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1、1 古诗词三首,宿新市徐公店 【宋】杨万里,x,杨万里，（11271206）南宋诗人，字廷秀，吉水(今属江西)人。其诗与陆游、范成大、尤袤齐名，称“中兴四大家”。 主要作品：宿新市徐公店小池新柳等。,作者简介,读古诗，把不认识的字多读几遍。,宿新市徐公店 【宋】杨万里 篱落疏疏一径深， 树头新绿未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。,l,sh,从题目来看，宿新市徐公店这首诗写的是什么呢？,“宿”指住宿，“新市徐公店”是诗人投宿的地方。从题目来看，这首诗写了诗人投宿徐公店的所见所闻。,诗文解读,篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。,疏疏：稀疏。 阴：树荫。,诗意：稀疏的篱笆间，一条幽深的小路伸
2、向远方。篱笆旁的几棵树，枝头新长出的嫩叶一片嫩绿，显得不够茂盛浓密，没有形成树荫。,儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。,诗意：儿童飞快地跑着，追逐一只黄色蝴蝶。蝴蝶飞到一片金黄的油菜花中，再也找不到了。,急走：快速奔跑。 追：追逐。,这两个词将儿童的天真、活泼、好奇的神态和心理刻画得惟妙惟肖。,儿童为什么没有追上黄蝶呢？,因为蝴蝶是黄色的，它飞进了同样是黄色的油菜花中，令儿童眼花缭乱，分不清哪里是油菜花，哪里是蝴蝶。,儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。,能不能换成“逃”，为什么？,从表面上看可以换，黄蝶躲避儿童的追赶，用“飞”字显然不合情理，用“逃”反而更准确。然而实际上，“飞”字的精妙之处恰在这
3、里，黄蝶飞入黄色的菜花显然不是在逃，而是在和儿童捉迷藏。儿童“戏蝶”反被“蝶戏”，真是妙趣横生啊！,宿 新 市 徐 公店,急走 追,篱落 径,树头 新绿,板书设计,飞 无处寻,静态美,动态美,课堂小结,宿新市徐公店描写的是诗人在投宿的地方看到的景色，抒发了诗人热爱春天、热爱生活的思想感情。,四时田园杂兴（其二十五） 【宋】范成大,z,xn,范成大，（11261193）南宋诗人，字致能，号石湖居士，苏州吴县（今江苏苏州）人。 主要作品：四时田园杂兴吴船录等。,作者简介,读古诗，把握诗歌朗读节奏，疏通字词。,四时田园杂兴（其二十五） 【宋】范成大 梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过
4、， 惟有蜻蜓蛱蝶飞。,ji,诗文解读,梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。,诗意：一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。,诗人用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点：有花有果，有色有形。,四时田园杂兴（其二十五）这首诗的后两句描写的情景有怎样的特点？,这首诗的第三句描写静景，第四句描写动景，动静结合，相互映衬，更加凸显出乡村农忙时的幽静。,日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。,诗意：夏天白天很长，篱笆墙外没有人经过；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。,这两句诗写出昼长人稀、蜓飞蝶舞的景象，以动衬静。第三句是说农民或忙于农事，或正在午间休息，“日
5、长”而又“无人”，显得村中平和宁静。最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。,四时田园杂兴（其二十五）这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？,这首诗抒发了诗人对田园闲适生活的喜爱之情。,板书设计,惟有 飞,金黄 肥,雪白 稀,静态美,四时田园杂兴（其二十五）,日长 无人,动态美,课堂小结,四时田园杂兴（其二十五）写出了初夏南方农村景物的特点，抒发了诗人对田园闲适生活的喜爱之情。,清平乐村居 宋辛弃疾,yu,作者简介,辛弃疾，（11401207）南宋词人，字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。与苏轼合称“苏辛”。 主要作品：破阵子为陈同甫赋壮词以寄之西江月夜行黄沙道中菩萨蛮
6、书江西造口壁等。,听朗读，把握朗读节奏。多读几遍，疏通字词。,清平乐村居 【宋】辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。,o,ch,b,本课清平乐村居这个题目怎么跟其他两首诗不同？,因为这是一首词，“清平乐”是词牌名，“村居”是标题。很多词的题目，都由词牌名和标题两部分组成，用间隔号隔开，如苏轼的念奴娇赤壁怀古。,诗文解读,茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？,吴音：这首词是辛弃疾在江西饶州闲居时写的。饶州，古代属于吴地，所以称当地的方言为“吴音”。,翁媪：老翁、老妇。,相媚好,精神的愉悦,诗意：茅草
