《送东阳马生序》优秀实用课件

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1、宋 濂 实用课件制作：涡阳八中臧文清实用课件制作：涡阳八中臧文清 送东阳马生序送东阳马生序送东阳马生序送东阳马生序 苏格拉底说：“逆境是磨练人的最高学府。” 安格尔也说过：“所有坚韧不拔的努力迟早会取得 报酬的。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要 我们善于化苦难为动力，苦难就会成为成功的垫脚 石。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异 。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头 地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不 得善终者究其原因，除却客观因素外，恐怕是 主观勤苦程度不同使然。今天，我们一起走进送 东阳马生序这篇散文，看看被推为明代“开国文 臣之首”的宋濂是怎样历经磨难学有所成

2、的。 导入新课 1、了解作者及文体特征。 2、积累文言字词，增强文言语感。 3、领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不 拔的求学态度。把握写作目的，领会写法作用 。 4、学习作者克服困难、勤心求学的精神和意 志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件 ，努力学习。 学习目标 宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪， 浦江(现浙江义乌)人。他家境贫寒，但自幼 好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、 黄溍等。他一生刻苦学习，“自少至老，未 尝一日去书卷，于学无所不通。”在我国古 代文学史中，宋濂与刘基、高启并列为明初 诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任 ，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋， 著

3、作颇丰。朱元璋称他为“开国文臣之首” ，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者 称他为“太史公”。著有宋学士文集。 作者简介 明洪武年间，宋濂官至翰林学士，洪武 十年（1377）辞官。第二年，宋濂至应天（ 今江苏南京）去朝见太祖朱元璋。其时，在 国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的 身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给 他。 写作背景 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“ 序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体 裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后 记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗 旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料， 或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同 ，始于唐朝，

4、文人之间以言相赠，表达离别时 的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观 点，相当于议论性散文的一种写法。 文体知识 加冠(gun) 叩问(ku) 叱咄(ch du) 俟(s) 负箧(qi) 曳(y) 屣(x) 皲裂(jn) 媵人(yng) 衾(qn) 日再食(s) 皆被绮绣(p)(q)容 臭(xi) 烨然(y) 缊袍(yn) 敝衣(b) 耄老(mo) 谬称(mi) 廪稍(ln) 谒(y) 裘葛之遗(qi)(wi) 冻馁(ni)贽(zh) 诋(d) 检查预习 字音字形 （1）余/幼时即嗜学。 （2）当/余之从师也，负箧曳屣/行/深山巨 谷中。 （3）同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽 ，腰/白玉

5、之环。 （4）盖/余之/勤且艰/若此。 朗读节奏 余幼时即 嗜学。家贫，无从 致书以观，每 假借 于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚， 手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。 得到 译文： 我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法得到 书来读，经常向有书的人家借，亲手用笔抄写，计算着 约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨 水冻成坚冰，手指（冻得）不能屈伸，也不敢放松抄 写。抄完了，就跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期 限。 疏通文意 特别爱好 跑 超过约定期限 没有办法常常 亲自用笔抄写 不放松抄录书 借就 以是人多以书假余，余因得遍观群书。既 加冠，益慕圣 贤之

6、道。又患 无硕师名人与游，尝趋百里外， 从乡之 先达 执经 叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室， 已经 译文：因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到 各种各样的书。成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又忧 虑没有大师、名人交往，曾经跑到百里以外拿着经书向 同乡有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求 教的学生挤满了屋子， 疏通文意 把 快步走 有道德有 学问的前辈 成年 担心 学问渊博 的老师 更加仰慕 因此 请教 交往向 道德声望高挤满拿着 未尝稍降 辞色。 余立侍左右，援 疑 质 理，俯身 倾 耳以请；或遇其叱咄， 色 愈恭，礼愈至，不敢出一言 以复；俟 其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒

7、获 有所闻。 译文：他从不把言辞和脸色放温和些。我站立着陪侍在 老师身边，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵 ，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼 节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就 又去请教。所以我虽然愚笨，但终于有所收获。 疏通文意 言辞和脸色 训斥，呵责 神态 站立陪侍提出侧着 有时 弯下和缓 更加周到 辩解 等待高兴终于 所学到的东西 询问 当余之从师也， 负箧 曳屣，行深山巨谷中， 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支 僵劲不能动，媵人持 汤 沃灌，以衾 拥覆，久而乃 和。 译文： 当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子， 行走在深山大谷中。

8、深冬季节刮着猛烈的寒风，大雪 几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四 肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚， 用被子给我盖上，很久才暖和过来。 疏通文意 背着书箱 旅舍中的仆役 被子 拖着鞋子 深冬，隆冬 同“肢”肢体 僵硬 皮肤冻裂 跟从老师学习 热水 浇 盖上 客舍 寓 逆旅，主人日 再 食， 无 鲜肥 滋味之 享。 同舍生 皆被 绮绣，戴 朱缨 宝饰之帽， 腰白玉之环， 左佩刀，右备 容臭， 烨然 若神人 ； 译文： 我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没 有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学， 都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽 子，腰上系着白玉环，

