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1、【教学目标】1、能正确认读本课生字，读准“揣”的读音。运用各种方法理解词语，重点理解“揣摩、瑰丽夺目、不翼而飞、无影无踪”等词语。2、在老师的引导下，抓住时间顺序讲清楚格雷海姆岛忽现忽隐的过程；能借助关联词说清楚小岛形成的原因。背诵课文第二小节。3、阅读过程中，体会小岛的“神秘”，感受大自然的神奇。【教学时间】两课时【课前预习】1、正确流利读课文。2、查字典理解“揣摩”，“争论不休”的意思，联系上下文理解“不翼而飞、无影无踪”等词语的意思。3、思考：人们为什么说格雷海姆岛是个神秘的小岛？找一找文中哪一句话直接写出小岛是非常神秘的？【说明】1、第1、2题，要求学生通读课文，扫清字词障碍。这一个单
2、元的重点是运用多种方法理解词语。在理解词语中，引导学生用不同的方法去理解。“揣摩”这个词语要求学生用拆词法来理解，“不翼而飞、无影无踪”用联系上下文理解；“瑰丽夺目”等词语则通过图片影像来增加学生的感性认识。2、在预习时，还要引导学生对文章的内容、篇章结构有初步的了解：第3题，就是让学生通过思考，自主地了解文章内容、理清结构。同时，这个问题的思考是对课堂教学重点内容的提前渗透。 第一课时【教学目标】1、能正确认读本课生字，读准“揣”的读音，练习运用各种方法理解词语，重点理解“揣摩、不翼而飞、无影无踪”等词语。2、在老师引导下，抓住时间顺序的词语讲清楚格雷海姆岛忽现忽隐的过程，体会小岛的“神秘”
3、。【教学过程】一、情境导入，激发兴趣，理解字词。1、师：你了解大海吗？能用一个词来说说你心目中的大海吗？2、师补充引出第一节：大海约占整个地球表面的70.8%！面积可真大！它有时风平浪静，有时又波涛汹涌，有时又像是一位幽默智慧的老人。（1）读读泛红的词语：智慧、揣摩（2）指导书写“揣摩”，复习“揣”的拼音及标调。（3）理解：“揣摩”。（揣：估计，忖度；摩：研究、切磋；揣摩：反复思考推求）师：当两个字都是新词时，可以先分别理解再组合起来。3、今天这位幽默智慧的老人又给我们抛出了一个谜语，让我们一起去揣摩、探究，去揭开它的谜底吧！板书：23、神秘的小岛（指导写“秘”的笔顺，学生书空桌子上）。齐读课
4、题【说明】三年级字词教学是重点学习内容。根据本课生字的特点以及在教材中的分布情况，有侧重地进行教学：在揭题环节中，“揣”的拼读和标调；“秘”字的笔顺；运用拆字法和找近义词的方法来理解“揣摩”的意思，引导学生运用合适的方法理解词语。另外，在学习第五小节时，结合理解小岛的成因，学习另外几个生字词语“熔”、“爆”、“坍塌”。二、反馈预习，提取信息，梳理文章内容师：大家通过预习课文，知道这座神秘的小岛叫板书：格雷海姆岛。（指名读）格雷海姆岛在哪里？板书：地中海。1、根据板书，用一二句话简单介绍小岛。2、分小节朗读课文，边读边思考：格雷海姆岛神秘在什么地方？3、交流直接描写的句子。（板书：忽现忽隐）4、
5、自己读读课文，看看课文哪几小节写了小岛的出现和消失？交流：2-4节写小岛忽现忽隐的过程，第5节揭示其中奥秘。（板书：其中奥秘）师小结：这篇文章先介绍了格雷海姆岛忽现忽隐的过程，再揭示形成这种现象的原因，从而揭开了大海这位智慧老人抛给我们的谜语。【说明】此环节，一方面是反馈学生预习的情况，训练学生捕捉有效信息的能力，同时，指导学生理清作者写作的线索，了解文章的篇章结构，有助于进一步学习课文。三、指导抓住表示时间的词语，进行复述，体会小岛的“忽现忽隐”。过渡：这节课我们先来了解一下小岛“忽现忽隐”的过程，不但要自己读懂课文还要讲给别人听。1、从词语“忽现忽隐”的“忽”字上你感受到什么？2、作者怎样
6、让我们感受到的，请同学们默读课文2、3小节。圈出表示时间的词语。（一）学习小岛“出现”的内容，体会小岛的的“神秘”。1、交流并板书：1831年7月10日一周以后又过了一周不到一个月2、媒体出示：一周以后，这艘船在返航途中又经过这里，人们惊奇地发现海面沸腾的地方出现了一座小岛。又过了一周，地质学家霍夫曼赶来考察，小岛已经高出海面20米了。不到一个月，小岛竟然长到海拔60米，周长近两公里。后来，这个岛被命名为格雷海姆岛。（1）引读，体会“列数字”这种表达方式的作用。（2）指导朗读，突出词语“竟然”。3、根据提示（板书），讲讲小岛是怎样快速“出现”的？自己先练练，再讲给大家听。（二）学习小岛“消失”
7、的内容，进一步体会小岛的“神秘”。1、读第4节，看看小岛是什么时候消失的？前后大约多少时间？（半年不到）板书：同一年底2、理解“别无他物”、“不翼而飞”和“无影无踪”，体会小岛“神秘”。3、小结：在不到半年的时间里，小岛忽然出现，迅速长高，又以极快的速度神秘消失。怪不得人们会发出这样的感慨这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！4、指导朗读。（三）抓住时间线索，复述“忽现忽隐”过程。1、还有一个表示时间的词语是？（板书：1950年）据说1950年，两次出现前后大约多少时间？（一百多年）2、这里还写了一百多年后小岛的再次出现，更显得小岛的“神秘”。谁能看着板书，以“这座小岛忽现忽隐，真是太神秘了！”为开
