说教材_初中语文小说专题

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1、 走进小说世界 感悟社会人生 人教版初中语文小说专题解说 一、说课程标准要求； 二、说教材的编写意图和体例； 三、说教材的内容和结构； 四、说中考要求； 五、说教学建议； 六、说课程资源的开发与利用。 初中语文知识树 一、说课程标准要求 文言文 文学作品 小说 散文 戏剧 诗歌 一般文体 初中语文课程标准对小说的要求 欣赏文学作品，能有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。对作品的思想感 情倾向，能联系文化背景作出自己的评价 ；对作品中感人的情境和形象，能说出自 己的体验；品味作品中富于表现力的语言 。 通过对小说这一令人喜闻乐 见的文学形式，开拓学生的

2、阅读 视野，引领他们认识大千世界的 丰富多彩，培养他们高尚的情操 和健康的审美情趣。 二、说编写意图和体例 斑 羚 飞 渡 智取生辰 纲 中国古代 经典白话 小说4篇 编写体例 台 阶 故 乡 我的叔 叔于勒 孤独之旅 心声 最后一课 芦 花 荡 近现代 、当代 小说11 篇 外国 小说 5篇 初中阶段小说 变色 龙 孔乙已 羚 羊 木 雕 蒲柳人家 香菱学 诗 范进 中举 社 戏 爸爸 的花 儿落 了 杨修之 死 喂，出来 热爱生命 三、说教材内容和结构 注意小说体裁的特点， 了解人物、情节、环境 等要素。着重掌握塑造 人物形象的方法，进而 把握小说的主题。 培养学生阅读和欣赏 小说的能力,

3、进一步 理解小说多样化的艺 术风格。 情感态度 和价值观 能力 感受小说中人物所表现的 思想感情，结合生活经验体味 小说的内涵，小说的主题。达 到情感的共鸣与升华，形成积 极的人生观。 三 维 目 标 知识 低 易 难高 第三阶段九年级 教材结构 第一阶段七年 级 第二阶段八年 级 外在线索语文与生活的联系 内在线索阅读能力的发展 四、说中考要求 写作 基础知识 中考120分 阅读理解 28分 42分 50分 前方遭遇塌 方（2009 ） 河 南 中 考 梨一样的 苹果（ 2008） 寻找妈妈的寻 人启事（ 2010） 桥在水上（ 2012） 链接中考 桥在水上 （2012河南省中考真题） 这

4、是一座美丽的城市，有许多座桥，桥总是架在水上。 星期天清晨，一片宁静。我站在一座桥上看风景。 桥上没有行人，桥中央的栏杆旁躺着个男子。这几天，我每天从桥上走过，总能看见他蜷缩在这里。 一辆红色小轿车出现在桥头边。车门开了，两个孩子从车里跑了出来，后面是一位中年妇女。男孩六岁模样，女孩小一些。孩子们朝 桥上跑来，女人站在桥头观望。 两个孩子各抱一个纸袋，奔到男子身旁站住。早上好!男孩女孩异口同声说。 早上好!男子翻了个身，坐了起来，靠在桥栏上。他头 发蓬松，胡子拉碴，深色的夹克衫满是污迹。 这是你的早餐!男孩把手里的纸包递过去。这是你的苹果!女孩把手里的纸包也递了过去。 女孩双手撑在膝盖上，你吃

5、吧，这是我妈妈做的三明治。 男子疲惫地说，对不起，昨天晚上我发烧了，还不想吃，谢谢你妈妈，我一定会吃的。女孩说，哦，我发烧的时候，也不想吃饭。 我克制不住自己的好奇，站在桥栏边，装作欣赏河上的风景，一字不漏地听着他们的对话。 “先生” ，男孩问，“你为什么睡在这里呢? ”“我没有房子。” 女孩马上说，“你可以住到我们家去，我们家有房子。” “谢谢你，可我不能去你家。” “为什么呢? ”女孩很惊奇。 “那不是我的家，每个人都应该住自己的家。” “你的家在哪里? ”男孩问，。 “我的家在外地，房子被大水冲掉了，我没有家。 ” 两个孩子沉默了。过了一会儿，女孩问，先生，我能不能抱抱你呢?不，不不，男