7、屋又低又小，小溪边上长满了青青的草。听见茅屋里有人带着醉意，用柔媚的具有南方口音的话语在互相逗趣、取乐，是谁呢？原来是一对白发夫妻。,“醉里”是说谁醉？为何而醉？,说的是“翁媪（老翁、老妇）”醉。他们“醉”的原因，有以下几种可能性：,因为喝酒而醉； 因为美好的景色而醉； 因为家庭的和谐而醉； 因为小儿子的调皮、讨人喜欢而醉。,大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。,亡赖：同“无赖”，这里指顽皮、淘气、“亡”这里读“w”。,诗意：（老夫妻的）大儿子在小溪的东面锄豆田里的杂草，二儿子正在编织鸡笼。可爱调皮的小儿子最讨人喜欢，他正在溪边趴着剥莲蓬。,这首词写了几个孩子？他们分别在做
8、什么？,写了三个孩子。大儿子锄草，二儿子编织鸡笼，三儿子剥莲蓬。,“溪”字在这首词中出现了三次，它有何妙用？,“溪上青青草”“大儿锄豆溪东”“溪头卧剥莲蓬”三句中都有“溪”字，这使得画面布局紧凑，全词意境浑然天成。,大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。,“最喜”在这首词中有怎样的表达效果？,“喜”字不仅有“喜欢”之意，更是全词的点睛之笔。小儿的顽皮和淘气，为这幅乡村图增添了更为祥和和温馨的气氛，使这首词霎时有了生机，有了光彩。,最喜,板书设计,翁媪相媚好,环境,茅檐 低小,无忧无虑,乡村之美,清平乐村居,溪上 青草,环境,大儿锄豆,中儿织鸡笼,小儿卧剥莲蓬,人情之美,生活之
9、趣,课堂小结,清平乐村居以简练的笔触勾画出一幅优美的田园风景图，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现了人情之美和生活之趣。,随堂练习,一、在下列正确的读音上打“”。,篱落（l n ） 无赖（li ni） 锄豆（ch zh） 蜻蜓（tn tn） 剥莲蓬（bo b） 稀疏（sh s）,二、古诗词默写。,（1）篱落疏疏一径深，_。 （2）日长篱落无人过，_。 （3）大儿_，中儿_。最喜小儿亡赖，_。,树头新绿未成阴,惟有蜻蜓蛱蝶飞,锄豆溪东,正织鸡笼,溪头卧剥莲蓬,三、课外阅读。,清平乐村居改写 这是一个山清水秀的小山村，四周青山环抱。村里绿树成荫，花红柳绿，遍地长满了绿茵茵的青草和五彩缤纷的花朵
10、。一条小溪穿村而过，宛如一条迂回明如玻璃的带子。 一座低矮的茅屋后，一棵棵苍绿的大树挺立着，南瓜藤顺着屋檐攀着瓜架，在屋顶结出了一,个个圆滚滚的小南瓜。门前的小溪长满了一个个鼓鼓的莲蓬，旁边簇拥着一朵朵娇艳的荷花。溪水波光粼粼，清澈见底，岸边长满了青草，水底还有小鱼和小虾在游戏玩耍。一对老夫妻，操着浓重的吴音，惬意地在屋里闲聊着。 他们为什么没有去劳作，而在这里闲聊着？原来他们有几个勤劳的儿子。大儿子在溪东的豆,田里除杂草，一滴滴汗珠染湿了他的衣襟，却滋润了一棵棵绿油油的小豆苗。他仿佛看见了秋收时一颗颗饱满的豆粒，干的更起劲了。心灵手巧的二儿子坐在屋前编织着鸡笼，随着他的手不停的翻动，一个鸡笼
11、已初具规模了。惟有可爱的小儿子十分顽皮，正悠闲地趴在溪边剥莲蓬。 哇！好一幅美丽的乡村山水画啊！,课后习题参考答案,有感情地朗读课文。背诵课文。默写宿新市徐公店。,背诵指导：背诵这三首诗词，应在熟读、理解的基础上，抓住诗中描写的景物及其特点，一边读一边想象诗词所写的情境，形成具体的画面，最后抓住一些描写景物和人物活动的词语将诗词完整地背诵下来。,默写指导：默写古诗应在反复朗读、背诵的基础上进行，可以试着默写，找出易忘、易错的地方，再强化记忆。默写要注意不写错别字，如“疏”和“阴”都不要多加“艹”。,读下面的诗句，说说你眼前浮现出了怎样的情景。,儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 日长篱落无人过，
12、惟有蜻蜓蛱蝶飞。 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。,老师指导：先借助注释、插图和自己的生活经验读懂诗句的意思，然后再根据诗句中所写的对象及特点来展开想象，在头脑中形成画面，再用自己的话说说诗中描写的情景。,参考答案：（1）儿童飞快地跑着，追逐一只黄色的蝴蝶。蝴蝶顽皮地飞到一片金黄的油菜花中，再也找不到了。,（2）夏天来了，白天也变得越来越长了，上午的时候，太阳一点点升起，篱笆的影子也越来越短，天气越来越热，中午的时候外面就极少有人了。有的只是蝴蝶和蜻蜓，在天空中飞来飞去，尽情享受生活的美好。,（3）大儿子在田地里耕作，二儿子在编织鸡笼，小儿子年纪太小，不能像两个哥哥一样
13、劳动，还有些贪吃贪玩，他正悠闲自在地趴在小溪边剥莲蓬吃呢。,课后作业,有感情地背诵课文。默写宿新市徐公店。 你最喜欢哪一首诗词？说一说你为什么喜欢。,“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“
14、整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 、国家意识。 、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。 小结：好教，但教好不易。,下课啦！,
