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1、曼谷的小象【第一课时】第一部分师：大家告诉我，今天我们讲什么课文？生：曼谷的小象。师：谁想上台露一手？（一学生举手）好，你来，请你把课题写在黑板上。大家看他那个“曼”字怎么写。先写一个（生接：日）日下面是个（生接“四”）最下面是什么字？（生接：“又”字）“曼谷”是什么意思？生：曼谷是泰国的首都。师：对，从这儿坐火车到上海，然后坐轮船一直往南走，进入南海，绕过越南往北拐，一进泰国湾，就快到曼谷了。但是，什么叫首都呢？生：国家领导人住的地方就叫首都。师：国家领导人住的地方，不一定吧？我们国家领导人住在中南海，中南海是我国的首都吗？美国总统住在白宫，白宫就是美国的首都了？俄罗斯总统住在克里姆林宫，克
2、里姆林宫就是俄罗斯的首都吗？究竟什么是首都？生：国家领导人办公的地方。师：还不太确切，应该说国家最高政府所在的城市，国家领导人办公的那座城市叫首都。其实“首都”这两个字中，有一个字就是城市的意思，知道是哪个字吗？生：“都”字。师：对，用“都”字组个词，表示城市的意思。生：都市。师：对。生：成都。师：也能说得过去，可以理解为“成功之都”嘛！生：首都。师：当然对了，国家的第一城市，首要城市嘛！生：都城。师：可以，就是首都。过去也叫国都、京城，有时还可以叫京都。我们今天讲的这个故事发生在哪里？生：曼谷。师：再说一遍，曼谷是泰国的什么城市？生：泰国的首都。师：我们讲的是曼谷的什么？生：小象。师：（指在
3、黑板上写课题的学生）她写字写得好不好？生：不太好。师：太苛刻了，我就觉得她写得不错。大家一起来读读课题。生：“曼谷的小象”。师：你们只是把这五个字读出来了，我从你们读的声音中没有听出来对这个小象的喜爱。能不能让我在你们的语言中听出来你们对这个小象的喜爱？生：能。师：谁来读一下？（一学生读课题）师：好不好？生：好。师：谁能比他读得还好？（一学生重读）师：这次读得不好，再读一次。（学生重读）师：这次好。（多次让学生站起来读，都读得不错）很好，大家读。生：曼谷的小象。师：读过这篇课文没有？生：读过。师：还想不想读？生：想。师：还想读就打开书，听我说，读一遍课文就坐好，怎么读呢？想怎么读就怎么读。读完
4、了，你得告诉我，你看到了什么？（学生各自读课文）师：我告诉你们，读完了课文就不能悄悄坐着，应该想说点什么。你从书里看到什么了，想到什么了，想说什么呢？都可以说，谁想说话？生：我知道了小象用它的长鼻子把汽车从泥坑里拉出来了。师：对不对呀？生：对。（教师请学生板书“拉汽车”）师：而且她把这一课最主要的事儿说了，谁还想说？生：我知道了小象先吸水，伸直鼻子把车身上的污泥冲干净了。师：他又说了一个“洗汽车”，行不行？（请学生板书“洗汽车”）生：行。师：还有什么？生：我知道了曼谷有一只能听懂人话的小象。（教师请学生板书“小象”）师：对，它干了这两样活对吗？还有谁？生：我知道了阿玲乐意帮助人。师：对，阿玲乐
5、意帮助人。（请学生板书“阿玲”）生：我想知道“颠簸”这个词怎么讲。师：你把“颠簸”这个词前前后后的句子读一遍。生：（读）“清晨，我们乘坐的汽车在高低不平的公路上颠簸。”师：在什么样的路上走啊？生：在高低不平的路上。师：你要是坐上汽车在平平的柏油马路上走，那种感觉你还记得不记得？生：记得。师：那你坐汽车下过乡吗？走过高低不平的路没有？生：走过。师：走在高低不平的路上是什么感觉？你过前面来，（让学生坐在台前的一把椅子上）这是汽车，我现在是司机，现在汽车走在平整的大道上，你是什么感觉？生：很舒服，想睡觉一样。（众笑）师：现在汽车出了城，走在乡间的小路上，高低不平，你是什么感觉？（教师在后面上下左右晃