9、左边佩着刀，右边挂着香袋， 浑身光彩照人，像神仙一样。 疏通文意 每天 宝石装饰 两次新鲜肥美 在腰间佩戴，名作动 华丽的衣服 光彩照人的样子香袋 寄居 旅店 红缨 同屋住 的同学 同“披”，穿 挂着 供养， 给吃 余则 缊袍敝衣 处其间， 略无 慕艳意， 以 中有足乐者，不知口体之奉不 若人也。盖余之 勤且艰若此。 译文：我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫无 羡慕的意思。因为心中有足以快乐的事，不觉得吃 的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦就是这样。 疏通文意 破旧的衣服 指吃穿的供给 全无，毫无 内心 因为却 如、比得上 如，好像 羡慕 今虽耄老，未有所成，犹幸预 君子之列， 而 承天子之

10、宠光， 缀公卿之后，日侍坐备顾问，四 海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ 译文：现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸参与 到君子行列里，而承受着天子的恩宠荣耀，跟随公卿大 人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，四 海之内也错误地称说我的姓名，何况才能超过我的人呢 ？ 疏通文意 参与 指有官位的人 不恰当地赞许。谦辞 跟随 年老 恩宠光耀 接受询问 承受 今诸生学于太学，县官日有 禀稍之供，父母 岁有裘葛之 遗， 无冻馁之 患矣；坐大厦之 下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师 ， 未有问而不告，求而不得者也； 译文：现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳 食，父母每年有皮袍葛

11、衣送来，没有挨饿受冻的忧虑 了；坐在高大的屋子里诵读诗书，没有奔走的劳苦了 ；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉 ，去求教而得不到指导的情况了； 疏通文意 朝廷 公家按时供给的粮食 古代学官名给予，赠送 太学生 冬天的皮衣和夏天的葛衣饥饿担忧 凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人 而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑 ， 则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 译文：凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样 用手抄录，向别人借来才能看到。如果他们的学业还 有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下， 就是用心不如我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢 ？ 疏通文意 应该之于

12、东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。 余朝京师， 生以乡人子 谒余。撰 长书以 为贽，辞甚畅达， 与之论辨， 言和而色夷。 译文：东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了 ，同辈人十分称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝，马生 以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信作为见面礼 ，文辞很顺畅通达，同他议论辩驳，言辞谦和脸色平 易。 疏通文意 臣下朝见君主 初次进见尊者时所持的礼物 长信 同辈 用同乡后辈的身份 拜见写 平易同“辩 ” 谦和 自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将 归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡 人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人 者，岂知予者哉！ 译文：他

13、自己述说少年时用心学习很勤奋，这可以 说是善于学习的了。他将要回家探望父母双亲，我 特地将自己求学的艰难告诉了他。说我勉励乡人学 习，是我的本意啊；诋毁我夸耀自己的际遇好而在 同乡面前表示骄傲，那怎能算是理解我呢! 疏通文意 回家探望 在同乡面前显示骄傲 际遇好 勉励 诋毁，毁谤 u 作者写这篇文章，讲述自己的求学经历 ，赠送同乡后学，主要是想表达什么意 思？ 整体把握 这是一篇劝学之作。作者以亲身经历 ，说明了为学之难。意在强调：要想学有 所成，必须克服种种困难，抵制各种享乐 和物质诱惑，勤勤恳恳，专心致志。 u 文中表明作者的写作缘由的句子是什 么？ 余故道为学之难以告之。 整体把握 u

14、概括各段大意。 第1段：总写，突出勤奋。无书：家贫，无 从致书以观借书，抄书：每假借于藏书之 家，手自笔录。无师：无硕师名人与游求 师：从乡之先达。老师严厉：未尝稍降辞色， 叱咄求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈 至。 第2段：详写，突出艰苦。求学艰难受 人照顾。学习生活艰苦乐以忘忧。 第3段：太学生求学条件优越。 第4段：勉励马生。 整体把握 u 课文用怎样的关键词来概括作者读书 求学经历的特点？ 嗜学、勤且艰。 合作探究 u 作者的求学经历就是一部苦难史，那么 他遇到了哪些困难呢？ 无书读、求师难、旅途艰、生活苦。 合作探究 u 作者是怎样克服这些困难的？ （1）无书读： 每假借于藏书之家，

15、手自笔录，计日以 还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之 怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。 （2）求师难： 趋百里外；先达未尝稍降辞色；立 侍左右；俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈 恭，礼愈至，不敢出一言以复。 合作探究 （3）旅途艰： 负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大 雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲 不能动。媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和 。 （4）生活苦： 日再食，无鲜肥滋味之享；缊袍敝衣处其 间。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 合作探究 合作探究 归纳： 无书读，借书抄录； 求师难，恭敬询问； 旅途艰，腿勤坚韧； 生活苦，以学为乐。 u 作者一心向学，不辞劳苦，那么是什么 力量推动了他呢？ “知之者不如好之者，好之者不如 乐之者”，只要我们保持一种纯正的追 求，坚定自己的理想，就可以领略到求 知的趣味，生活才更有价值。 合作探究 u 结合课文，说说现代中学生读书应有怎 样的苦乐观。 学习条件差，要勉励治学；学习条件 好，更要好好珍惜。 合作探究 u 认为作者“故余虽愚，卒获有所闻”的 原因是什么？（结合文段回答，至少两 点，可用自己的语言概括） 因为“我”好学，以书为乐； 因为“我”勤学