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1、场景 典例呈现(2019全国卷)阅读下面的文字，完成下题。到梨花屯去何士光这故事开场时是颇为平淡的，只是后来，马车快要进梨花屯，而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到车上来。看得出，这是位下乡干部。天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了。不知过了多久，马车停住。打盹的干部猛地抬头，看见有人正上到车上来。“啊，谢主任？”来人犹豫地打招呼，似乎有些意外。“是老赵同
2、志？”谢主任嗫嚅了一下，也有些突然。车抖了一下，从横过路面的小小水沟上驶过。谢主任把香烟掏出来，递一支给老赵：“去梨花屯？”语气中有和解的意味。老赵谨慎地回答：“是。”“去包队吗？”“是。胜利大队。”“我也是！”谢主任和蔼地笑起来，“我们都是十回下乡九回在，老走梨花这一方！”笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮“老赵，”谢主任开诚布公地谈起来，“我一直想找机会和你谈谈呢！为七六年秋天在梨花挖那条沟，你怕还对我有些意见呐！”“谢主任，你说到哪里去了！”“实事求是嘛！当时我是工作队的负责人，瞎指挥是我搞的，该由我负责！有人把责任归到你头上，当然不应当
3、！”“我”“我也明知那条沟不该挖，一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊；上边决定要挖，社员不同意挖，是我硬表了态：我叫挖的，我负责！”“这种表态，”老赵想了一想，“我也表过”“那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道，你读过没有？”“哪一篇？”“谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面是嘴巴硬，基层干部是肩膀硬！基层干部负责任。像是报道的安徽”路转了一个大弯在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马车前重新展现出来，一直延伸到老远的山垭口“正是这样嘛！”谢主任点头，“那条沟，责任由我负！”“我也有责任！那是分派给我的任务。如果不是我催得紧，态度那样
4、硬，说不定就挖不成！责任归我负！”双方都有诚恳的态度，气氛十分亲切了，甚至到了甜蜜的地步。路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声他们无拘无束地谈下去了。谈形势，谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差，等等。后来，拉起家常来了越近梨花屯，地势就越平坦，心里也越舒畅。突然，谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀：“停一停！”老人家把缰收住了。“两年多没到梨花，看看那条沟怎样了！”坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息看不见那条沟。谢主任问车夫：“老同志，那条沟是不是在这一带？”“咹？”老人家听不清。老赵大声
5、说：“沟挖过一条沟啊！”“嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年的事喽，立冬后开挖的。分给我们六个生产队，每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段，是红星队”看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪里？”“哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后”谢主任问：“哪个喊填的？”“哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬”像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平时不大有机会说话，一旦有人听，他们就
6、会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵连不断地说下去。说下去，平平静静的，像是在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。后来，老赵提醒他：“老人家，我们走吧！”老赵的声音，柔和得有些异样。而且不知为什么，这以后不论是老赵还是谢主任，都没再说一句话。啊，前面，杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了！1979年5月(有删改)小说中有多处景物描写，请分析其功能。答： 答案到梨花屯去的沿途风景，为故事展开提供自然的背景；以景物描写的插入来配合氛围的变化及谢、赵二人的心理变化；使小说具有清新的田园风格，流露出
7、生机勃勃的时代气息。解析本题考查分析小说景物描写的作用的能力。小说中的景物描写都是自然环境描写，为故事的发生、发展提供了自然背景。故事里的两个主要人物谢主任和老赵曾经关系紧张，而随着两人之间关系的缓和，插入的景物描写“三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮”“路旁出现了一条水沟，水欢快地流淌着，发出叫人喜悦的响声”“越近梨花屯，地势就越平坦”等，营造温馨的氛围，暗示二人心理的变化。小说情节在富有田园色彩的景物描写中持续发展，让读者在清新的田园风格中，体会到那个时代勃勃的生机。考点研析本题考查对小说环境描写及其作用的分析，类似于小说中的场景描写。场景就是我们常说的场面描