6、动椅子）生：很颠的感觉。师：很颠是什么样的感觉？（学生坐在椅子上一弹一弹地做样子，引起师生的笑声）师：颠簸是什么意思明白没有？你给讲讲。生：是坐在车上，走在高低不平的路上，颠颠得屁股疼（众笑）师：是这个意思不是？（生答：是）谁还想说？生：我想知道，小象为什么能听懂人话？师：这个问题你先记住，一会儿课堂上会讲到，你就明白了，如果不明白再问，记住。谁还有？生：我知道了有一辆汽车陷进了泥坑里。师：对呀，要不怎么会拉它，洗它。你会写“车陷坑“三个字吗？生：（想了想）会。师：那就请你写到黑板上去。（学生板书“车陷坑”）生：“潇洒”是什么意思？师：你也记住，后面会讲到的。生：我知道了雾有三种颜色。师：三种
7、颜色，很有意思，他说到了雾，另一位同学还说到了路。（板书“雾”“路”）那么我让你把课文的这个故事简单地讲一讲。你会讲吗？讲的时候要包含这些内容（指板书上所写的）谁能讲？（学生思考）互相练一练。（学生之间互相讲）师：好，注意，想好没有？没有？那我给你们提个头，这样讲，先讲在什么地方，第二讲雾，这雾是什么时候的雾？生：早晨。师：地点有了，时间有了，具体的地点“路”也有了，第四讲阿玲，第五该讲谁了？生：小象。师：第六呢？“拉汽车”，第七呢，“洗汽车”把这些串起来，故事就成了，谁能串一下呢？生：在曼谷的时候，我们乘坐的车在高低不平的路上，陷进了师：哎，这个字没说。（指板书“雾”）生：在曼谷的一个早晨，
8、大雾朦朦，我们乘坐的车在高低不平的路上陷进了泥坑里，这时候，阿玲带着她的小象过来了，她看见车轮陷进了泥坑里，就好像对小象说：快帮帮他们。小象好像听懂了她的话，就用它的长鼻子东一掀、西一撬，把汽车从泥坑里拉出来。接着阿玲又拉着它的大耳朵指着车身上的污泥，小象转身往金色的雾中走去，一会儿就甩着长鼻子回来了，一下子就把车身上的污泥冲得干干净净。【第一课时】第二部分师：讲完整没有？讲完整了，而且讲得很详细。你们能不能讲得再概括一些，再简单一些。能不能超过他？生：早晨满天飘着雾，我们的汽车陷进了泥坑。正在这时阿玲和小象来了，给我们拉车又洗车。师：又有点太简单了。地点也没有说，“给我们拉车又洗车”也说得不
9、明白。既要简练又要说明白。生：一天，我们在曼谷近郊开车，天上大雾朦朦，不小心车陷进了泥坑，正在着急，阿玲来了，她指挥她的小象帮我们把车拉出来，又洗干净，这真是个奇迹。师：多简单多明白，现在都能说这段话了吧，好，有很多人能说了，你再来试试。生：我在曼谷的时候，有一天早上，天上笼罩着彩色的雾，我们乘坐的汽车在高低不平的路上颠簸，忽然车轮陷进了泥坑，正在着急的时候，阿玲带着她的小象出现了。阿玲就指挥小象帮司机拉车，又指挥小象洗车。（学生说的时候，教师不时点头，说完后掌声四起）师：好不好？生：好。师：就会说别人好，就会给别人鼓掌，你就不能给自己赢得一点掌声吗？生：我在曼谷的时候，一天清晨，天上笼罩着彩
10、色的雾，我们乘坐的汽车在高低不平的路上颠簸，忽然，汽车的轮子陷进了泥坑，司机正在着急，阿玲出现了，阿玲指挥小象把汽车拉上来，又指挥小象冲洗汽车。师：现在谁还不能说的举手，我帮一帮他。（对一学生）你来找一个全班最不能说的。（学生无语，众笑）是不是你呀？我帮你说一遍？生：我可不可以自己说？师：好啊！生：在曼谷的一个清晨，天笼罩着雾，我们乘坐的汽车在高低不平的路上颠簸，忽然汽车的轮子掉进了泥坑，正在我们不知道怎么办的时候，阿玲带着她的小象出现了。阿玲指挥小象帮我们拉出汽车，又指挥它帮我们冲洗汽车。（众人鼓掌）师：非常好，大家都知道课文的主要内容了吧？生：知道了。师：光知道这个不行，这是表面的故事，这
