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1、. . . .人教版语文六年级上册语文园地三教案课题语文园地三课型综合训练课人文性 主题通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。工具性 主题阅读主题：理解关于诚信的名言警句。表达主题：尝试前后照应的写法和以关爱为主题的写事的写法。教学目标1通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。2在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。3学习课外书屋。4.、通过具体事例反映人物美好品质，表达真情实感。课时安排四
2、课时教具学具课件 第 一 课时 教学设计教学程序教学环节 师生活动修改建议一、激情引入口语交际，交流感受：1.生活中由于种种原因，有时候需要隐瞒真情，不说出真相，中音乐教授说自己耳聋，别饿坏了那匹马中书摊的残疾青年说自己家需要马草，显然说的是假话，有人说，人要讲诚信，不能撒谎。有人则认为，生活中需要善意的谎言。2.围绕这个问题，展开一次辩论。3.确定自己是持反对意见还是赞同，选好支持自己观点的事例。2、分组讨论：把学生分成红蓝两队：1红队代表赞成;生活中需要善意的谎言。2.蓝队代表反对：人要讲诚信，不能撒谎。3.选好事例：小组讨论针对发言中的漏洞进行反驳。4.全班进行辩论：5.教师总结：第 二
3、 课时 教学设计教学程序教学环节 师生活动修改建议一、教学“日积月累”1.自由读“日积月累”名言2.小组中交流哪些名言自己会理解。3.再读名言，按自己的理解说出意思来。4.再次诵读。（1）小组要评出“故事大王”。（2）参加全班“故事大王”比赛5.我会讲诚信故事比赛。（1）小组要评出“故事大王”。（2）参加全班“故事大王”比赛二、交流平台1.自由读环境描写的语句。2.自由读人物心理描写语句。思考：结合自己的感受谈谈这样写的好处？同桌互说，全班交流。三、课外书屋1.自由读文章。2.读懂绿山墙的安妮主要内容。3.介绍书籍：根鸟 床边的小豆豆 小海蒂本次习作练习的内容是第11册第三单元的“写人之间相互
4、关爱的事情”。除了主题以外，教材中还主要要求了：1、写之前想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样；2、注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。 第 三 课时 教学设计教学程序教学环节 师生活动修改建议一、激情导入，确立主题教学过程：（一边播放歌曲爱的奉献，一边播放人与人之间互相帮助的图片。）师：在这首耳熟能详的歌曲当中，给你印象最深的是哪一句歌词？生：师：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。我们平时都从哪些人那里感受到了爱？生：师小结并相机板书“关爱”，引导学生读这个词。今天我们要写的作文就和“关爱”有关，加入就以关爱为题目，你觉得这是一篇写人还
5、是写事的作文呢？引导学生快速阅读55页的习作要求，确定是写实的作文。总结以往的习作经验，比较写人和写事的的作文的区别。二、再读要求，审请题意师：请同学们打开书，再次自读“书上55页习作”部分的内容，看本次习作是怎么要求的，有什么注意事项。（出示幻灯片）2、读后汇报3、让我们一起读一读本次的习作要求三、设置情境，开拓思路，精选题材。1、从“人与人相互关爱”这几个字出发明确“人与人”指那些人？“相互关爱”是何意？2、情景设置：拿出作文草稿纸反倒最干净的一页，安老师的要求写下你心中最想的那个人。（1）生活中你最爱的一个人是谁？（2）生活中最爱你的一个人是谁？（3）你最好的朋友是谁？3、你写下这些人是
6、心里有什么感觉？4、引导学生一次次分别划去这些人，并说说心中的感觉。5、出示“什么是关爱？”学生理解后，再指名说一说。6、出示老师从大家身边捕捉到的感人事例。学生和老师分别读一读。（大屏出示范例），指导学生选材，（分别读这三个事例）实例1：小结：看来，巧妙地进行环境和人物心理活动这些细节描写，能渲染故事氛围，推动故事情节，更好地反映人物的美好情感有一次，王浩杰送作业本到老师的办公室，由于作业本太多，十几本本子掉在地上了。正好向前同学从旁边路过，就立即弯下腰帮王浩杰拾起了本子，还帮王浩杰送到办公室。这份同学情谊怎能忘记？实例2：上学期的一天，老师因发烧请了半天假在家休息，下午放学后，杨方彦，王火
7、风、穆桉娜、王晔等十几位同学用自己的零花钱买了礼花、面包等去老师家看望老师，那份关爱让老师刻骨铭心。实例3：那天上小练习课写课堂作业的时候，陈义文的钢笔掉在了地上，笔尖摔坏了，写不出字了，这可怎么办呢？陈义文急得像热锅上的蚂蚁。这时，王梦雨同学看见了，二话没说就借给了陈义文一支钢笔。我想，这可真是雪中送炭啊。7、学生确定自己要写的事情，再组织语言说一说。四、学生习作，师巡指导1、是鼓励学动笔生习作：我想看看你们能否把这一件件事情都感动了你们的事，写下来也能感动别人呢？在写之前看看老师的温馨小提示。出示温馨小提示：（1）运用外貌、动作、语言、神态等描写方法表现人物的特点。（2）通过具体事例表现人
