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1、习作8那次玩得真高兴教学设计（第一课时）教材分析本次习作的话题是“那次玩得真高兴”，要求把一次玩的过程写下来，并表达出当时快乐的心情。这是本套教材第一一次要求写事，写亲身经历的一件事的过程，使学生能不拘形式地写下真实的经历与感受。教材第部分以问题激趣，引出本次习作的话题。还提供了与同伴掰手腕、和爸爸妈妈外出旅行、和爷爷一起钓鱼、去游乐场游玩的4幅图，场景有校内也有校外，有和同龄人的快乐游戏，也有和家人长辈的温馨相处。活动形式多样，贴近学生生活，旨在从不同角度唤醒学生对快乐往事的记忆，为学生习作的选材做铺垫。教材第二部分布置了本次习作的任务写一次玩的过程，并指导学生用“放电影”、看照片、和别人聊
2、一聊等方法回忆当时的情形，以便选择习作内容，梳理习作顺序。教材第三部分提供了交流和评价的建议，提示学生写后大声朗读，重新在文字中体验当时的快乐心情，并和同学分享交流这种快乐心情。在同伴反馈的基础上，修改别人看不明白的地方，学习如何将习作写得更清楚。教学目标能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。教学重难点：能简单地写一次玩的过程教学准备1、 课前制作PPT课件，微课、设计并打印作文纸。2、 课前熟悉学生，师生互动游戏。教学过程板块一用好教材，广泛选材1、 活动设计一：看图说话（1）出示图片。（2）说一说：什么时间？什么地点？和谁一起？玩什么？师相机点评，暗示选材的多样性
3、。（3）出示选材表格，师总结：一次快乐的玩耍可能发生在课间，也可能发生在假期，可能是跟小伙伴一起，也可能是跟亲人朋友一起。玩的内容也非常丰富多彩！板块二：依托游戏，说清过程过渡：今天，我们就一起来学习写一篇习作那次玩得真高兴。1、 板书课题那次玩得真高兴（ppt同时出示课题）2、 审题（1） 齐读题目（2）审题师：说说，这次习作要写什么？（生围绕课题自由说）3、聚焦玩得最高兴的那一次。师总结：从众多的项目中选择玩得最高兴、印象最深刻的那一次来写。4.指名分享：哪一次玩得最高兴？（1）指名生1、2、3说（明确选材）5、 活动设计：聚焦过程，探索方法。（1） 指名生1试说课前游戏怎么玩的？（2）指
4、名生2评价问：谁来评价一下，他说清楚了吗？（3）谈话交流，说清过程。步骤一：生围绕“过程”自由评价。师引导学生可以用表示顺序的连接词来把玩耍过程说清楚，相机出示（“首先接着然后最后”）。步骤二：补充归纳其它的表示顺序的连接词。步骤三：同桌试用连接词互说“你做我猜”游戏过程。步骤四：指名生借助连接词再说“你做我猜”的游戏过程。步骤五：师评价过程清楚，并板书“过程清楚”。小结：（出示表格）在向别人介绍玩的经历时，除了说出基本信息之外，还可以用上“首先接着然后最后”等表示顺序的连接词，把玩的过程说清楚。什么时间什么地方和谁玩什么怎么玩的课间周末假期学校河边动物园游乐场同学朋友家人游戏看动物钓鱼过山车
5、首先接着然后最后板块三：聚焦环节，表达快乐1、借助照片，重温课前游戏。2、聚焦最好玩的部分。（你觉得刚才那个游戏的哪个环节最好玩？）3、师总结：把自己觉得最好玩的地方多说几句，说出自己看到的、想到的，更能让大家感受到你的快乐。（板书：表达快乐）4、学生完整地把游戏过程再说一次，说到最好玩的部分时，可以多说几句。板块四：拓展延伸，分享快乐过渡：生活中这样的快乐时光一定还有很多很多。现在请同学们闭上眼睛，像放电影一样，回想玩得最高兴的那一次。1、配乐放电影，回忆快乐经历师配音：想想，你们先是怎么做的接着呢然后是怎么做的最后呢最好玩的是什么呢？2.小组内分享。3、个别汇报。4、学生评价。（引导学生围绕“过程清楚”“表达快乐”进行评价。）5.播放微课：“兔小贝”总结习作方法。版块五：创设情境，尝试习作1、创设情境：校报“快乐瞬间”征稿。2、温馨提示：写出玩耍的过程，可以用上“首先接着然后最后”。把最好玩的部分多写几句。标准：字迹工整；标点符号使用正确；过程清楚；表达快乐。3、展评学生习作。（1）指名学生展示自己的习作。（2）师生评价。4、布置作业。板书设计那次玩得真高兴过程清楚表达快乐
