《三年级下语文教学实录及赏析24寓言两则鹬蚌相争苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下语文教学实录及赏析24寓言两则鹬蚌相争苏教版（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三年级下语文教学实录及赏析-24寓言两则鹬蚌相争苏教版一：读得正确师：这节课我们学习一篇新的课文，一则寓言故事，齐读课题。师分别出示鹬、蚌的图片，让学生简单观察认识这两者，然后再重读课题（这次的读课题标出了停顿符号，分别是蚌的后边和相的后边）师：题目是文章的眼睛，猜一猜，这篇课文会讲述一件什么事呢？生：可能会讲到鹬和蚌互相争什么的事情。生：也许讲的是鹬和蚌之间的故事。【赏析：赏析猜想是为了激发学生的阅读期待。】师（在课题后面打上一个大问号）：猜得对不对呢？读了课文就知道了。在读课文之前，我们先扫清拦路虎字词这一关。师出示本课的生字和易读错的字音：河滩 啄肉 不禁 威胁毫不示弱 筋疲力尽指3名同
2、学读齐读拎出本课的生字：弱 疲师：给弱组词生：弱小、瘦弱、软弱、懦弱、毫不示弱生：疲劳、疲惫、疲倦、筋疲力尽师指导字形：弱，左瘦右壮，第四笔骑着横中线；疲的点和竖骑着竖中线。生描1遍写1遍【赏析：赏析字不离词，词不离句，句不离篇。读准字音是熟读课文的咽喉要道，对全篇的教学至关重要。】师：扫清字词之后，我们就开始今天的第一关：板书：读得正确。请同学们捧起书，练习读一遍课文，不熟悉的字及时加上拼音，老师巡回观看，呆会推荐5名同学来朗读课文。生认真地读书，老师邀请5位同学站起来。师：我推荐他们5位同学有2个理由：第一他们读书的姿势非常好，做得端正，读得认真；第二他们读书的眼神很专注，全心全意。同学们
3、在听的时候，一要学习他们的优点，二要帮助他们改正缺点。生读书。【赏析：赏析推荐同学读书，看似小事，实则大有妙处：一树立榜样，让同学们心中有目标；二呈现方法，让同学们明确读好课文的关键点。一石二鸟！】师：他们5位同学都达到了第一关，是我们学习的榜样。请同学们像他们一样认知专注的地把课文再读一遍。生再次读课文。师：这篇课文到底写的是一件什么事呢？和刚开始猜的一样吗？生：鹬和蚌相争的过程。师：题目就是文章的眼睛，概括了课文的主要内容。以后我们在写作文时，也要学着把题目写得明确，简练。（擦去问号）鹬蚌相争，结果怎样呢？【赏析：赏析证明猜想，一方面引导学生通过实践认识到题目的重要性，了解题目所包含的内容
4、，另一方面渗透如何给文章起题目这样一个常识。教学无痕，学生在不经意间明白了。】生：被渔夫得到了。师：你能不能也用四个字概括鹬蚌相争的结果。生：渔夫喜笑颜开。师：那6个字了。生：渔夫得利。师：是你看书知道了还是自己想到的。生：看书知道的。师：瞧，看书的孩子多棒啊！在课题的后边板书：渔翁得利生齐读一遍，并把渔翁得利四个字写在课题后边。【赏析：赏析其实，可以再多找几个同学说一说自己的想法，在多人比较中最后敲定“渔夫得利”这一说法，这样学生的思维就经历了整合、比较、归纳等多个角度的训练，对归纳的认知也就会更加深切。】二、读得精彩同学们都顺利过了第一关，我们的第二关就是要读得精彩（板书），如何读得精彩呢
5、，主要就是读好鹬和蚌的对话。看看第2节，鹬是如何说的？生：威胁。（板书：威胁）师：威胁是什么意思呢？生沉默了好一会，答：威胁就是吓唬别人。师：把话说完整，吓唬别人，让别人怎样？生马上意识到：吓唬别人，让别人害怕。师：那威胁，吓唬别人的时候表情怎样？生：很凶狠。生：很凶恶。师：那说话的声音又会怎样呢？生：声音会很想。师：那你们来当鹬威胁威胁蚌。出示鹬的一段话：指名读【赏析：赏析以“威胁”为点，先理解意思，然后再全面铺展，想象表情，体会语调，联系生活，“威胁”的形象就异常丰满。一旦，学生的意识中建立表象，他们的语言表现力就蓬勃起来。】师：面对鹬的威胁，蚌是如何反应的呢？生：毫不示弱师板书：毫不示弱
6、（问：联系课文说说毫不示弱是什么意思呢？生：一点都不害怕。师：它不光一点都不害怕，还得意洋洋呢！（板书：得意洋洋）出示蚌的一段话，指名读师指导：蚌想，你鹬怎么样，我就怎么样，谁怕谁呀！再指名读。师：张邦国个子小，可是声音不小，看他读得多棒呀！谁愿意来分角色读鹬和蚌的对话。生犹豫，不敢举手。师：我先来，我第一个举手。师生对读鹬和蚌的对话。【赏析：赏析教师参与分角色读，其实就是再次树立榜样，以实际行动告诉学生读书的方法。】指两名同学分别读鹬和蚌。师设置情景：8个小时过去了，鹬和蚌依然相持着，谁也不让谁，鹬威胁蚌说蚌毫不示弱，得意洋洋地说（此时，生读得声音仍然很响，没有意识到老师的本意）师：一天过去
7、了，鹬和蚌依然相持着，谁也不让谁，鹬威胁蚌说蚌不示弱，得意洋洋地说（此时，生读得声音依然很响亮，有不少同学已经意识到，正窃窃私语呢，师点名问道：你发现什么问题了吗？生：鹬和蚌已经一天没吃东西了，声音不能还那么响亮。师：一天半过去了，他们俩依然谁也不让谁，鹬说蚌说（这时，学生的声音变小了，很疲惫）师顺势引导，这就叫做筋疲力尽。出示“尽”的三种解释，让学生根据课文选择正确的答案，并把“完”在在书上。【赏析：赏析创设情境，理解词语，水到渠成。创设情境，感受相争，身临其境。】全班分角色读课文。三、读得明白师：第二关我们已经过关，现在我们开始最后一关，板书：读得明白师：因为鹬和蚌所以生：因为鹬和蚌谁也不
8、让谁，所以被渔翁捉住了。师：换个角度，如果鹬和蚌就生：如果鹬和蚌能互相退让，就不会落到那样的后果了。师：你们是三年级的孩子，如果让你把今天学到的知识告诉一、二年级的小弟弟小妹妹，你会告诉他们什么呢？生：小伙伴之间要互相谦让。【赏析：赏析借助“因为所以”、“如果就”两个关联词语，学生自然而然地说出了文本所包含的寓意；以帮助小弟弟小妹妹的方式，又进一步深化了寓意，实现了由物到人的转变。切实：教学无痕！】师：寓言就是个魔袋，袋口很小，里面却装着许许多多的知识。老师再给你们推荐几则寓言故事，课后读一读。出示：刻舟求剑 自相矛盾 杯弓蛇影 画蛇添足生读并摘抄在书上。【赏析：赏析由一篇故事的深入阅读辐射到多篇故事的粗略阅读，实现了课内外的衔接与转移。证明了课文无非是个例子，借助这个例子可以达到举一反三的目的。】
