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1、苏州大学 硕士学位论文 新课程背景下初中语文口语交际教学研究 姓名：季晓红 申请学位级别：硕士 专业：教育硕士 指导教师：陆湘怀 2010-03 新课程背景下初中语文口语交际教学研究 中文提要 I 新课程背景下初中语文口语交际教学研究 中文提要 2001年出台的 全日制义务教育语文课程标准 （实验稿） （俗称 “新课程标准”） 指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力， 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。笔者通过对任教学生的问卷调查，结合 本人14年的语文教学经历经验，在认真学习、梳理新课程背景下口语交际教学的理论 知识，分析初中语文口语交际教学面临的困难
2、的基础上，立足新课程标准，围绕苏教 版语文教科书中“口语交际”的内容编排，从初中生的口语交际现状出发设计口语交 际活动。注重激发学生的兴趣，关注学生的情感态度价值观，确定口语交际教学的具 体目标。 充分利用教材资源， 努力挖掘生活中的教学资源， 并从认知教学心理学理论、 合作学习、综合学习理论中获取养料，丰富学生的口语交际知识，提高他们的口语交 际能力。致力于为学生提供口语交际的实践机会，充分利用课外活动，家校合力搭建 口语交际的平台，从生活中寻找口语交际的源泉，力求学以致用。同时在口语交际教 学实践中反思，探索口语交际教学的评价原则和方式，以期用科学的评价体制促进初 中生口语交际能力的发展，
3、实现学生全面素质的提高。在此探索研究实践过程中，教 师的相关能力、素质也得到相应的提高。 关键词： 新课程 口语交际 教学 作 者：季晓红 指导老师：陆湘怀 Abstract Junior Chinese Language Teaching Oral Communication in the context of the new courses II Junior Chinese Language Teaching Oral Communication in the context of the new courses Abstract The Standard of Chinese Lang
4、uage lessons full-time compulsory education (experiment draft),That is to say, New course standard in 2001 was punished, which says the necessary ability of modern citizens is oral communication skill .It should develop the capabilities of hearing , expressing and using the language, which makes stu
5、dents can communicate with each other fluently in harmony. The author designs the oral communication activity which is combined with 14 years teaching experience by questionnaire investigations. I analyze the difficulty faced by the Junior oral communication Teaching in the basis of The Standard of
6、the new courses and the knowledge of Teaching Oral Communication. I get ideas of these in oral communication from Su teaches edition. According to the actual life of Junior students Oral Communication., I establish the content of oral communication by emphasizing on arousing students interest , focu
7、sing more attention on the emotion attitude and values of students. I make full use of resource materials, try to seek teaching materials in life and get some new theories from cognitive psychology of instructions , co-integrated learning theories and the textbooks of study synthetically .In order t
8、o enrich the knowledge of studentsoral communication and improve their qualities of oral communication , the author devote herself to creating more opportunities to let students practise oral communication more and make the most of extracurricular activities. I put up the platform of familys school