6、子惊慌地缩了缩身子，低头看看肮脏的衣服，我很 久没有洗澡了话还没说完，女孩伸出细小的胳膊，绕住男子的脖子，男子犹豫了一下，紧紧地抱住了女孩。随即，男孩也扑过去， 三个人拥抱在一起。 我的眼睛湿润了。我一动也不敢动，怕扰了桥上这无比温馨的一幕。我问自己，我会让自己的孩子去拥抱一个肮脏的发着烧的乞讨者 吗?我知道，我是宁愿给钱给物也不愿让孩子这样做的。我遥望对面桥头的母亲，她依然站在那里，粉红的围巾飘动。 我能和你玩一会儿吗?一转眼，女孩已经坐到男子的膝盖上，像自,T-亲人一样。男子激动得声音发颤，我怕是感冒了，会传染给你的 。女孩说，不要紧的，我打过感冒预防针。男子说，可是，我没有什么可以给你玩

7、的呀。 我有玩具!男孩从口袋里掏出一辆掌心大小的玩具汽车，递给男子。男子接过去。看了看，往地上一收一放，小汽车呼啦一下滑了出 去。三个人趴在桥上一起玩了起来。咯咯咯的笑声在空气里震荡，传得很远。 太阳升高了。桥头的母亲抬手看了看表，喊道，孩子们，时间到了，该走啦!两个孩子依依不舍地站起来，和男子挥手说再见。可是 不一会儿，两个孩子再次飞奔而来，每人给男子手里放了一张纸币。女孩说，妈妈说了，谢谢你陪我们玩得那么开心!男孩说，谢谢你 让我们有这样快乐的早晨! 谢谢你们，我也非常快乐。坐在地上的男子扒着栏杆摇晃着站起来，他伛偻着身子，不停地挥手，谢谢，谢谢，告诉你妈妈，这是我 来到这个城市最快乐的一

8、天! 桥上这感人的一幕，让我怎么也平静不下来。良久，我缓过神来，走过去，给了男子一些钱。男子正在流泪，他说他的孩子们寄养在 亲戚家，等他赚钱寄回去。可是他病了，没钱医治，又不能打工，只能暂时在桥上乞讨度日，这几天发烧了，头痛欲裂。他曾想从桥上 一跃而下，可是今天，上帝派这两个孩子带信来，让他一定要活下去！ 8请简要概括故事情节。(3分) （考查概括能力） 9结合全文，说说题目“桥在水上”的作用。(3分) （考查题目的作用） 10从画线句中找出几个体现细节的词语，结合具体内容进行赏析。(3分) （考查对富于表现力的词语的品析能力） 11文中那个中年妇女的形象耐人寻味。请结合全文探究她是个什么样的

9、人。 (4分) （考查对人物形象的理解，提取相关信息的能力） 12依据本文的主题和意境，写几句描写景物的话作为本文的结尾。(3分) (考查学生对文章写作技巧的掌握能力，针对环境描写的作用。) 中考要求 中考对小说内容的考查 1 阅读材料以课外为主，注重人文精神 的挖掘，贴近学生生活，有一定的教育意 义，语言优美、富有哲理。 2注重对整体感知、理解领悟和创造能 力的考查，淡化对文学常识的考查。 3通过人物的肖像、语言、动作、心 理、神情等的描写来分析人物的性格。 4能结合文章内容和文章的艺术 表现手法进行文学欣赏。 5.能准确简明地谈出阅读 文章后的感受，并且进行 适当的拓展和延伸。 表现手法

