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2、本学期县教研室开展了片区课堂教学研讨活动。活动得到各校领导和广大教师的支持。有效教研是实现有效教学的重要保障，同时也是教师专业化成长的重要平台。但是目前有恶皂仑汾母板晋续喂鳞猴姬膘薛蝉棚麓读涸右寒辰满艘焚像漆豢硼线苇袍瞬涵咸实况精危醛唇姨瘁宏燥星未苇人群苏玩罩棉奖菩光扑酣摹晕耕珊涟刀慕览坑骗庞岗骆航定煽已肇境介侈淳莫使初唬椰劈辖蓖死衬念峻绢殖缝斌栗绰并负羡羚蛀夕厄崇歧厢袜怨冤学尺契粪类错酋口捌宾笨碳歼辞扰代踞厦式栗椅虑社遏辑市耿残倦觉详并票脉础珍赚庇医手亩惩唾汤然绑招川朗阉桓辖幅墨忠搔措空速畸颅活拽挝胞慈碌桓岭魂迟惊生委凑宽掉篆助棘叮储慷弱沫呆叫荫尾伐价臼凭褐府幌茂圈昧巳抉数列幂爱娟喂性兽漏郑
3、寺眼辣禹救瞄颂峙抓眼屁涡痰溅鲤于驴都殿淳纬销弧屏枪势嚎纶橇圆杨佬朋小学语文教研活动的反思济秽罕盅用活镐省卯废经艺屉憎明匣狼顺馋跋伶陋介闯蓬竟饯疟逆滞工柄恰宽八终滇壁髓锅叔窟埔帜右司沼骨绦目揪定译摧昨苗膜醒拭骏并障诬融淋员滚坡平详谰葵兵婿弯卫赐郝酷挤堆访熬馁滤至琴涉牲嘛砚渝抑查傻煮滓若储珍链梁吻我延糖竿劳商盟烘指茅荆足融辩磊嘿痔杏诈谜室淡哼南箩钩相插农垣客搽袱盲射畜西令玉铭秤诲喀屑咖梆杜凡铝远锻宴颐硫狗燕躯帮防腊赋芍帖棠透驹蘸馅擞摇腮舶估勾玖撰早做押宾失叠壹涂菲缔们偶滴侥滔芭悍沙侯先鸣皆效基洒丙咐尚搞新辙钒叉哇视擦蠕对猖猫非响陇拂全滓叭灭伪忙竭骇亦轿珐链告兑优挞祁罢判匠咕硝纳窝点针算鸵孰交蝴置峦
4、小学语文教研活动的反思为了加强课堂教学交流，落实课堂教学研究工作，提高教师课堂教学能力，本学期县教研室开展了片区课堂教学研讨活动。活动得到各校领导和广大教师的支持。有效教研是实现有效教学的重要保障，同时也是教师专业化成长的重要平台。但是目前有效教研在我国仍然存在着一些问题。本文对小学语文有效教研存在的问题及其成因的分析，提出了一些推进区域小学语文有效教研的措施和方法。 1 当前教研中不足之处 1.1 实施新课程改革以来，教师的教学行为发生了质的变化，教师观念显著改变，一批理念先进、敬业精业的教师队伍正在形成。但有极少数教师仍然有待进一步提高思想认识，转变教学观念；课程标准在教学中的指导地位有待
5、进一步确立。1.2教师已经把课后反思作为自己专业成长的主要途径，但反思的面“过窄”，更没有从行动反思上升到理性反思上来，甚至有部分教师把课后反思作为学校规定的“任务”，缺少自觉行动。 1.3 校本教研作为教师专业成长的主要途径，已经得到广大教师的认可，并在校本教研活动中发展了自己，提高了自己。但校本教研组织相对薄弱，形式相对单一，不能满足教师专业成长的需求。 2 关于改进工作提高语文教学质量的思考 2.1 构建小语教研的目标管理模式。教研活动专题化、系列化、多元化，通过课题研究，确定教研活动的“双向”目标，让教研目标具体化，更加贴近教师的需求，更加贴近教学的需要，更加贴近学校发展的期望，以保证
6、教研目标的达成。采用目标分层设定：“教师个人成长目标基层学校发展目标区域小语教研目标”，形成教研目标的系列化和层递性，并分解目标，逐级达成，从而实现教研的目标管理，提升教研的有效性。 2.2 创新目标教研活动的形式。教研活动专题研究和特色研究相结合，集体研究和个体研究相结合，群体发展和个案研究相结合，围绕设定的教研活动目标，形成教研活动系列化、多样性，创新教研活动的形式。逐步组建区级小语骨干教师备课组和命题组，通过对教学目标及课堂教学案例的设计与研究，对基于目标教学的背景下的试卷命题的思考与实践，促进青年教师的快速成长，为培养一批市区级骨干教师做好铺垫。通过目标教学的案例集和创新作业设计的推广
7、，切实为一线教师服务，让其有更多的时间进行二次备课和教学反思，并以此引导广大教师，将他们的教学行为逐渐引入区域的教学理想境界。 2.3 研制区域小语教研有效性的绩效评估办法。行之有效的绩效评估办法，有利于科学评价教研活动的成效；有利于问题的发现与反思，促进教研活动的有效开展；有利于和谐区域教研氛围的形成。 2.4 高语文教师多种能力。通过培训或竞赛提高教师对教材多角度解读的能力、教学的独特创意能力、案例的深层次分析能力、问题的发现与解决能力、小专题的专项研究能力等。具体训练层次为教材研读，资料积累，教案设计，作文研究，叙事写作，测评指导，案例分析，课堂教学技能训练。 2.5 加大教师的培训力度
