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1、鸟的天堂教学实录师:同学们,昨天我们了解了鸟的天堂这篇课文的大概内容,分了段。这节课我们要深入学习课文,学习目标是:了解作者是怎样写椿树和鸟儿的,体会作者所表达的思想感情。谁能再说一遍?(指名复述)开始展示目标,让学生按着目标去学,发挥了教学目标的导向、激励功能。师:我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”,作者最深的感受是什么呢?请同学们速读课文,用书上的一句话说一说。生:我觉得是这句话:“昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”师:(出示文字投影片)对了。找到这句话的同学还有哪些?(生齐举手)师:让咱们一起把这句话读一遍。(生齐读)从中心句入手,引导学生质疑问难,突出了重点,调动了
2、学生的积极性。生甲:我想为什么第一个“鸟的天堂”要打引号,而第二个“鸟的天堂”却不打引号呢?生乙:为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”?师:(调整顺序板书:昨天眼睛骗了“我”,“鸟的天堂”,鸟的天堂)谁有同样的疑问? (生举手)这几个问题提得好,还有吗?生:(摇头)没有了。师:大家别急,这几个问题让我们在学习课文的过程中逐步解决。把经过梳理的疑难问题插入教学过程中,让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决,使质疑解疑成为理解内化的学习过程。师:同学们想一想,作者第一次经过“鸟的天堂”没有见到一只鸟,他看到了什么?生:他看到了一株生长得很茂盛的榕树。师:(板书:榕树)作者在课文中是怎样描写榕树的呢?请同
3、学们自由朗读写榕树的有关句段,看看哪些地方自己能读懂,记住它,待会儿咱们来交流,结合课后思考题第2题看看哪些地方自己读不懂,可以在旁边做上记号,等会儿提出来。(生自由读、思、画)师:现在让我们交流一下,你自己读懂了写榕树的哪些词句或内容?生:我读懂了这一句:“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。”说明了那株榕树非常茂盛,叶子非常多。师:(板书:茂盛叶多)请你再想一想,叶子除了多之外,“不留一点缝隙”还说明什么?生:还说明树叶非常密。师:(板书:密)这里作者从叶子的数量上写出了榕树那静静的样子,这是什么描写?生:(齐答)静态描写。师:读懂了这株榕树茂盛的同学还有补充吗?生:第七自然段
4、的“枝干的数目不可计数”一直到“就像一株大树卧在水面上”体现了榕树的枝非常多,也体现了它的“茂盛”。师:你从哪个词语体会到榕树的枝干多?生:我从“不可计数“和“枝上又生根,有许多根直垂到地面上,伸进泥土里”读懂的。师:(板书:枝干不可计数)老师看看你是不是真的读懂了。“不可计数”是什么意思?生:形容非常多,数不清。在课文里指枝干多得数不清。师:为什么枝干这么多?生:因为榕树长得非常茂盛,所以枝干非常多。师:这是你的理解,我看到有同学在摇头了,同一个地方,如果你有不同的理解,实用标准文案表自己的见解。生:我知道榕树还有一个特点,它的枝上会生出一些气根,慢慢扎进泥土里,这个特点使它的枝干多。师:(
5、板书:枝上生根)也就是说“枝上生根”与“枝干不可计数”之间有着密切的联系,你读懂了句与句之间的联系,你很善于思考。生:在我国云南的西双版纳有这种榕树,很多枝干就像形成一张巨网,要把你包围起来,送到一个更美的地方去。师:你感受到了榕树的气势,感受到了榕树特别美。(出示图画投影片:榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。)师:看了图,再读读这句话(出示文字投影片),你们又读懂了什么?生甲:这株榕树真大呀!(师板书:大)生乙:枝上生出的根扎进泥土里,天长日久又会长成新的干,说明这株榕树年代久远。师:你说得真好,这棵树已经有500年的历史了。这株榕树何止大得惊人,简直是一种特有的自然美,这句话