11、故事背后还藏着东西呢？你们可能还不知道藏着什么东西吧？生：不知道。师：要想知道故事后面藏着的东西，得依靠想象，我下面要说一段话，大家一边听，一边想象。我说什么内容，你就想象什么内容，最后看看有什么感觉，跟着感觉走。好，大家闭上眼睛听，（教师轻柔徐缓地，极富描述性和追忆性地说）绿油油的禾田，绿油油的草地，草地上点缀着淡淡的紫色的野花。天上飘着彩色的雾，橘红色的、金色的、紫微微的。一个妇女，穿着绣花上衣，白底红花的裙子，微微一笑，满口洁白整齐的牙齿。小象身上的铜铃那么悠扬悦耳。阿玲和小象帮人拉汽车、洗汽车；人家谢她，她又是微微一笑，走了，走进了彩色的雾中。好，睁开眼睛，告诉我，你感觉到故事后面藏着
12、什么了吗？生：我觉得这个故事处处都很美。师：太棒了！整个故事所描述的环境，所描述的事件，和所接触到的人物，都给人一种什么感觉呀？生：美。师：大家很会想象，把故事后面藏的东西都给感觉出来了。大家既然感觉出来了，那我们就像刚才我说的那句话，跟着怎么样？生：跟着感觉走。师：你们各自拿出一支笔来，现在可真要跟着感觉走了。你好好地一句一句地往下默读，去课文中进一步寻找美、发现美，把“美”勾划下来，再有感情地读出来，欣赏这个美，好吗？先要好好默读，体会。（学生开始默读）师：谁已经找到了美就坐好，没找到的继续看看书。已经找到的想想该怎么说，我叫谁，就站起来这样说：第一句话是我觉得什么什么很美，然后把你认为美
13、的课文读出来。读得也要美，叫人感觉也很美，要有感染力，能做到吗？生：能。师：先别吹牛，我先听一听。生：我觉得曼谷的野花、草地和海边都很美。（读）“绿油油的禾田一直延伸到海边。”师：大家认为他读得够美吗？生：不美。师：心里觉得美没有读美，发现你的缺陷没有？读课文差点，理解能力有，发现问题能力强，就是不会读，不会表达，这就是你的缺陷。以后这方面要努力。大家是不是也觉得这一段确实很美。生：是。师：谁能美美地把它读出来？生：（读）“在曼谷近郊延伸到海边。”师：够美吗？生：不够。师：大家还不太满意。生：（读）“在曼谷近郊，绿油油的禾田和点缀着”师：（打断）等一下，我有点迫不及待了，她读得是不是很美呢？生
14、：是。（教师请刚才读的学生继续读）（此生继续读至“延伸到海边”，教师随机指点）师：读得确实很好，只是有一点：你这“延伸”只能延伸五里，能延伸到十里吗？（学生答能。教师请她再读一次，要延伸到十里）生：（读课文，但“延伸”仍没有读得很远）师：大家想一想，绿油油的禾田和点缀着野花的草地，你喜欢这么小一片的呢？（做手势一小片）还是一望无际的一大片？（生答：大片的）能把这么美的景色读到二十里，让它延伸到海边吗？大家一起读，看着我的手。（生读，教师打拍子指挥）师：嗯，好多了，快到二十里了，（众笑）再读一次，特别注意（范读）“一直延伸到海边”。（学生再读）师：好，够二十里了，这次一下子读到五十里！（众笑）行吗？（学生再读，效果不错）师：真的延伸了五十里。我问你们，我们从五里读到十里，又读到二十里，五十里，这正是这句话中的哪个词语呢？生：延伸。师：对，延长，伸展，好，我们集体再读一次。（生再读一次）课文上说“点缀着野花”这个“点缀”是什么意思呢？我想哪，是不是这样：（到黑板前解说）这黑板好比是那片草地，上面从这边到那边，密密麻麻地种满了花。“点缀“是这样的吗？
