儿园教育指
5、导纲要（试行） .193 参考文献 .200 第一章 幼儿园教育活动设计概述 1 第一章 幼儿园教育活动设计概述 了解：幼儿园教育活动及幼儿园教育活动设计的含义； 理解：幼儿园教育活动的特点及基本类型； 应用：能按照活动设计原则设计、组织幼儿园各类教育活动。 某幼儿园中班组织 “七彩世界”主题活动，为实施主题教学，教师在“音乐家” 中组织幼儿表演“七彩光和果娃娃”; 在“巧巧手”的美工活动中提供皱纹纸、吸管、 剪刀、胶水制作七色花 ; 在“探索发现”活动中提供镜子和水桶，观察光的折射，尝 试记录其颜色；在“你说我说”中让幼儿尝试讲述七彩世界; 在“小建筑师”中搭 建七色花园等，每个活动都围绕主
6、题目标展开，围绕一个中心来设计。 李老师在“认识前后”的数学活动中，让孩子们扮演成他们喜欢的动画片角 色喜羊羊、暖羊羊、懒羊羊、美羊羊。 “小羊们”在给前面的同伴揉揉肩、给后面 的小朋友敲敲背时进行了关于“前”和“后”的思考，并且随着游戏的进行， “小羊 们”发现自己的朝向改变了，前、后的方向也在相应地改变 当看到上述两个案例时，头脑里是否出现了幼儿园教育活动开展的场面？这就是幼儿 园教育活动实施的场景，它与中小学的教育活动是不同的。 幼儿园教育活动设计与指导 2 第一节 幼儿园教育活动的基本理论 一、幼儿园教育活动的含义 2001 年教育部颁布的幼儿园教育指导纲要（试行） 第三部分“组织与实
7、施”第二 条指出：幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动 活动的教育过程。 纲要（试行） 中提出的这一含义的界定，有以下几个特点。 首先，幼儿园教育活动是一种有目的、有计划的教育活动。幼儿园教育活动不是盲 目、自发、放任的活动，它必然受到诸多因素的制约； 必须根据幼儿园保育与教育的目标， 根据幼儿发展的实际水平，有目的、有计划地设计各类教育活动，并通过具体的教育活 动，促进每个幼儿的体、智、德、美在原有水平上得到发展。 区域活动 区域活动是实现幼儿园教育活动的重要方式之一，也是孩子们最喜欢的方式。目前区 域活动在各幼儿园开展的时间、方式不一，但在活动安排上出现的
8、主要问题是区域活动随 意性大、无目的和计划，容易被教师随意调整。表现为： （1）无活动计划。很多幼儿园对 区域活动的开展没有足够的重视，区域活动流于形式。因而出现了名为区域活动，实为幼 儿放任随意自由活动的状况。 （2）区域活动与主题教育活动无关。区域活动应该是根据幼 儿的特点和本班各层活动目标开展的。但目前而言，各班级在设置区域时较少考虑班级整 体性教育因素，甚至为了材料便利而忽略班级月目标甚至学期的教育要求，活动区只提供 孩子游戏的机会而没有提供配合主题教育的现象。 （资料来源：董莉.浅谈幼儿园区域活动对幼儿课程的价值.速读（中旬） ，2014） 其次，幼儿园教育活动是在教师引导下，幼儿主
9、动活动的过程。所谓幼儿主动活动， 是指在教师指导下，幼儿积极参与，在与物、与人的相互作用过程中，促进身体、认知、 社会性、情感等发展的活动。主动活动能激发幼儿的兴趣，能满足幼儿好动、好奇、好 问的愿望，使他们获得愉快的情绪体验，促进发展。幼儿主动活动主要表现在四个方面： （1）主动参与； （2）主动操作； （3）主动交往； （4）主动表现。 例如，陈老师组织了大班的“注意食品安全”的教学活动。她先让小朋友观察多种包 装盒，回答分别是装什么食品的。然后，出示一个食品安全的标志图案，告诉小朋友只有 贴这个标志的才是安全的食品。接着，陈老师讲了关于食用过期食物中毒的事件，教会幼 儿认识辨认食品的保质
10、期，并学习认读、推算保质日期。最后，教育孩子上超市买东西必 须关注安全问题废弃的包装盒在生活中随处可见，如果能把它们拿来发挥教育作用非 常好，但上述案例中教师没有从幼儿的发展需要和兴趣出发，已经超出了孩子们应该思考 问题的范围，食品的安全不应该让一个孩子来把关。孩子们感兴趣的是区分包装盒里哪些 第一章 幼儿园教育活动设计概述 3 东西可以吃，哪些不可以吃；怎样拆包装盒；学习怎样把废弃物归类丢弃等。 再次，幼儿园教育活动是多种形式的教育活动。幼儿的身心发展特点决定了幼儿园的 教育活动必须是多种多样、丰富多彩的。不仅包括教学活动，还包括大量的生活活动、游 戏活动、节日娱乐活动、劳动活动等。在组织方
11、式上不仅有集体活动，还有小组活动、个 别活动等。同时在组织活动时还要借助丰富的环境、材料，调动幼儿活动的积极性，能够 主动参与、交流探索、大胆表现等，从而促进每个幼儿富有个性的发展。 孙老师在组织大班“齿轮转转转”的科学活动中，首先组织全体幼儿观看机器人画画 的视频，再一起讨论机器人画画的原理，激发起幼儿的兴趣，引出齿轮转动的概念。随后 向幼儿展示三组齿轮，在对全体幼儿提出来“三组齿轮转起来会怎么样”的问题后，让个 别幼儿操作齿轮，观察齿轮转动的变化；让幼儿分组探索齿轮转起来的原理。最后，集体 讨论交流小组探索齿轮转起来的结果。 二、幼儿园教育活动的特点 （一）整合性 36 岁儿童学习与发展指南中明确指出“儿童的发展是一个整体，要注重领域之 间、目标之间的相互渗透和整合” “关注幼儿学习与发展的整体性” ，这就要求幼儿园的教 育活动也要遵循幼儿的发展，具有整合性的特点。所谓整合，是指把不同类型、不同性质 的事物组合在一起，使它们成为一个整体。 首先，幼儿园教育活动的目标本身是一个完整的体系，是由多个领域、多种层级整合 而成的目标结构系统。每一个教育活动的目标从根本上来说是多领域的、整体的，而不是 单一领域的、细化的、分解的。 其次，幼儿园教育活动内容具有整合性。 （1）同一活动领域内的整合。例如，大班 的健康活动“我是
