三年级语文下册第六单元22《颐和园》教学实录素材鲁教版 (2)

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1、1 颐和园教学实录颐和园教学实录 教学目标教学目标 1.学会本课的 14 个生词，正确认读二类字，并能理解“横槛、画舫”等词语。 2.能够找出描写长廊、佛香阁、昆明湖等景物特点的词句，体会课文优美的语言，感受 劳动人民的智慧和才干。 3.抓住记叙游览过程的动词， 学习作者移步换景， 体会并学习课文抓住特点写景状物的 方法。 4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学重点：教学重点： 引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。 教学难点：教学难点： 1.理解颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干。 2.体会描写景物的写作方法，并运用到自己的习作中。 3.背诵课文第四段

2、 教学课时：教学课时：两课时 第一课时第一课时 一、导入新课一、导入新课 导语 ： 在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园（教师板书 课题， 孩子们和我一起写 “颐” ， 生书空。 ） 颐和园是我国保持最完整， 规模最大的皇家园林！ 该怎么读（课题）？今天，颐和园早已成了中外游客竞相游览的一个美丽的大公园。你又想 怎么读？ 小结 ： 颐和园真的会带给我们很多的感受，我们在学习中要试着用朗读把自己的感受表 达出来。 二、学习生字词二、学习生字词 1.PPT 出示字词 第一组（注意字形）： “颐和园、长廊、柱子、建筑、掩映、堤岸、雕刻、狮子、神清气爽、隐隐约约 葱郁的树丛、金

3、碧辉煌的宫殿、朱红的宫墙” 师：谁愿意来读读？ 生带读（特别注意落实“堤岸”的“堤”的读音） 2 师：哪些字形你觉得容易写错，提醒一下同学。 生一：“雕刻”的“雕”右边是“住”加一横。 生二：“葱郁”的“葱”不能少一点， “隐隐约约”的“隐”却没有。 在自己本上写写 第二组（多音字）： “佛香阁、几乎” 师：你发现这一组词的特点了吗？ 生：都有一个多音字， “佛”和“几” 师：另外有什么读音，给它组个词 师：一起来准确地读读。 第三组(注意意思）： 借助图片理解意思：横槛、画舫 找近义词理解意思：远眺、耸立、姿态不一 师：请一位同学再来读读这两个词。 “横槛”什么意思，我们来看看（PPT 展示

4、图片） ， 谁来说说？ 生：横嵌在柱子上方的长方形木板，上面贴满了五彩的画。 师：说得太棒了。这就是画舫（PPT 展示图片） ，谁愿意说说它的意思？ 生：装饰精美供游人游玩的船。 师：真不错，我们从字形上也能看出它的意思。请一位同学再来读读这组词。 生读 师：给它们找找近义词 生：“远眺”的近义词是远看；“耸立”的近义词是“屹立” 、 “矗立” ；“姿态不一” 的近义词是“千姿百态” 。 师：以后我们就可以用找近义词的方法理解词义。 生齐读字词。 2.课堂练习一 3.全班齐读 三、初读课文，了解作者游览顺序三、初读课文，了解作者游览顺序 1.全班合作朗读全文 师 ： 读得真好！把这些词放到课文

5、中还会读吗？我想请 4 位同学读 2-5 段，第一和六段 3 全班一起读。其余同学边听边标记：课文主要讲了颐和园哪些景物？按什么顺序写的？ 2.理清游览顺序 师：课文主要讲了颐和园什么特点？写了哪些景物？ 生：“美丽” ，我是从一段知道的。 师：那请你来读读第一段。那写了哪些景物呢？ 生：长廊，万寿山，佛香阁，昆明湖，十七孔桥（板书） 师：你真会发现，谁还发现了作者的写作顺序。 生：先到长廊，再到万寿山脚下，再登上万寿山，最后来到昆明湖。 师：他说得好不好？你是从哪里找出这游览顺序的？ 生：2-4 段每段第一句。 “进了顾和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊” “走完长廊，就来到了万寿山脚下

