《部编版（统编）小学语文六年级上册第六单元《17.古诗三首》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版（统编）小学语文六年级上册第六单元《17.古诗三首》教学设计（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、17古诗词三首【教学目标】 1.会写本课3个生字，认识多音字“簸”。2.有感情的朗读课文。背诵课文，默写江南春。3.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。4.学习一组写景的古诗，感受作者对大地的赞美，体会借景物描写抒发情感的方法。【教学重点】 1.有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。2.用自己的话写一写诗句描绘的景色。【教学难点】通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】 1.读懂浪淘沙，体会感情，感受意境。2培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。3有感情地朗读课文，背诵古诗。【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用小学
2、课件）【教学过程】 内 容课件页码 一、导入新课 1.上课前，我们一起观看一段关于黄河的录像。播放课件：黄河波涛汹涌、奔流不息的画面你看到了什么？感受到了什么？2.这节课，让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧！3.板书课题：浪淘沙。齐读课题。二、介绍作者 刘禹锡：（772842）字梦得，唐代彭城（今江苏徐州）人。唐代中晚期著名诗人、政治家、改革家。其诗作，诗中寓理，敢于直面人生，树立思想之风标；其诗风，刚直豪放，短小精干，清新自然，与同期伟大诗人白居易齐名。竹枝词、柳枝词和插田歌等组诗，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。有刘梦得文集。 三、检查预习，交流资料。1.通过预习，你有
3、什么收获？2.谁愿意为大家读一读这首诗？个别读、集体读同桌对读3.检查自学生字情况。四、精读古诗，理解诗句。1.学习第1、2句。（1）出示诗句“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”。“簸”是多音字，在这里读（b）（2）指名读、全班齐读诗句。（3）分小组学习、交流。你读懂了什么？还有哪些是你不懂的？（4）学习汇报。教师随机答疑。（板书：浪淘风簸）（5）咱们可以用什么词概括黄河给你留下的印象？（板书：气势雄伟）（6）同学们，下面就让我们通过朗读把黄河的这种雄伟壮丽、气势磅礴的力量美表现出来吧！自由朗读、指名读、分组读。 2.学习第3、4句。（出示3、4句诗）（1）全班齐读。（2）诗人想直上银河去做什么
4、呢？（板书：直上银河）（3）让我们随着诗人的脚步，沿着黄河顺流之上，到那天上的银河之畔，探访牛郎和织女。男、女生读诗句。（板书：想象写实）方法指导：了解诗中的典故，古诗中运用典故典故，既可使诗歌语言精炼，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、余韵盎然、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。如果不知道所用典故，势必影响对古诗的理解把握，所以要加强平时的阅读，多积累一些诗歌中常见的历史故事，多记忆一些古诗名句，无疑对准确把握诗人的情感，理解诗歌的主题是很有帮助的。 3.指导朗读。 4.谁能用自己的话说说诗的意思？ 5.尝试背诵。（指名背。全班背。）五、拓展延伸，保护黄
5、河。 1.诗人向我们展示雄伟壮丽、气势磅礴的黄河。黄河历经千年，如今怎样呢？让我们一起去看一看吧。出示黄河被污染的素材。 2.你看到了什么？你的心情怎样？ 3.请同学们开动脑筋，发挥我们的聪明才智，为保护我们的母亲河献计献策。六、当堂检测（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。）六、课后作业（请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。）（1）（2）（3）（4）（5）（7）（8）（17-29）（9-12）（13）（14）第二课时【课时目标】1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗江南春和书湖阴先生壁。2.小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。3.读中感悟，并能展开想象，体会诗人表达的感
6、情。4.想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。【教具准备】 课件。 【教学过程】内 容课件页码一、 复习导入1.指名背诵刘禹锡的浪淘沙。2.谈话：上节课我们学习了刘禹锡的浪淘沙，领略了黄河的宏大的气势，今天，我们再来欣赏一下江南的景色和乡村风光。3.继续用学习上节课古诗的方法来学习江南春和书湖阴先生壁（板书：江南春 书湖阴先生壁）二、学习古诗（一）学习江南春1.导入：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句？（1）指名背诵描写春天景色的古诗。（2）引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮
7、丽景色。2介绍作者：杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。3.学生自由诵读古诗。要求：（1）读准字音，注意节奏。（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。4.检查学习效果（1）指名朗读，集体正音。（2）分组读。然后齐读全诗，注意停顿。（3）再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。（4）学生交流收获，提出不懂的地方。5.反复诵读，体会诗意（1）学生自由诵读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。（2）学生交流对词语的理解。集体订正。（3）理解“千
8、里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。（4）体会第一句诗的意思。可指名让学生说（辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）（5）看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。6.后两行雨景、怀古（1）提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗？（2）学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情，教师及时的补充背景知识（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。）（3）集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）（4）教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳
9、固。可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？（5）带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。（6）练习背诵古诗。7.合作交流、品味意境。小组交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？（1）小组交流探讨。（2）汇报交流成果。（二）学习书湖阴先生壁1.简介诗人及写作背景王安石（1021年1086年），字介甫，号半山，封荆国公，临川人(今江西省抚州市），北宋杰出的思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。有王临川集、临川集拾遗等存世，元日梅花最著名。湖阴先生：指杨德逢，是作者元丰年间（10781086）闲居江宁（今江苏南京）时的一位邻里好友。本题共两首，这
10、里选录第一首。2.初读诗文、感知诗意（1）自读自悟，借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。采用边读边画边批的方式学习。（2）小组讨论、交流、继续研究。（3）交流反馈，重点引导：A.长扫：即常扫，指经常打扫。 静：干净。畦：读音q，意为田园中划有界限的长条方块。排闼：读音t，推开门，排为推，闼为门。B.理解诗意：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。两座青山推开门，送来青翠的山色。（4）学生尝试自己翻译诗意。3.诵读诗句，感悟诗境（1）划节奏，有感情地朗读全诗，再悟诗意。茅檐/长扫/静无苔， 花木/成畦
11、/手自栽。 一水/护田/将绿绕， 两山/排闼/送青来。 （2）深入理解诗句，感悟诗境 (教师出示问题)A.诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？B.本诗哪句采用了拟人的手法？C.全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些诗句表现了主人的品质高洁？学生独立思考，小组讨论，集体交流，重点引导；A.“净”，是通过“无苔”二字体现的。教师引导：江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。继续引导：更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心
12、旷神怡。所以这两句再读的时候，要注意表达作者心情的愉快。自读自悟，想像画面，感悟诗境。B.含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人手法。教师引导：门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。边读边悟，想像画面，感悟诗境。C.“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”表现了主人的高洁。（3）学生在此基础上自读、小组交流读、感悟诗境。（4）朗诵全诗，感
13、悟诗歌内涵。（5）再次齐读，加深印象。三、总结与拓展 1.黄河的磅礴气势，江南的美丽春色，乡村的青山绿水，给我们留下了深刻的印象，我们更加热爱祖国的大好河山，为我们的祖国而骄傲。 2.描写自然风光的诗还有很多，同学们在课下可以自己找来读一读，背一背，积累下来。四、推荐阅读本课推荐阅读浪淘沙钱塘江春行。五、当堂检测（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。）六、课后作业（请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）（12-14）（15）（16）（17-18）板书设计 九曲 万里 浪淘沙 浪淘风簸 自天涯 气势雄伟 直上银河 同到 向往美好生活 千里 莺 绿 红 晴朗明丽江南春 水村 山郭 酒旗 生机勃勃 春景优美 令人神往寺 楼台 烟雨 朦胧迷离 净无苔 院内 花木成畦 洁净清新书湖阴先生壁 一水 护田 将绿绕 追求自然