8、头介绍这个过程。（同桌互讲）【说明】作者通过一组表示时间的词语，写出了小岛“忽现”和“忽隐”的过程，体现了小岛的“神秘”。复述课文是上一单元的教学重点，借助这篇课文的资源进行复习巩固。引导学生抓住时间顺序进行复述练习，既是积累语言，又是让学生感受作者表达上的特点，进而进一步体会小岛的“神秘”。四、小结，布置作业。1、课文的第二节是写小岛出现前的情景，作者做了详细的描写，下节课我们来欣赏并给画面配上朗读，所以请同学们自己回家先熟读几遍。2、回家作业：（1）给多音字注音、抄写生字词语。（2）与小组同伴合作，相互复述小岛“忽现忽隐”的过程。（3）熟读课文第二节。【说明】根据教学目标，完成这篇课文的学
9、习需要两教时。作为一个整体，教师对两节课的教学内容和作业内容应该整体性考虑。设计作业第二题，目的是与课堂教学保持一致。而且这个语言训练有一定难度，在课堂上部分学生进行了口头练习，课后让学生练一练，让每一个学生都有进行语言实践的机会。第三题则是对第二课时的铺垫，让学生在熟读的基础上能积累背诵。 第二课时【教学目标】1、结合语境识记“熔”、“坍”的字形，通过图像感知“水汽弥漫”、“瑰丽夺目”等词，感受海面奇异而壮观的景象。2、借助关联词讲清楚小岛的形成的原因，感受大自然的神奇。【课前准备】补第一课时的板书内容【教学过程】一、检查作业，巩固复述。师：上节课，我们学了课文，谁能根据这些表示时间顺序的词
10、语说说小岛的神秘之处。（每小组推选一名学生交流）二、学习第二节，借助词语复述，体会小岛出现之前“神秘”的现象。师：课文的第二节是写小岛出现前的情景，作者做了详细的描写，这节课，我们就先来学习第二小节。1、自己读读第二节，你有什么感受？（交流：景象壮观、美丽、神奇）2、看看书上用了哪些词语描写这些景象的？（1）交流（逐一出示“水汽弥漫、波涛汹涌、沸腾、隆隆的闷雷般的、蘑菇状的、光辉闪耀、瑰丽夺目”）（2）我们来读好这些词语。（引导：读出语气）3、课文又是怎样将这些词语连成句子的呢？随机泛红：忽然、不一会儿、随即、入夜4、朗读体会海面变化之快，体会小岛出现之前“神秘”的现象。5、假如现在你就是那艘
11、船上的船员，请你向大家讲讲当时看到的这一神秘现象。自己准备一下，可以借助这些图片、词语。学生准备交流。【说明】第二节为描述性的语言，作者用词比较丰富，基于文本特点，教师可借助描述性的语言让学生积累背诵。教学时先让学生找出描写奇景的词语进行朗读积累，再圈出海面变化之快的连接词，最后要求学生学会迁移运用，运用这些词语来介绍当时的奇景。复述时，学生既要运用到书本上的语言，同时第一人称的转述也训练了学生的语言组织与表达能力。三、揭示奥秘，借助关联词说清楚小岛形成的原因。过渡：大海这位老人抛出的这个谜语引逗着无数人去揣摩、探究，终于有一天，谜底被揭开了。1、课文第五节作了介绍，默读这一节，用一句话说说谜
12、底是什么？随学生回答板书：海底火山作怪2、自读课文，了解原因。1）师：这后面几句话具体解释了火山是如何作怪的。（学习生字“熔”、“爆”、“坍塌”）2）看看这四句话分别写了什么？拿支笔，我们一边读一边来划出说明形成原因的词语。火山爆发，熔岩堆积形成水下山。（指导如何划关键词，师随机板书）水下山高出海面，形成火山岛。（第一第二句写的是一层意思，教师随机板书）堆积物坍塌，低于海平面，火山岛消失。（教师板书）随机板书：熔岩堆积高出海面熔岩坍塌低于海面如果再爆发，可能再次出现。(请一个学生读，为什么还要写这一句？)（师引导联系上文，“据说1950年”，说说再次消失的原因。）3）小结：作者就是这样一层层把
13、小岛出现和消失的原因写清楚的。4）能不能用上这些关联词来说说其中的奥秘呢？（一旦就；要是就；如果就）【说明】这一部分是揭示小岛“奥秘”的内容，为说明性的语言，句子之间逻辑性强。作者用一组关联词把小岛形成的原因表达得清清楚楚，要求学生复述有些难度。教学时，指导学生分句朗读，在老师的带领下划划关键词，并归纳、概括，帮助学生理清层次。其次，训练学生运用关联词有条理地表达。四全文复述，总结。师：这节课我们重点学习了小岛出现前的神秘而壮观的景象，了解了其中的奥秘，课文已经全部学完，现在就可以全文复述了。师：借助板书，先根据时间顺序说说小岛的出现和消失的过程，再把原因讲清楚。【附板书】23、神秘的小岛（格雷海姆岛）（地中海）1831年7月10日海底火山作怪一周以后 熔岩堆积高出海面忽现忽隐又过了一周 其中奥秘不到一个月同一年底 熔岩坍塌低于海面1950年【作业布置】1、抄写第二小节2、选择（二选一）(1)练习复述小岛形成与消失的原因。