6、登上万寿山” “站在佛香阁的前面” “从万寿山下来，就是昆明湖。 ” 师：我们根据这些第一句把板书补充完整好吗？ 生：“来到”长廊， “登上”万寿山， “站在”佛香阁， “就是”昆明湖，十七孔桥 师 ： 原来每段开头就点明游览的地点， 使文章脉络更加清晰， 而且都用了不一样的动词， 作者真是用心啊。这就是“移步换景” 3.完成练习二 师：请大家自由的朗读课文，感受一下。 请几位同学口头完成上面的练习（PPT 出示） （ ）颐和园的大门， （ ）大殿，就来到有名的长廊。( )长廊，就（ ） 万寿山脚下。 （ ）万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从 万寿山（ ） ，就是昆明

7、湖。 四、精读课文，感受“长廊”的长与美四、精读课文，感受“长廊”的长与美 1.放声自读第二段 师 ： 同学们， 通过读课文我们知道了课文第二段主要写了长廊， 请大家放声自读这一段， 看看“长廊”有什么特点？ 2.感受长廊的“长” 生：读了这一段我感受到长廊很长（板书：长） 师：你从哪句话读出了长廊的长？ 4 生 ： “绿漆的柱子， 红漆的栏杆， 一眼望不到头。 这条长廊有七百多米长， 分成 273 间。 ”（PPT 出示） 师：谁能再读出它的长 2-3 位学生读生读 师：真长啊， “一眼望不到头” ，那作者用什么方法写出长廊的长？ 生：列数字 师：谁还能把这几个数字读好了，读出长廊的长。 师

8、：让我们一起读出长廊的长。全班齐读。 3.感受长廊的“美” 师：除了“长” ，还能从字里行间体会到长廊什么特点？从哪些句子体会到的？ 生：画很多， “每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有 哪两幅是相同的。 ” 师：长廊画这么美，你能美美地读出来吗？ 生读 师：让我们一起来看看颐和园长廊上的“横槛” ，相信看完会读得更好！ 再请一生读，全班齐读。 师 ： 长廊的画真美呀，画中的人物都出自我国的古典名著，每一幅画都讲了一个生动的 故事。这些画内容丰富多彩，画面栩栩如生。体现的就是一种艺术美啊！（板书：艺术美） 师：读着读着，你又体会到了什么？ 生：我国古代文化园林艺术的灿

9、烂和劳动人民能工巧匠的智慧。 师：谁能骄傲地读一读。 师：那让我们一起自豪地读一读 师 ： 现在请同学闭上眼睛想象一下，老师来读，体会下，长廊还有什么特点？（师范读 长廊的美部分师） 生 ： 花木很多“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边 的昆明湖上吹来，使人神清气爽。 ”这是什么美？ 师：哦！风景很美（PPT 出示句子） ，请你美美地读一读 生：长廊的花真多啊，四季都有花。 师：那请你美美地读。 生：微风中还带着花香，真美。 5 师：你都陶醉了，请你读出这种感觉 生：神清气爽，我仿佛到了人间仙境。请你读出你的感受。 师 ： 老师想到了一句诗“暖风熏得游人醉” ，我们

10、得说“香风熏得游人醉” ，让我们一起 来读。 小结 ： 这红绿相间、古色古香的长廊，这一幅幅精美的绘画，这常开不败的花，这浸在 花香中的长廊啊！你看，我国古代的劳动人民多么有才干呀！ 师：让我们一起再读课文第二自然段，通过自己的朗读，读出长廊的长和美吧。 五、布置作业五、布置作业 1.抄写生字词 2.分四大组查找颐和园资料 六、板书设计六、板书设计 颐和园 来到 来到 登上 站在 就是 长廊（万寿山佛香阁）（昆明湖十七孔桥） 长、美 艺术美 第二课时第二课时 一、复习导入新课一、复习导入新课 导语：同学们，我们上节课走马观花初游了颐和园（教师板书课题） ，初步感受颐和园 的风景美。还记得课文写

