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1、高在哪里 与如何提高,高效课堂的认知与实践,“高”在哪里,教育的终极目标为了追求幸福 课堂教学的真谛在于 让每个学生获得幸福体验 提升学生的幸福境界 发展学生感受幸福的能力,教学成功的多样性,学生成功了 学生成长了 学生成才了,高效的判断值,知性值 课堂传输的知识密度 落实的训练强度 达成的目标广度 考试升学的高度 传递、训练、考试、升学的GDP值,长效三化 知识与技能的结构化 过程与方法的体系化 情感态度价值观的理性化,感性值,学生的幸福感 品味学科的陶醉感 积极参与的快乐感 主动获取的成功感 共享和谐的幸福感 师生关系的和谐，课堂节奏的和谐 认知与情感的和谐,知性值的功能只是育分 是眼前的
2、功力需求 感性值的功能是育人 是教育的本质内涵与核心功能 事关人的可持续发展,当下课堂追求的偏失,落在知性值的评价与强化上 育分不择手段、不计后果、不遗余力 课堂节奏快、效率高、升学高 不快乐、不幸福、不想学 学习兴趣没了，无异于得了厌食症 身体毁了，其他获得还有意义吗？,高效课堂的三个要素,学科味 效率值 幸福感,学科味,语文课堂效率的生长点在语言、文字上。着力于语言、文字的吟诵、品味，参悟文学的意趣，浸润文化的熏陶，获取情志的升华，这样的课堂才有实效。 没了书声，没了书写，没了咀嚼，没了顿悟，没了语文课的况味，何谈语文实效？,效率值（水平要求）,可以用速度(所花的时间)，精确度，或质量来表
3、示。 例子： 学生对所学单词的拼写准确率要在90以上。 不看笔记，学生应写出引起第一次世界大战的5个主要原因，并对每个原因进行评论性的解释，全部完成时间为30分钟。 在一个平面上，学生要在3分钟内做15个兔子跳的动作。,语文训练的低期望值,以低分定位语文，难度系数维系在0.6左右。 这种价值取向与思维定势，深深影响了语文训练设计与评卷的非理性从难从严，也在一定程度上给学生以语文难学、搞语文得不偿失的错觉，语文长期处于一流学科末流投入的极不和谐境地。 这无异于人为的作践语文！,课堂幸福感,愉悦感 轻松、舒适 ，学语文需要“慢读书”，改变简单多快的非理性增效方式，回归优雅品学上来。 成功感 在老师
4、引导下，跳一跳，摘到苹果，有自我获取的成功乐趣。,学生课堂幸福感的标志,课堂三声 掌声：深刻与精辟有感悟 笑声：生动与精彩有兴趣 辩声：启发与探究有参与,“高效生成”的一个立足,站得住 走得稳 跑得快 跳得起 飞得高,“高效 生成”的三大气度,博纳 守我 反思,课堂高效生成的四种能力,独立地研读能力 特色地结构能力 艺术地推进能力 智慧地兼顾能力,独立地研读能力,研读教材把握三个点 特点：文体、主题、结构、表达、风格 重点：内容、形式上的中心所在 难点：理解、评价上的困难所在,研究学情,摸准三个点 兴奋点：对所学文本感兴趣的地方 弱点：理解、掌握认知、能力薄弱的地方 盲点：容易误解、曲解或是读
5、不懂的地方,备课的“五有”,脑中有纲（标准） 胸中有本（教材） 目中有人（学生） 心中有数（差异） 手中有法（方法）,现在的课堂教学为什么枯燥乏味,因为语文教师难以讲出学生不知道的东西 课堂要有吸引力 在知识与分析层面上教师与学生应该有落差 对于文本，如果教师在讲解上不能出新 如果教师在课堂上的分析都是学生在一般资料上就可以看到的 学生就不会信服你 课也不会上得生动,什么是学生已经懂的检查 什么是学生不懂但自己看教材可以懂的概括与提练 什么是学生不懂、看教材也不懂通过合作学习可以弄懂的讨论与交流 什么是必须老师讲的讲授与阐明 什么是老师讲了也不懂必须通过实践才能懂的活动设计与示范,特色的结构能
6、力,一个中心 教材特点 教学重点 三点合一 举纲张目 教学难点,三个结合,认知、能力、情感态度相结合 整体把握与重点品味相结合 静态与动态相结合,五种转化,简化：化繁为简 我所认识的蔡孑民 细化：变粗为细 （简笔与繁笔） 浅化：变深为浅 左忠毅公逸事 实化：空灵变为具体 给女儿的信 个性化：教出文本的个性，民族文化的个性 窦娥冤,艺术地推进能力,“巧”推（十法） 抓题挈纲，举纲张目 牵首引身，带动全篇 中心开花，辐射两端 以主带次，以简驭繁 以点带面，通透全篇,驻足潮头，以观起落 操尾探身，逆向推求 双线并举，互补强化 以感带悟，深入浅出 教一带一，迁移高效,制约“质效”的要素与抓手,高能耗方
