一年级语文第四单元教材分析报告

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1、word格式一年级语文第四单元教材分析本单元围绕“自然”这个主题编排了秋天小小的船江南四季4篇课文。这些课文题材丰富，体裁各异，有散文、儿童诗、古诗和儿歌。课文语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元，从一开始就要重视朗读基本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。要重视教师的范读作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模

2、仿和比较，不断提高朗读能力。 本单元的课文内容都是四季中典型的自然现象或场景，但因为中国幅员辽阔，物候差异较大，课文中的事物学生不一定都熟悉，教师可以适当地给学生提供相关的图片或视频，丰富学生对自然现象的认知，以便更好地理解课文内容。在正确朗读课文的基础上，鼓励学生模仿课文中简单的短语和句式，表达他们对大自然的喜爱之情。1秋天教学目标1、认识9个生字，会写4个字。学会一种笔画：横撇2、认识三个偏旁：木字旁“木”，口字旁“口”。 人字头“人”3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。4、知道秋天的基本特征。教学重点：认字和写字，练习朗读。教学难点：分辨汉字，认识偏旁。了解课文内容。教学方法：讲授法 演

3、示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 1、 创设情境，导入新课 1. 导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷!在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。 2. 播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。 3. 你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗?你又有怎样的感受呢?(相机板书：秋天) 4.小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!这节课我们就一起学习课文秋天。 5. 齐读课题。 设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初

4、步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。 2、 初读课文，整体感知 1. 认识自然段。 导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。 2. 学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。 3. (多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。 4. 教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。 5.

5、 学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6. 教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 (1) 指名读第1自然段，相机指导生字读音。 了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。 片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。 子：在“叶子”一词中读轻声。 (2) 检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。 “人”为翘舌音，开火车读准字音。 “一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。 (3) 指名读第3自然段。 教师指导学生读好“啊”字。 7. 同桌互读，检查生字读得是否准确。 设计意图：通过课件演

6、示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节。 3、 随文识字，品读课文 (1) 品读第1自然段。 导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。 1. 天气凉了。 (1) 学习生字“气”。 这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音相同的字汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。 (2) (课件演

7、示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。 气汽 天()()水空()()油 (3) 指导读句子，“凉”字读重音。 2. 树叶黄了。 (1) 出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件) 导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。 (2) 学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。 你有什么好办法记住“树叶”? 加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。 实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。 (3) 课件播放树叶由绿到黄的变化过程。 导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀! (4) 你能读出

8、秋天到来时的这种变化吗?指导学生朗读，强调“黄”要读重音。 3. 一片片叶子从树上落下来。 (1) 比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片) (2) 你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗? (3) 小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。 (4) 拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗? 小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。 (5) 了解“片”的字理。 出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么? 课件出示：一片()一片()一片() (6)

9、 想象情境，指导朗读。 你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。 4. 齐读第1自然段。 导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧! (2) 品读第2自然段。 1. 自由地读一读课文的第2自然段。 2. 学习第2自然段。 (1) 在这么美的蓝天下你还看到了什么?(课件出示第2自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。 (2) 大雁南飞与秋天有什么关系呢?(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，

10、天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。) (3) 大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗? (4) 小结：课文插图会帮助我们理解句子。 (5) 导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧!播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。 (6) 谁愿意读出大雁飞行时的画面?指名读第2自然段。 (7) 你能用“一会儿一会儿”说句话吗? (8) 学习生字“大、飞、会、个”。 大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。 飞：(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞

11、翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。 会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人+云=会。组词：开会、学会。 个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个()。 3. 初步感受“一”字的变调。 (1) 细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读y，有时候读y，有时候读y呢?你在课文中找到了吗?读一读。 (2) 课件出示词语：一(y)片片一(y)群一(y)会儿“一(y)”字 指名读，请小老师领大家读，齐读。 (3) 小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀! 4. 指导朗读第2自然段。 导学：

12、秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文) (三)品读第3自然段。 过渡：秋天可真美呀!作者不禁发出了这样的感叹(课件出示第3自然段：啊!秋天来了!) 1.指导读好感叹句。 这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试? 2.创设情境，激发朗读兴趣。 (1) 播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读： 秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道啊!秋天来了! 秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道啊!秋天来了! (2) 此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情? (3) 带着这

13、样的感受，读出自己的心情吧! 3. 学习生字“秋、了”。 秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。 了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。 4. 齐读第3自然段。 设计意图：语文课程标准指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法

14、，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。 4、 引导观察，指导书写 1. 课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。 2. 学习“了”字的书写。 (1) 出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。 (2) 启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。 (3) 教师范写。 (4) 学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。 (5) 教师巡视指导。 (6) 投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。 3.运用迁移法学习“子”的书写。 (1) 教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔轻行笔重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。 (2) 学生描红，练习书写。 (3) 投影展示，师生评议。 设计意图：语文课程标准指出：写字教学要引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进