6、怎么读好呢?谁来试试?(指名读这句话)师:读得好!你是带着什么感情读这句话的?生:我带着惊奇、赞美的语气读。师:让我们学着她这样,把这句话一起读一遍。(生有感情地齐读)师:这句话从生长特点上写了榕树那静止不动的样子,这是什么描写方法?生:(齐答)静态描写。师:同学们看,我们深入读这句话,就能对它有更全面更深刻的理解了。写榕树“大”,除这两处外还有什么地方呢?生:第8自然段这句话:“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。”从这里我看出树非常大。师:有没有同学提出不同的见解?生甲:我觉得这说明榕树非常绿。生乙:这句话说明了榕树的生命力旺盛,也就是“茂盛”。师:你的理解更准确。刚刚那
7、位同学说了榕树的叶子绿,请你告诉大家,你从哪一句看出来的?(板书:绿)生:我从这句话看出来的:“那翠绿的毅色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“明亮地照耀着我们的眼睛”让我觉得那绿的颜色像绿宝石似的,还像一汪绿的水,似乎要滴下来似的。师:你描述得真美。其他同学如果也读懂了这句话,可以发表自己的见解。生甲:我觉得绿色代表生命力,所以这株榕树“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。生乙:这株榕树让人觉得它绿得发亮,就好像有无数的小精灵在上面跳跃着,使每一片树叶都充满了勃勃的生机。师:听了你们的描述,我觉得你们确实读懂了这句话。这一句话写得多好啊!把叶子都给写活了。
8、谁能把这句话读好?(指名有感情地朗读这句话)师:大家觉得她读得怎么样?。生:(齐答)好!师:那就让我们像她那样有感情地朗读一遍。(生齐读)师:看着这株榕树,作者不禁发出了怎样的赞叹?生甲:作者说“这美丽的南国的树”。从这句话我看出了作者对榕树的赞美之情。生已:“南国”指我国的南方,这株榕树生长在我国的南方,作者不仅赞美了榕树,还赞美了南国。师:你说得真好!作者赞美了这美丽的地方,美丽的大自然!我们应该带着什么样的感情读这句话?生:带着热爱、赞美之情读。(生读)师:对,速度慢一些,感情是发自心底的,让我们一起来读一遍。(生齐读)师:同学们读得太好了!对于写榕树的这部分,同学们还有什么地方不懂?生
9、:第9自然段“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,等我注意去看,却不见一只鸟的影儿。”我不懂,为什么“我”听见鸟扑翅的声音,却看不见鸟的影儿?师:他不明白的地方也许正是你明白的,谁来给他解释一下?生甲:“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音”并不就是鸟在扑翅,这是作者想象到的。因为他听朋友说这里是“鸟的天堂”,所以他想象到了这里有许多鸟。生乙;我还有一种解释,第1自然段写了他们已经吃过晚饭,天快黑了,鸟儿要休息了,所以作者见不着一只鸟。生丙:我再给她补充一点,因为树叶很茂密,把鸟窝都遮住了,所以“我”不知道鸟在哪里。生丁:风吹来,就把树叶吹动了,就有声音,所以作者误认为是鸟在扑翅。生戊:我再补充一点,我觉得他说
10、得不对。作者听朋友说这里是“鸟的天堂”,他肯定会想“鸟的天堂”鸟应该特别多,他就幻想到有鸟在扑翅膀。师:你说得很有道理,他的理解也有一定的道理,你们可以保留自己的意见。谁还有不理解的地方需要大家帮助吗?鼓励学生畅所欲言,各抒己见,使讨论有实效,有质量,有利于培养学生的独立思考能力和创新意识。生:作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”?为什么不用“靠近”?师:他读书真仔细,这个问题提得好。是啊,作者为什么不用“靠近”用“逼近”呢?生:因为作者乘坐的船离榕树越来越近了。师:老师给大家提示一下,可以从作者所处的位置和树的特点去想。生:我知道了,因为作者坐在小船上,位置比较低,而树根高,而且这株榕树又