8、写，组成小说的最小单位(板块)，与单纯的环境描写不同。是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件、环境组成。它是某一段时间社会生活的横截面，如舞会、晚餐、战斗场面，小说就是由一个接一个这样的“面”构成的。空间是人物活动的“舞台”。凡是人物聚集处，必有故事发生。场景又分为公共场景和私人场景。一、不同时代的场景观1古典小说的场景：细致、确切。外国古典小说特别强调地点(环境)因素。现实主义认为，环境与人有着牢不可破的关系，这是小说“真实”性的必要条件。安东诺夫卡苹果中的场景描写是典型的现实主义风格。2现代小说的场景：模糊、虚幻。在卡夫卡的城堡在流放地乡村医生这些标题即揭示了地点的小说里，根本看不到巴
9、尔扎克“社会历史教科书”式的严格而精细的对社会现实的摹仿，它的场景往往是虚幻的或是特地设定的，具有很强的隐喻性。二、小说中风景描写的意义1衬托：作为背景出现的风景，往往对事件起着相应的衬托作用。衬托又有正衬与反衬之分。2作为幕间音乐：起过渡和调整节奏、舒缓情绪的作用。如安东诺夫卡苹果中对苹果丰收场景的描写，从早晨到入暮，每到时间有转换、场景有过渡之时都进行一些风景描写，这便起到了过渡的作用。三、场景描写的作用一段场景描写往往有多种作用，要关注它与人物、情节、主旨的关系。1给全篇“定调”。如果场景描写作为开头，会给文章定下基调。如炮兽开头的场景描写，紧张的气氛，严峻的情势，给小说定下了悲剧的调子
10、。2渲染气氛与营造意境。如安东诺夫卡苹果开头的丰收场景就渲染了欢快喜悦的气氛。3导引人物出场或提供活动背景。如炮兽中对中甲板上大炮肆虐的场景描写为故事的发展提供了活动背景，众人与大炮搏斗则为“老头”的出场作了铺垫。4揭示人物性格和命运(正衬、反衬)。如桥边的老人的开头这一场景描写衬托了老人难逃战乱的悲剧命运。5作为象征。如炮兽中，大海风暴、大炮横行这些场景，以及最后那句环境描写“远远的飓风在呼啸”正是象征将要到来的战争将异常残酷。6暗示人物心情。如安东诺夫卡苹果中对农庄的描写生动地表现了作者对农庄生活的热爱之情。7推动情节发展。如炮兽一文，当脱链的大炮在中甲板上大肆破坏时，没有人能制止，后来下
11、去一个炮队队长，于是推动了情节的发展；再后来又下去一个“老头”，又一次推动了情节的发展。8深化作品主旨。如桥边的老人中“他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去”，这一场景描写与小说开头的场景描写相照应，深化了小说对战争的批判。四、分析场景描写的技巧1如果场景在小说开头，那么其功能是给全篇“定调”，或者定下情感的基调，或者定下叙述基调，使得叙述更舒缓自然或顺理成章。营造特定意境与渲染特定气氛，以感染人物或读者。2如果场景出现在人物出场前，那么其功能便是导引人物出场。3如果将场景置于小说的某个情节之中，其作用可能是推动情节发展。4如果将场景置于人物的描写之中，那么其功能是
12、揭示人物的性格。5如果某个场景作为小说的主背景，那么其作用很可能是作为一种象征。考点突破常见的考查类型如下1小说场景(景物)描写有什么特点？2小说场景描写的作用是什么？3小说是如何用场景描写来深化主题的？4小说的场景描写与情节发展有何关系？答题模板首先找到环境描写的语句在文章中的位置。处于不同位置的环境描写其作用是不同的。然后再概括所描写的环境。分析环境描写的作用时，可从以下几个方面考虑：1借环境描写交代故事发生的时间、地点、背景；2增添或烘托某种气氛；3衬托或突出人物的性格、心理等；4有时有推动故事情节向前发展的作用；5揭示主旨。对点训练阅读下面的文字，然后回答问题。这一天晚上，少安回家后不
13、多工夫，就被父亲有点神秘地叫到院子里，把刘玉升要重建庙宇的事给儿子大约说了说。“我上了二十块布施。我品玉升的意思，想叫你多出点哩，因为你这二年赚了几个钱”孙玉厚讷讷地对儿子说。孙少安有些生气地咂巴了一下嘴，对父亲说：“哎呀，我怎能出这号钱哩？就是你也不应该出！”玉厚老汉对儿子的态度大为惊讶，“你娃娃不敢这样！神神鬼鬼的事，谁也说不来！咱又不在乎那么两个钱。万一”“万一怎？”少安看着父亲的可怜相，强硬地说，“我不会出这钱！哪里有什么神神鬼鬼！神鬼就是刘玉升和金光亮！他们愿干啥哩，和咱屁不相干！”第二天上午，少安产生了一个小小的愿望想瞧瞧他的宝贝儿子。虎子这半年已经上了小学一年级。他很想在外面悄悄
14、看看儿子坐在教室里的样子。孙少安怀着一种惆怅而激动的情绪，一个人慢慢溜达着。他习惯地走到原来的学校院子，却猛然意识到：学校已搬进了原二队的饲养院里！不过，他倒一下子无法把自己的双脚从这个破败的老学校的院子里挪出来。他看见，这个当年全村最有生气的地方，竟是这样的荒芜衰败了！【甲】院子里蒿草长了一人高；窑面墙到处都是裂缝，麻雀在裂缝中垒窝筑巢，叽叽喳喳，飞进飞出，那副篮球架已经腐朽不堪，倒塌在荒草之中这就是当年他上过学的地方！他的弟弟、妹妹，都在这里上过学。而现在，他的儿子却不得不离开这地方，搬到曾经喂驴拴马的棚圈里去念书了。这是历史的耻辱，也是双水村的耻辱。“不过，你孙少安大发感慨，可又给双水村
15、做了些什么事？”有一个声音突然在内心中问他。孙少安怔了怔，忍不住仰起脸向天空长长地嘘了一口气。仅仅在这一刹那间，某种想法便不由得主宰了他的意识，他猛然想：是呀，我为什么不可以把这座学校重新建造起来呢？连神汉刘玉升都有魄力重建庙坪的破庙，我为什么没勇气重建这个破学校？一种使命感强烈地震撼了这个年轻庄稼人的心，使他浑身不由滚过了一道激奋的颤栗！好，你刘玉升修庙，我孙少安建校！咱们就唱他个对台戏！孙少安旋即走出这座颓败的学校院子，转而来到不远处的原二队饲养院。他蹑手蹑脚来到“教室”窗户前。窗户是临时垒的，栽几根粗糙的木棍，破麻纸被风吹得哗哗作响。他透过窗户上的破纸洞，看见姚淑芳老师正领着孩子们读拼音。里面黑乎乎的，一股牲畜的粪便味直冲鼻子。他半天才看见虎子背抄着双手，小胸脯挺着在念拼音。他鼻根一酸孙少安拧转身急速地步出了这个破院子。他更加迫切地感