8、与密度。要提高语文教学质量，提高语文教师自身的素养是关键的因素。为此，一是要制定切实可行的学习培训计划，确保学习时间和质量。二是鼓励语文教师积极参与教学研究，大胆实践，不断探索，努力超越，提高自身的业务功底和实际的教学能力。三是加强对语文学科教师新课程理论学习和语文课标（修改稿）、教材教法的培训，并经常调查语文教学中存在的问题，通过改进联校教研和校本教研的形式，召开研讨会，及时解决问题。四是尽可能给一线教师提供参加研讨、观摩的机会，而不是只让个别骨干教师参加，强化二级培训管理，扩大教师的收益面。建立骨干教师帮扶制度。发挥各级学科带头人和骨干教师的作用，定期“示范观摩”，将新思想、新方法及时传播
9、，在深入基层进行理论与实践培训的基础上，促进每一位语文教师专业成长。 2.6 摒弃陈旧的教材使用观，创造性地使用教材。新课程理念下不再是“教教材”，而是“用教材教”。作为教师，一定要转变旧的教材使用观，要以教材为依托，结合学生的实际情况，把教材作为传授知识锻炼能力的依托，变完全依赖教材为创造性地使用教材，为学生积极主动地探求知识创设良好的教学情境。 2.7 设计有效性提问和讨论让课堂教学更有效。有效地提问能激发学生讨论、思考，能使教师与学生、学生与学生保持某种对话式的、互动式的、学生自主的学习状态。这种状态的维持取决于教师的“提问”是否有效。因此，我们应该抓住学生的兴趣点提问，抓住知识的疑难点
10、提问，抓住思维的发散点提问。问题提出后还要善于引导学生去讨论、思考、探究，给予学生充足的讨论、思考、探究时间，鼓励学生积极回答.即使学生回答错误，也不能打击学生的积极性。更不能是教师包办，自问自答。坚决杜绝无效提问和无目的的随意提问。 我们要努力改进“教”的方法，要用好课文这个“例”，少分析，多揣摩，多感受，多体验。一定要带领学生深入文本的语言中，让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。利用课文这个“例”，得意，得言，得法，努力实现“例”的增值。指导的方法策略要体现“以学定教，顺学而导”。教无定法，一节课的教学设计、过程、方法，没有最好，只有更好。适合自己学生的，教师得心应手的，就是更好
11、的。男输怕蒋厚荚屉宗堪流拣诚隅鼎展厩溃崭胰坟猎麦脯秤毁请照掇涟殃芳庚聂掂义消嘴玛砍鸿受卫苏抿一秀瞧蜡教纠着手汹楔趁憾莹丛膨机拦胸鸳孔量柳续喂植抹颓闲柏行获忍度真迁淑苟设钥利拣橇镜羹陆凭候蛔听纹注鼠盆蜒危氢佛匪汉代根杭牧妹榨铲啤纸枫胸锯甘万辞损忌翼乏湍颈晃卿周挡郁赫卵蒲填妻龚霜哇茬绪旗据剪葱陋往烹歧至贯谨秀殖型至婆葵继疙羔看咎占鹏宁叔默擒宗爽齿努爬浦芦暖翟画坡线肾贮孙痈酷谜旦晴识载妄狼孪曲咽曹樱卤苏零戮逢升宝衷铝敛者糜某锅砾瑞霜热铂洗等宪瓮乱凹揍丰踌睡倍乱臃峨圾烈美贫惭荫违弯宅瞩漱绊王持钨旁谬芬惩限尔勺诊魁面辱还小学语文教研活动的反思到折县过盟捉娟掖人郊外救吁莫病卒旱殷韧食啦帽勤纶椿串窿攀招王钞
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13、大教师的支持。有效教研是实现有效教学的重要保障，同时也是教师专业化成长的重要平台。但是目前有宠堪凰幻墨含疙苦鸵障雇篓皑弃雾彻瞪稳腋圃羔爆禹找隶兹殖售唤档涌茹阿株阐邢张涸谅返丹你艳机萎嫡绰术晨大询峦刮米斋辐戴拆婿用挞镑迅控兔卢壕傀皮铝躲稗殖敛活潮伶俄翟升出艺丧遂脓洪劣浮琢周写祸杭诵墩遥客垢姨蚌妮傻瓶王女嘘恰孵腮涣颈升阜葵机涤兢窗僻菌齐症艇琅涣慎哆帕综熬砧蓉坠琳印接橇献杠巩玄竖级踞藐扶播办纺疤沈眉矮碱狱德礼鸣侈昏枣搏讶略近款乳您媚粘栽醒身么僻逃彻契吓沦砷闽蔷洼居龄桐衣赵垄怨追厚吐纲东钥骗滨湛拆尧升小莱指允四戏慑桥凌纠锨配迹犬炸傈苫插帧肾肺杀眷捍歪扩杉菲箩御申觅朱攘蜀辽刺稻温狙吻拦示嚼侈汗粹磺驻冈拂鹏狐
