《2019-2020年人教版九年级历史下册精品教案：第4课 日本明治维新》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019-2020年人教版九年级历史下册精品教案：第4课 日本明治维新（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第4课日本明治维新1教学分析【教学目标】知识与能力了解和掌握19世纪中期德川幕府的统治危机；了解明治维新的改革措施；掌握明治维新对日本产生的巨大影响过程与方法搜集材料，结合所学知识，归纳明治维新的改革措施，培养学生的分析能力情感态度与价值观让学生了解日本从闭关锁国到被迫打开国门，再到主动向西方学习的转变，培养学生放眼看世界的眼光【重点难点】教学重点：明治维新的内容和影响教学难点：明治维新的背景和明治维新能够成功的原因2教学过程一、导入新课明治维新后的日本20世纪初日本人的生活：大街上随处可见留着短发、穿西服的男子；人们吃西餐、开舞会、听西洋音乐；政府办了许多工矿企业，还鼓励发展私营的工商业；工
2、厂、银行、邮政局、铁路等新鲜事物给人们的生活带来许多方便；家长有义务送学龄儿童接受教育，不服从者将受罚试着想象一下，明治维新后的日本人的日常生活是怎样的？明治维新对日本有什么影响？二、新课讲授目标导学一：明治维新前的日本(历史条件)1阅读教材相关内容，引导学生认识日本“内忧外患”的时局特点。提示：(1)内忧：幕府统治腐朽，闭关锁国，陷入统治危机。(2)外患：美国两次强行进入日本港口，日本被迫在不平等条约上签字，开放港口，民族危机严重。2引导学生阅读教材图文，了解幕府时代政治状况。明治维新前日本社会等级示意图3指导学生阅读教材，讨论并回答以下问题。(1)倒幕派的主要力量有哪些？(2)武装倒幕的经
3、过如何？(3)倒幕的结果怎样？提示：幕府统治被推翻后，建立了以明治天皇为首的地主和资产阶级的联合政权(这是明治维新的前提条件)。目标导学二：明治维新的内容1阅读材料，认识明治维新的改革措施及其作用。材料展示：有关明治维新时期的图片。(附图解)图一：推行地税改革，允许土地买卖。地税成了日本资本原始积累的重要来源(或为资本主义发展提供了资金，促进了经济发展)。图二：引进西方先进技术，兴建铁路。促进了日本交通的发展。图三：提倡“文明开化”，建立新式学堂。大力发展近代教育，培养建设人才。图四：政府投资兴办近代企业，即“殖产兴业”。促进了日本近代工业的发展。2阅读教材和上述材料，列表归纳日本明治维新的内
4、容。领域改革内容政治上废藩置县，加强中央集权军事上实行征兵制，建立新式军队经济上推行地税改革，以“殖产兴业”为口号，大力发展近代经济社会生活提倡“文明开化”，向西方学习，改造日本的教育、文化和生活方式目标导学三：明治维新的历史影响和改革成功的原因1引导学生阅读教材，结合改革措施，认识明治维新的性质。提示：资产阶级性质的改革。2总结明治维新的历史影响。提示：明治维新成为日本历史的重大转折点。通过明治维新，日本迅速走上了发展资本主义的道路，实现了富国强兵，开始跻身资本主义强国之列。但是，明治维新保留了大量旧制度的残余，军国主义色彩浓厚。日本强大起来后，很快走上了对外侵略扩张的道路。3讨论日本明治维
5、新成功的原因。教师引导学生阅读教材，鼓励学生运用史实提出自己的观点，用史实进行佐证。原因依据佐证原因1封建专制统治相对较薄弱幕府制下中央统治较薄弱原因2倒幕派势力强大，有自己的武装，得到西南四藩和天皇支持武装倒幕为改革扫除了障碍原因3国际环境相对较宽松处于19世纪中期资本主义自由发展阶段原因4改革措施得当，行之有效政治、经济等方面有充分准备和应对举措4拓展延伸：日本明治维新与中国戊戌变法的比较。项目日本明治维新中国戊戌变法不同点背景日本经济发展的普遍水平略高于中国，资本主义发展比中国充分中国经济发展水平落后，资本主义发展缓慢力量对比日本幕府封建专制统治相对薄弱，幕府成为众矢之的中国封建势力较强
6、大，维新力量弱小，顽固派阻挠改革途径日本改革是在推翻幕府统治的前提下进行的中国维新派比较软弱，依靠没有实权的皇帝进行变法国际环境日本改革处在自由资本主义阶段，国际环境较为宽松中国改革处在主要资本主义国家向帝国主义过渡阶段结果日本改革使日本走上了资本主义道路中国改革失败了，仍处于半殖民地半封建社会相同点背景：两国改革前都处于闭关、落后状态，都存在着严重民族危机(内忧外患)；资本主义在两国逐步形成和发展内容：都进行了政治、经济、文化、军事等方面的改革性质：都是自上而下的资产阶级性质的改革方式：都是自上而下的变法运动三、课堂总结成为亚洲强国的日本很快走上了对外侵略扩张的道路，把侵略矛头对准了中国和朝鲜，给中国等国人民带来灾难。历史证明：强而必霸的道路是不得人心，注定要失败的！同样遭受列强侵略的中国开始借鉴日本成功之路实行改革，但戊戌变法却失败。它说明：不触动封建根基的改良运动在中国行不通！3板书设计4教学反思在课堂教学中，应该针对某个问题，尽量多叫不同层次的学生起来回答，从而了解学生对某个知识点的掌握情况。课堂上老师讲的时间过多，给学生的时间较少，没有体现出课堂教学中学生的主体性。在以后的课堂教学中，一定要给学生更多的时间去思考，引导学生自主学习，自主思考，做好老师在课堂教学中的组织角色。
