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1、课题北师大版小学三年级上册里程表（二）科目数学教学对象三年级学生课时1课时作者许满娣单位广东韶关翁源龙仙第四小学一、教学内容分析本课时是在学生一、二年级学习了百以内的两位数的加减法运算的基础上进行万以内的三位数的加减法运算。教材注意结合实际情境，是学生体会到数学在实际生活中的重要与应用，由同一起始点里程表知识迁移到不同起始点的里程表知识，掌握两个读数之差的计算方法的学习。二、学情分析有了里程表（一）的学习，学生对里程表的概念、读数、两个数之间的差额的计算方法有了一定的理解和掌握。但学生在计算时总会出现忘记进位、漏写退位点等计算上的错误，个别出现相同数位没对齐的情况。因此在教学在教学中要注重学生
2、的笔算格式的书写，培养学生读题，寻找相关信息解决问题的能力。三、教学目标1、结合具体情境学会从图表中获取有价值的信息。2、能借助画图帮助分析题意并解决相关的实际问题。3、体会数学与生活的密切联系，感受到生活中蕴含的数学问题，激发学习数学的动力。四、教学重点和难点重点：能借助画图分析题意并正确列式计算。难点：读懂并理解里程表中的学问。五、教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情境，激趣导入二、探究体验，经历过程三、拓展练习，知识迁移四、课末总结，梳理提升1、出示一张火车里程表，复习前一个内容，巩固有关求两个城市之间距离的方法。2、出示一张汽车里程表。1、引导学生认识汽车里程表（课件
3、出示26页的情境图表）2、设疑：淘气的叔叔是汽车出租车司机。星期一早上出车时，里程表的读数是35千米。淘气记录了叔叔星期一到星期五每天回家时的里程表读数。说说你从这个图表中知道了什么？3、借助问题：“星期一是行驶了160千米吗？”引入汽车行驶里程数的计算方法探究。4、课件出示线段示意图，借助火车里程表时画图的方法研究汽车里程表问题。5、小结：汽车行驶的路程的计算方法是用终点的读数减去起点的读数，即是当天的读数减去前一天的读数。1、出示“挑战大冲关”第1题，抛出问题：你会算每个月的用电量吗？2、板书：当月的电表读数减去上月的电表读数就是当月的用电量。水表也适用。3、出示“练一练”第3题，学生先独
4、立列式计算，指名汇报，集体订正。4、出示“练一练”第4题，学生独立完成。 师：通过今天的学习，你有哪些收获？1、学生列式计算，总结方法。2、推测、探究汽车行驶里程数的算法。1、学生说出图表中的信息。2、议一议：里程表表中每个读数表示的起止数。3、小组交流，探索汽车行驶里程的计算方法。4、独立算出叔叔其余四天的行驶的里程数1、学生尝试解答，集体交流答案。2、归纳用电量的计算方法。3、学生根据上一节课知识列式计算，汇报。学生说自己的体会：1、学会了画图分析路程数问题。2、学会了看汽车里程表，会计算用电量和用水量。由前一个内容中计算两个城市之间距离的计算方法，引入汽车行驶里程数的计算，让学生推测、质
5、疑此方法的可行性，激发学习兴趣。1、引导学生读懂汽车里程表中的内容，了解每个数的起止点，有利于学生探索出汽车每天行驶的里程数的计算方法。 2、小组合作学习，充分发挥学生主体性，让学生在讨论、交流中探究出计算方法，感受学习的乐趣，体会成功的喜悦，增强自信心。 3、计算练习能够更好地让学生掌握计算方法，巩固应用。由汽车里程数的计算方法迁移到电表、水表的相关问题，实现知识的拓展，提高学生举一反三，解决问题的能力。 通过学生的自我总结、评价，反馈课堂目标实现的情况，提升学生的学习水平。检查知识重点、难点完成的情况。六、板书设计里程表（二）星期一：160-35=125（千米）当天读数前天读数=当天行驶里
6、程数当月读数前月读数=当月用电（水）量星期二：350-160=190（千米）星期三：555-350=205（千米）星期四：745-555=190（千米）星期五：955-745=210（千米）七、教学活动评价设计小组合作学习活动评价量化表优（5分）良（3分）中（2分）自评组长评参与兴趣服从分工参与讨论任务完成总结汇报八、教学反思由于有了前一课时的学习，学生对里程表的有关知识理解和掌握较快，学生在看里程表读数时，刚开始用线段图来讲解，学生似乎理解不太到位，当老师引用语文的词语接龙和运动接力赛比喻时，学生很快就明白了每一天的起始数和终止数，为计算每天行驶里程数带来了方便。在小组学习中，学生能大胆说出自己的想法，同时会比较各种方法的优点和共同点，选择合理的方法来解决问题。特别是我采用了小老师评价同学的计算，充分调动了学生的参与意识和表现欲望，体验成功的喜悦，让课堂气氛异常活跃。小老师在评价同学的解题方法、计算过程存在的问题，比较到位。能够总结归纳出解题方法，进位、退位计算有了很大的进步。 但在教学中我也发现部分学生的计算能力还有待提高，以后要求学生准备自己的错题纠正本，让学生在收集、纠正中总结错误的原因，同一个问题不反复出现。另外，小组合作学习中要重视学困生的指导，实现教学的全面性。