8、物的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。（3）题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。师读“温馨小提示”。（学生写片断，教师巡视指导。）5、小结：好，现在请同学们抬起头，作文已经写完的同学请举手，快写完的同学请举手，看来，关于关爱，同学们是有话可说的。有人说，关爱是一种付出，关爱是一种美德。生活中一个个感人的细节，如一首首心灵之歌，唱出了爱的旋律，唱出了人间真情。老师也有感于生活中的关爱，写下了这篇作文请同学们听一听，师读下水文。先不出示作文题目（读完后老师问：）1、师：说说自己的感受2、师：你们能不能帮助老师给这篇文章想一个好题目？。（提醒学生可以从事情本身，人物品质、事情发生的
9、地点、人物的语言、人物的行为等多个角度来考虑给作文命题）3、师：按照刚才同学们从不同角度出发考虑给作文命题的方法请再看看自己的作文，给自己的习作定一个满意的题目。（生给自己的作文命题，约两分钟后老师说：）六、作文展示，捕捉亮点1、谁愿意把自己的习作读给大家听？和大家一起分享你的感动？（叫两名同学展示作文，边读师生边评价）2、现在请完成习作的同学同桌互相交流自己的习作。（同桌互相交流自己的习作）3、下面请同学们推荐你认为写得比较好的片段，读给大家听听。师：今天我们学习如何写人们互相关爱的事情，从同学们所写的片段来看，大部分写得还是不错的，能运用个性化的语言、动作、心理活动等描写来刻画人物，有的同
10、学还恰当地使用了修辞，使描写准确生动。希望同学们回家根据习作要求认真完成习作，师：同学们，我们“感悟关爱”的作文课即将结束。关爱是什么？是轻风，吹散了满天的阴云；是春雨，滋润着干涸的心田；关爱是一朵朵夜来香，绽放在无人的夜晚，默默吐露着芬芳。相信今天的作文课将不仅带给你创作的快乐，还会启迪着你去更多地关爱他人，关爱集体。我们的生活会因此充满阳光。板书：写事：体现人与人相互关爱同学环境亲人心理老师语言邻居动作陌生人神态（确定事例选准方法细致描写）第 四 课时 教学设计教学程序教学环节 师生活动修改建议一、导入新课1.导言：（课件一出示）教师：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不
11、可惜。鲁迅。我把永别了武器最后一页修改了三十几遍，然后才满意，我把老人与海的手稿读了将近二百遍才复樱 。海明威。这两位大作家虽然不在一个国度，但是对作文修改的重视程度却是一样的，可见修改是作文多么重要的环节呀!今天我们就来上一节作文讲评课。二.新授1.复习作文要求：教师：我们先来回忆本次习作的要求：（课件二出示）生活中，人与人之间需要相互关心、帮助。这次习作，我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。（1）体现人们相互关爱的事；写之前先想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎样发生的，事情发展变化的过程怎样。（2）注意环境描写，把事情的经过写清楚；写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。
12、写完后可以和同学交换意见。（3）注意人物的语言、动作、心理活动的描写，要表达真情实感。2.面向全体，整体评价教师：同学们，第三单元我们的写作主题是写生活中人们互相关爱的事情，老师在阅读你们的习作时，发现我们的同学都是有爱心的人，让老师倍感欣慰。教师：在这次习作过程中，有不少同学的习作选材典型，充分表现了人物的高尚品质；有的同学把事情的经过叙述得清楚具体，阅读他的习作，如身临其境。但是，也有的同学叙述得不够具体，文中欠缺人物的语言、动作、心理的描写，使文章不能很好地体现出人物的品质；还有的同学语句还不太通顺，文中还出现错别字。3.榜上有名：（课件三出示）教师：这次作文优胜者有(教师念名单)他们选
13、材合理，能围绕关爱写出自己的真情实感，过程写的真实，具体，特别是语言、心理活动描写得生动，读后让读者觉得世间充满了爱。总的来讲，这次作文我们班级写得都不错，老师很高兴，向你们表示祝贺。4.美文欣赏，体悟写法（1）赏题教师：同学们，看了这些题目，课件四出示(出示题目：让座其实并不难、爱的奉献、帮助别人，快乐自己、刻在心上的记忆、予人玫瑰，手有余香)你们最想看哪篇文章?看来，一个好的文章，题目就能吸引读者的眼球。（动画）好文章从好题目开始。(2)赏文(1)教师：老师在品味大家的作品时，一位同学的大作特别地吸引我，想不想一起来欣赏。(2)教师：请刻在心上的记忆的作者赵漠全把自己的文章和大家一起分享(课件五出示+每人一份)，其他同学认真听，边听边想想文章哪些地方写得好，为什么?并把自己喜欢的地方用直线画出来。(3)小作者读，生静听默想。(4)请听众评佳作。教师：听了这篇文章，你最喜欢他文章的哪个地方?简单的说说你的理由。 (5)交流赏评意见。师相机用波浪线划出写得好的地方，并归纳评价标准。板书：选材典型、经过具体、语句通顺、细节描写具体（语言描写、动作描写、心理描写、环境