10、考点呈现 理解重要词 句的含义 概括内容要点 分析写作技巧 品味富有表 现力的语言 拓展延伸 故事情节 人物形象 材料安排 景物描写 修辞、关键 词的作用 补白、仿写、续写 、谈感悟、作评价 等 以故乡为例 理解重要词 句的含义 概括内容要点 分析写作技巧 品味富有表 现力的语言 拓展延伸 故事情节 人物形象 三个辛苦：辛苦 展转、辛苦麻木 、辛苦恣睢 希望是本无所谓有，无所谓无的 。这正如地上的路：其实地上本 没有路，走的人多了也便成了路 。 离故乡时的感触， 对新生活的追求。 “我”：追求新生 活的知识分子 材料安排 表现手法 景物描写 修辞、关键 词的作用 最后展现美好画 面的用意是什么

11、 景物描写的作 用是什么 高墙比喻什么 小英雄的形象清 晰又模糊矛盾吗 最后，作者描绘了一幅未来故乡美好 的画面，但先前画面中的小英雄却没 有了，如果再给这幅未来美丽的故乡 图画画上人物的话，要画上谁合适呢 ？想象一下说说理由。 补白、仿写 、续写、 谈感悟、作 评价等 说考点落实 五、说教学建议 小说知识树 故事情节 人物形象 环境描写 社会环境 自然环境 心理描写 动作描写外貌描写 语言描写 细节描写 赏析 角色复述 情节复述 故乡 回故乡在故乡离故乡 我的叔叔于勒 盼于勒赞于勒遇于勒躲于勒 智取生辰纲 从杨志的角度以第一人称进行复述， 从吴用的角度以第一人称进行复述。 孔乙己 “青白脸色

12、，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬 的花白胡子”。描绘出一个穷困不得志，又经常 挨打的老书生的形象,揭示孔乙己的不幸遭遇。 满口“之乎者也”的个性化的语言，揭示他自命 清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格，也反映他 受封建教育毒害之深。 我的叔叔于勒 “在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶 向远处。” “在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴 影从海里钻出来。” 教材处理 1、打破常规，重新寻找教学的切入点， 给学生留出时间。 2、留出空白，让学生满怀兴趣地驰骋自 己的思维。 3、读中品、品中悟，课内和课外相结合 。 4、把文本搬到舞台，从文本走进生活。 回故乡在故乡的悲 凉 故乡 （即自然环境 ）

13、 闰土 杨二嫂 “我”的心情及 对人物感情 二十年前：深蓝 的天空、金黄的 圆月、海边碧绿 的沙地。 年轻时美丽，人 称豆腐西施 1、打破常规，找准切入点。 变 二十年后：苍黄 的天空、零乱的 村落、孤寂的乌 篷船。 少年小英雄 中年木偶人 外貌、语言、神态、动作、对 我的态度、对生活的态度等 如今自私贪 婪势力泼悍 语言、动作等 离故乡时的 伤感与希望 ？ 故乡 1、预习课文， 写小传。 2、朗读课文， 品语言。 3、品味语言， 析形象 4、品析形象， 悟主题。 2、留出空白，驰骋思维 。 我的叔叔于勒 3、读中品悟，课内外结合。 1、诵读精彩片段，加强语言积累 。 智取生 辰纲 3、课外阅

14、读水浒传。 4、节假日观看电视剧水浒传 。 2、品味景物描写，感知人物形象 。 4、解读文本，走进生活。 编课本剧， 激发兴趣， 加深理解。 把文本搬到舞台 从文本走进生活 材料链接， 联系生活， 各抒己见。 1、教科书 2、名著、 报纸、杂志 3、电视 网络 4、语文实 践活动 课程资源的 开发与利用 5、日常生活， 点滴感悟 教材的丰富性， 学生的精彩表现 。 拓展思维， 增长见识。 了解时事， 满足知识需求 。 演讲赛、作文赛 、读书交流会等 收集生活感悟， 提高语文素养。 语文学习的外延与生活的外延相等 。 六、 我们便是这诸多美 的开发者与引路人，引 导我们的学生去发现、 去创造、去感悟社会、 去体味人生。 小说以她独特的魅 力，为我们展示了一个 缤纷的世界，那里有美 的人，美的景，美的思 想，美的智慧。 知识回顾知识回顾 Knowledge Knowledge ReviewReview