9、with joint efforts, searching for the origin of the oral communication in daily life and put them into practice by different means. I take the research into consideration, explore the appraise principle and way in oral teaching communication and promote the development of oral communication to impro
10、ve their Junior Chinese Language Teaching Oral Communication in the context of the new courses Abstract III overall qualities. In the process of exploring the research ,the related abilities and qualities of the teachers can improve as well. Key words: the new courses oral Communication teaching Wri
11、tten by: Jixiaohong Supervised by:Luxianghuai 新课程背景下初中语文口语交际教学研究 引 言 1 引 言 一、研究缘起 “中外的有关调查和观察不约而同地发现：人们在日常生活中的语言应用情况， 听占了45%，说占了40%，读占了16%，而写只占了9%。也就是，听与说共占了75% 强，而读写至多只占25%，可见听与说在人们日常生活中的重要性。” 1 生活中人际 间的交往沟通，主要靠口语。就教学而言，不论是传统的讲授法，盛行的启发式，还 是当红的“对话”，口语交际都起着不可或缺的重要作用，直接影响着教学效果。 在高度信息化的现代社会，口语交际的地位与作用日
12、趋重要，培养青少年的口语 交际能力成为初中语文教学当仁不让的责任。但相关资料显示，口语交际教学的实施 和落实在很多地方并没到位，“很多学校把它当作教学的附庸、课堂的点缀，甚至眼 光从未顾及并正视过它，它成了语文教学中可有可无的一项内容。走进课堂，依然只 有基础知识教学、 阅读教学、 作文教学， 惟独没有口语交际教学的一方天地” 。 2 其 结果是：“据调查，80%90%的青年学生对上台讲话感到困扰和恐惧”3。至今 在语文教育一线已有14年的笔者深知这些调查资料并不是空穴来风或危言耸听， 初中 语文口语交际教学的现状确实令人担忧。 这就更需要初中语文教师学习、梳理新课程背景下口语交际教学的理论体
13、系，明 确口语交际教学目标，致力于研究开发口语交际的教学资源，在教学中贯彻落实对初 中生口语交际能力的培养，切实提高他们的口语交际能力，提高他们与人沟通和合作 的能力，以全面发展学生的语文素养，适应社会对人才的新要求。 二、概念界定 叶圣陶先生说： “口头为语 ，书面为文 ，文本于语，”可见口语 是与书面语相对而言的。口语是说话时所用的口说耳听的语言。作为语文教学内容的 口语，是指在一定的直接交际语境中，在现想现说的条件下，运用语音手段说出的主 1 倪文锦，欧阳汝颖.语文教育展望M.上海:华东师范大学出版社，2002.362 2 张永林.初中口语交际教学的现状与对策J.语文教学通讯初中刊，20
14、04， (3):9-11. 3 于亚中，鱼浦江.中学语文教育学M北京：高等教育出版社 1999 年.233 引 言 新课程背景下初中语文口语交际教学研究 2 旨明确、条理清楚、规范得体的口头语言。 “口语交际是交际者出于某种社交需要，运用连贯性标准的有声语言传递信息、 表情达意的社会活动。 ”1口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的 交流与沟通。它是听说双向互动的过程，不是简单的听与说的相加，只有在交际双方 处于互动状态时，才可以称得上是真正意义上的“口语交际” 。 口语交际教学是以培养口语交际能力为目的的教学，它具有目标交际性、过程互 动性、语言口语性的教学特征。从言语交际学角度
15、来看，它是一个双向信息交流的运 动过程，是一个多层次的动态复合系统，包括交际活动的参与者、交际动机、交际环 境等多种因素。这些因素使师生之间能够自由流畅地表达意愿和思想，相互理解对方 在每一具体语境下的话语的含义，表达正确得体的语言，完成顺利交际的目的。 口语交际教学与书面语教学完全不同，和过去强调听说的口语教学也大不一样， 有自己的独特性，有其自身的深度和广度。 “新课程标准”明确提出： “应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有 文明和谐的进行人际交流的素养。 ”2把听说作为密不可分的一个整体，即“口语交 际”能力来培养，符合人际交流的实际以及学生学习语文的基本规律，体现了对“口 语交
16、际”理念认识的深化，这对于我们的语文教学是有启发和指导意义的。 三、研究方法 反思法：反思法认为，人的很多知识是基于对过去所发生的、经历的、了解的事 情或案例以及已有的知识，进行回顾、分析、总结、归纳和反思而得到的。笔者主要 针对本人14年教学经历和经验所得，藉由回顾、分析、总结、归纳而进行反思，以求 透过教学现象掌握教学的本质。 案例分析法：对“教学案例”即对客观的叙述（向人们展示一些含有教师和 学生的典型行为、思想、感情在内的实录）进行整理分析的研究方法。笔者主要采取 听评优课、示范课、随堂课的方式，并引用自己的教学案例，观察和描述课堂实录。 为本论题研究提供原始素材。 文献研究法： 主要通过对相关语文专家专著及近几年国内权威期刊和网站的阅览