11、了颐和园哪些主要的景点，谁能用自己的话说一说？ 生：那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。 （教师按学生回答板 书） 师：昨天我们寻着作者的足迹游览了长廊，你有什么，长廊风景如何？ 生：长廊很长，很美。 师 ： 我们再往前走，走完长廊，我们便来到了哪里啊？赶紧再读课文，体会下其他景点 的特点，标注在相应的段落旁边。 自己喜欢的部分，多读几遍。 二、游赏“万寿山”二、游赏“万寿山” 6 1.游赏“佛香阁” 师：“走完长廊，我们就来到了万寿山脚下。 ”作者在万寿山脚下看到了什么？ 生：佛香阁、排云殿 师 ： （出示 “万寿山” 课件） 同学们能在图上指出哪是 “佛香阁” 、 哪是

12、“排云殿” 吗？（指 名说）理由是什么？ 生 1：“一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是 佛香阁。 ” 生 2：“下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。 ” （出示课件，欣赏“佛香阁、排云殿”的近景。 ） 师：“佛香阁”给你什么感觉？ 生：雄伟、美丽 师：你从文中哪些词语感受到的？说说你的理由（PPT 出示句子） 生：“耸立” ， “闪闪发光” 师：读出你的感觉。 师：请你读出佛香阁的“雄伟” 请你读出佛香阁的美丽。 2.游赏“排云殿” 师：“排云殿”又给你带来什么感受？找出文中的句子读一读。 生：富丽堂皇（PPT 出示句子） 师：这句话中哪个词语突出了排云殿

13、的美？ 生：金碧辉煌 师：让我们一起读出排云殿“金碧辉煌 ”的样子吧！ 师 ： 闪闪发光的佛香阁和金碧辉煌的排云殿，同学们自由地再读课文，想象一下，你的 脑海里浮现了怎样的画面？ 生：雄伟壮观 师：这就是皇家园林的建筑美呀！（板书：建筑美）这些气势恢宏的建筑包含着多少劳 动人民的智慧呀！同学们看大屏幕再读这段话，让我们一起读出这皇家园林的宏伟气势。 3.游赏“登上万寿山” （1）师：登上万寿山，站在佛香阁的前面俯看整个颐和园那将是一番怎样的美景哪？ 同学们默读课文第四自然段。读后同桌讨论:看看作者站在佛香阁的前面向不同的三个方向 7 望，分别看到了什么？你觉得哪个方向的风景最美？说明理由。 生

14、 1：作者站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，向下望“葱郁的树丛，掩映着黄的 绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。 ” 生 2：正前面， “正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖 面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。 ” 生 3：向东远眺， “隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。 ” 师：大家可真会找啊，那你觉得哪个方向最美呢？听老师来读，感受一下。 （按学生实 际回答调换顺序） （2）昆明湖的“静和绿” 生 1：我最喜欢昆明湖。因为昆明湖里又静又绿，还有游船画舫，让人感觉很惬意。 师：还有谁也喜欢这里？（生举手）这么多啊！那让我们一起来读读这两句吧！（PPT 出示“正前面，

15、昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过， 几乎不留一点儿痕迹。 ” ） 师：从这个句子中，你体会到了什么？ 生：昆明湖非常美，非常静。 师：同学们，这句话是用了什么手法描写的呢？ 生：比喻。 师：比喻手法，把什么比作了什么？ 生：把昆明湖比作镜子和碧玉。 师：把静的昆明湖比作了？ 生：镜子。 师：把绿的昆明湖比作了？ 生：碧玉。 师：同学们，那我们就读出它的静和绿，谁再来读一下？ 师：还能从哪里体会到它的静呢？ 生：从“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”体会到的。 师：你来说说你的理由 生：“滑”是光滑的意思，说明水面没有一点波浪，很平静。 师 ： 回答地真好 （PPT 突出 “滑” 字） 同学们， 一般说船经过水面， 我都用 “划船” 的 “划” ， 这里作者却用“滑冰”的“滑” 8 同桌两个可以互相做一个划船的动作，再在做一个滑冰的动作。说说你的感受 生：“划”是人的手不停地在动， “滑”是迎着风向前，很平静，很舒适的感觉。 师 ： 虽然都是动词， 但用这个动词 “滑” 就衬托昆明湖的静这样的手法叫作 “以动衬静” 。 此时，我们就是游船画舫，游船画舫就是我们，让我们静静地从水面上“滑”过，谁能把昆 明湖的静和绿读出来？ 师：学生朗读后老师评价。 （3）城楼和白塔 师：同学们还喜欢什么景物呢