7、式、单一型结构带来： 效率（GDP ）高 内涵（可持续发展的效益）低 品质（社会和谐与百姓幸福感）低 GDP是所有的GDP，包括生态环境、社会事业、百姓满意等等,方式、结构：教育教学改革的突破口,树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展 坚持能力为重。优化知识结构，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力 注重学思结合、知行统一，开发实践活动 国家中长期教育发展规划纲要,联 系,转换教学方式 活 动 教学品质 优化教学结构,“活动”是课改的平台,学习方式转变 自主、合作、探究 师生关系转变 活动 民主、平等、互动 结构目标优化 知识技能、过程方法、情感态度,活动是语文学科特质,活动
8、场面描述 活动内容说明 语文是言语 的实践活动 活动情境欣赏 语文就是活动 活动情志抒发 活动问题思考,认 知,“活动”activity,源于拉丁文“act”，基本含义为“doing”,即“做”。 杜威“做中学” 马克思“实践 ” 史上“活动”概念类似的“行”。,“活动” 内涵,学生自主参加的，内在需求和认知规律为基础，全面发展与终身发展基础为目的，课堂为中心、课内外互动互补，有序有效的主体实践活动。 外显：听、说、读、写、思、做等言语实践，即智力活动； 内隐：情感、意志、品行等身心体验和人格雕塑，即非智力活动。,教学活动化,视教学过程，为一种特殊的活动过程 活动是构建自主、合作、探究性新型学
9、习方式的平台 活动是建立平等、民主、互动式新型师生关系的契机 活动是促进主动、全面、和谐可持续发展的中介。 形成教学特色，提高教学质量的关键在于构建学生的主体性学习活动。,让学生动起来，玩起来学生会做的,国外一个实验：研究者发给实验班新的教育产品“电子阅读器”，没做任何说明，只是每周让学生在固定的教室内玩上一节课，既没有活动设计，也没有教学目标安排。 内在道理：让学生们在无束缚的情况下，使用新设备、新教育产品，自行产生学习行为，甚至形成学习模式，杜绝过多的干预和预设。 现行的小学计算机课本，用一个章节，把剪切比喻成剪刀剪下来，粘贴比喻成胶水粘上去，复制比喻成复印机复制文件。把简单的问题复杂化。
10、,活动教学化,以活动的理念，融通课情与学情，建构教学，通过适时、适量、适度、有序有效的学生主体性活动，化解教学的重难点，带动学生的全面发展，优化语文的教育教学。,警惕伪活动,华而不实之类无序无效的非教育性活动 引兴激趣等单纯的“调味”性辅助活动 某一方面某一环节的零星教学性活动 简单对答而无过程体检过场性的活动 个别追问而冷落整体的对话性活动 课堂之外的某一辅助性的活动,插科打诨,情人节。学生正热烈谈论当年流行的“蓝色妖姬”。有同学感叹：蓝色真美！出污泥而不染。 老师心生一计，在黑板上写上：Blue. 师：what does “blue” mean? 生：蓝色 师：Does it have o
11、ther meaning? 生：忧郁（少数人回答） 师：Blue在英语中还有一个意思高贵。欧洲的贵族便往往被称为“blue blood”,所以我们说高贵的人往往是忧郁的，他们总是不开心。要开心，就得做穷人，所以叫“穷开心”。 学生哗然。,内涵深入,师乘胜追击：Blue还有另外一个意思淫荡。所以Blue book其实就是黄色书籍。 学生惊异。睁大眼睛。 师：你们说，在中国文化中，高贵是什么颜色？（文化比较） 生：黄色！皇帝的龙袍，宫殿的颜色都是黄色的！ 师：很好，中国文化中，什么颜色表淫荡？ 生：黄色啊？ 师：哈哈，原来普天之下，高贵的偏偏就是淫荡的！ 可见，事物总是辩证的 既记单词，引发了文化
12、与哲理,“活”的六项 策略,活动目标适切，学科学生 活动组织便捷，合理健全 活动内容扼要，集中具体 活动时间恰当，过程完整 活动辅助到位，促成互补 活动评价及时，共享促进,追寻,清纯 课 堂,清纯何以可爱,清纯去雕饰，天然见风骨，纯然显美质 清纯是才艺与风格，更是智慧与境界 清纯如镜， 照出 师德师能师艺,课堂之“清”在清晰、清约、清明,“清晰” 指课堂的线索清楚，结构明晰，节奏鲜明，顺畅自如,“清约”,指课堂的场气清新而不“媚新” 简要而不简单 要言不烦 浅入深出 有深度、有厚度,“清明”,指课堂的效果要分明 无论是讲述、研讨、总结、评价等 每个教与学的环节 都要力求让学生真的认知、理解、体
13、悟 直至掌握运用,课堂之“纯”在纯粹、纯生、纯厚,“纯粹” 指语文课堂必须立足于语文 通过语言文字的读、品、悟 教出语文味 学出语文质,“纯生”,指课堂着力于学生的认知和运用能力的生成 情感态度的滋养 而不是简单传输与接收 学生被“获得”被“提高”,“纯厚”,指课堂拥有浓厚的语文氛围与语文情调 教师倾情挥洒 学生全身心参与 在有序有效的师生互动之中 收获教与学的快乐 共享课堂幸福,提高课堂效率参阅文稿索引,效率课堂 别无选择 中学语文教学参考2008年12期 人大复印杂志中学语文教与学2009年3期 语文教学的质量意识与效率自律 学语文2009年3期 人大复印杂志 中学语文教与学2010年2期 语文教学品质三人谈 语文学习2010年6期 人大复印杂志 中学语文教与学2010年9期,谢 谢,