11、大又茂盛,所以作者用“逼近”。师:对,船离树近了,更近了,人会有什么感觉?生:会觉得这株榕树像一座大山挡住了去路。师:非常好。“逼近”正体现出了榕树那逼人的气势,而“靠近”就不行了。同学们还有什么不懂的吗?生:没有了。师:在写榕树的这个部分中,你们觉得哪一段写得最好?生:(齐答)第8自然段。师:大家愿意把这一段读好吗?生:(大声齐答)愿意!师:先请大家自己放声读一读。(生自由放声朗读)师:谁愿意读给大家听?(指名读)师:她读得怎么样?生:她读得好,读出了深深的喜爱和赞美之情。师:谁还愿意读?(生齐举手)师:这么多同学想读,那好,我们一起来吧。实用标准文案(生有感情地齐读第8自然段)师:(小结)
12、在这个部分,作者通过榕树的枝、干、根、叶写了榕树大和茂盛的特点,写出了榕树那静静的样子,作者主要用了什么方法描写?生:(齐答)静态描写。引导学生通过对重点词语、句段的理解,品析、认识了大榕树奇特、美丽的特点,从而使重点训练项目得到了渗透,初步感知什么是静态描写。师:(板书:静态)让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱、赞美之情。师:看着这株美丽奇特的大榕树,朋友说这里是“鸟的天堂”,作者听了有什么感受?生甲:他会觉得很奇怪。鸟的天堂里怎么会一只鸟也没有?生乙:他会觉得名不副实。生丙:他会感到一丝遗憾。师:大家说得很好,可是第二次经过“鸟的天堂”后他有什么感受?生:他感到一点留恋。师:“留恋”
13、是这一课的新词,什么是“留恋”?生:“留恋”就是舍不得离开。师:作者的感受怎么会有这样的变化?生:因为第一次作者没有见到一只鸟,而第二次他却见到了许多鸟。师:为什么两次看到的情景如此不同?生:因为作者第一次去是傍晚,那时鸟儿都休息了。而第二次作者是早晨去的,鸟儿都出来活动了。师:你说得对。所以作者说?(指板书)生:(齐答)昨天眼睛骗了我。师:这个问题现在大家明白了吗?生:(齐答)明白了。师:我们来看看作者又是怎样写鸟的。课文哪几处具体写了鸟?(板书:鸟)生:课文第12、13自然段具体写了鸟。师:请一位同学来读这两个自然段,同学们看看你最喜欢写鸟的哪句话。(指名读)师:你喜欢写鸟的哪个句子?生:
14、我喜欢“我们继续拍掌,树上就变得热闹了。到处都是鸟声,到处都是鸟影”这句话。师:你为什么喜欢这一句?生:“到处都是鸟声,到处都是鸟影”,可见鸟儿飞得很快,我们只能听见它们的声音,看见它们的影子掠过,我觉得这里写得非常美。师:(板书:到处鸟声,到处鸟影)说明这儿的鸟怎么样?生:(生答)多。师:(板书:多)还有谁说说你喜欢哪一句?生:我喜欢“大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。”说明各种颜色的鸟到处都有,很多我没见过的。生:我补充一点,昆明冬天的时候会来很多海鸥,飞起来时就像拉起了一张巨大的白色的网;而这些鸟各种颜色都有,那飞起来就像拉起了一张彩色的巨网。师:你说得
15、真好!那景色又美又壮观。(板书:叫飞扑)从这几个写鸟的动作的词来看,你们觉得鸟儿怎么样?生甲:鸟儿在这里生活得非常幸福。生乙:鸟儿们很自由。生丙:它们很快乐。师:(板书:快乐)和榕树比较,作者对鸟儿采取了什么方法描写?生:(齐答)动态描写。师:(板书:动态)作者抓住鸟儿活泼好动的特点,主要从声音、位置的变化和动作等方面进行动态描写。(播放录像:群鸟在大榕树上纷飞欢闹)借助现代化的电教手段,播放群鸟在大榕树上活动的录像,真实地再现了众鸟纷飞欢闹的壮观景象,使学生有身临其境之感,加深了对内容的理解,激发了学习兴趣。师:看了这段录像,你们有什么感受?生甲:我觉得这儿鸟非常多,而且颜色很鲜艳。生乙:鸟儿飞起来的景象真壮观。生丙:鸟儿叫声悦耳,非常可爱。那只小画眉鸟真像个顽皮的孩子。生丁:鸟儿生活得很快乐,我也想变成一只鸟在那儿生活了。师:用一句话说,你觉得这个地方怎么样?生甲:这个地方十分美好。生乙:这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。师:你说得真棒。这就是第二个“鸟的天堂”的含义。那为什么第一个打引号?生:第一个打引号的“鸟的天堂”,指的是那株茂盛的大榕树。
