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1、方帽子店教案设计一、教学目标：1.默读课文,了解故事内容,借助表格用自己的话复述最意想不到的部分。2.运用形声字构形规律识记“橱、蕉”等7个生字,掌握多音字“嚷、溜”。3.懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。二、教学重点：默读课文，让学生说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。三、教学难点：懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。四、课时安排：1课时五、课前准备：教师准备：制作多媒体课件。学生准备：预习生字词，标出自然段，朗读课文，戴一顶喜欢的帽子。教学过程一、趣谈帽子，引出课题1今天，同学们都戴着自己喜欢的帽子到学校来，觉得怎
2、么样？2把这些帽子摆放在橱窗里，可以开个帽子店了。大家能不能给我们的帽子店做个广告呢？3有一家帽子店从来没有做过别的帽子，他们的橱窗里都是方帽子。怎么？不信？这节课，我们来学习一个有趣的故事方帽子店。4教师板书课题，学生齐读课题。设计意图：结合学生实际，选择有效资源，创设教学情境，拉近语文和生活的距离，自然揭示课题，激发学习兴趣。二、初读课文，学习字词1自由朗读课文，要求：字音读正确，句子读流利，做到不添字、不漏字、不错字。2检查自学效果：(1)课件出示字词：橱窗、改变、香蕉、圆筒、古董、扣、嚷嚷、一溜烟。(2)指名认读词语，提醒“嚷嚷”的“嚷”是多音字。在“叫嚷”中读“rn”，在这里读“rn
3、”，第二个字读轻声。“一溜烟”的“溜”也是多音字，在这里读“li”；在“溜走了”一词中读“li”。(3)帮助学生理解词语的大致意思：出示“圆筒”形和“古董”的物品图片，对照图片理解这两个词。“扣”，可以通过做动作来帮助理解，如：用帽子“像碗一样扣在头上”。(4)齐读词语。设计意图：字词教学适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，初步读通课文。三、抓住要点，读懂故事1方帽子店的橱窗里贴了一张广告：“专卖从不改变的方的好帽子。”你们觉得这句广告语好不好？默读课文，找出最有表现力的词句来谈自己的看法。(1)确实“从不改变”：从来没有做过别的帽子、都是方帽子、总是这样回答、一直以来都是这样的、却没有一
4、顶是圆的。(2)不是“好帽子”：太紧、太宽、不太暖、满头汗、真不舒服、又奇怪又不舒服。2新帽子店的橱窗里也贴了一张广告：“专卖各式各样的舒服的好帽子。”你们觉得这句广告语怎么样？默读课文，运用刚才的方法交流看法：(1)确实“各式各样”：圆的、香蕉形的、圆筒形的；草帽、呢绒帽、布帽(2)真是“好帽子”：又舒服又漂亮、很舒服。3还有一些现象也反映出大家对方帽子和新帽子的态度。默读课文，说说方帽子店的主人和儿子、顾客们、路上的行人的表现。4各式各样的舒服的好帽子是怎么出现的呢？新帽子产生的过程可以给我们带来怎样的启示。(1)敢于质疑：圆圆的头为什么戴方帽子呢？圆的不行吗？(2)勇于尝试：纸、布、草、
5、呢绒(3)善于思考：想出了许多帽子的式样。5小结：敢于质疑、勇于尝试、善于思考，从孩子们身上，我们看到了一种可贵的创新精神。创新，可以改变世界；创新，可以让生活更加美好。设计意图：教师讲解适当简略，从精炼的广告语入手，引导学生运用已有的阅读方法，抓住重点、难点自主默读感悟，在讨论交流中读懂故事，提高认识。四、理清思路，复述故事1在这个有趣的故事中，哪部分内容是你最意想不到的？找出相关段落。预设：(1)帽子店里都是方帽子，人们都买方帽子、戴方帽子。(第14自然段)(2)小孩子们不喜欢方帽子，做出了又舒服又漂亮的新帽子。(第56自然段)(3)人们戴上了各式各样的帽子。(第720自然段)(4)世界在
6、改变，方帽子慢慢地成为古董。(第21自然段)2课文前面的阅读提示要求用自己的话复述你最意想不到的部分，想一想：怎样把故事讲得具体？(关注人物对话，抓住语言、动作、神态等富有表现力的词句进行复述。)3过渡：人物对话以外的部分，老师发现了一个有趣的语言现象：很多语段连续两次以上使用同一个词语、同一个词组或同一个句子。这是一种反复的修辞方法。(1)出示句子：“第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的”为什么要反复写？(强调橱窗里都是方帽子。)(2)默读课文，画出运用反复修辞方法的句子，在反复的地方加着重号，并说说为什么要这样写。(3)朗读这些富有表现力的句子。4选择你最意想不到的一部分内容，抓住最
7、有表现力的词句，用自己的话进行复述，把有趣的地方讲具体。(1)对照故事，自练复述。(2)同桌复述，相互评价。(3)班内复述，共同评价。5总结：一切美好的事物，都是创新的结果，希望大家把方帽子店的故事讲给其他人听，激励更多的人来改变世界。设计意图：根据阅读提示确定训练重点，引导学生理清思路，有选择地复述故事，学习运用语言，巩固复述技能，实现精读课文与略读课文学习内容上的自然衔接。板书设计方帽子店新帽子店从不改变创新各式各样又奇怪又不舒服 又漂亮又舒服敢于质疑勇于尝试善于思考教学反思叶圣陶先生曾说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”方帽子店是一篇略读
8、课文，安排在精读课文慢性子裁缝和急性子顾客后，是培养学生自主阅读能力的一块试验田。在教学中，要妥善处理“略”与“不略”的关系。1.略其所略。教学目标要简约，不求精细全面，但求一课一得，所以在整体上要抓大放小，有所侧重，比如字词教学适当简化，朗读层次适当淡化。教学环节要简明，以大板块、大框架的设计为主，学习过程紧凑，确保单元知识点得到训练，提高课堂教学实效。教师指导要简练，只须提纲挈领，不必纤屑不遗，抓住要点引导学生将习得的方法运用到自主阅读中。2.精其所精。略读课文略的是教师指导和学习时间，而并非是对课文的认识与理解。因此对于文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合。从两句广告语生发，抓住富有表现力的词句读懂故事，提高认识；从独特的语言现象入手，赏读运用反复修辞方法的句子，加深阅读感悟，形成语言积累，为具体复述打好了基础。3.重其所重。略读课文和精读课文一起承载着深化单元重点训练的任务，课文前面的阅读提示，明确提出了本课学习的重点，指明了教学的方向。所以教师要帮助学生对已有的阅读和复述方法进行整合提炼，着重让学生读懂故事并有选择地复述故事，在内容理解、思想认识、语言积累、方法运用等方面都得到提高。
