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1、1,学有用的数学，做正确的教育 Education=E+duce+tion 把人变成他自己,2,学有用的数学，做正确的教育,什么样的数学才能满足学生的未来需要？（目标） 怎么样做教育才算是一名优秀的数学教师？（方向） 指引课改的方向，坚定课改的步伐。（方法）,3,什么样的数学才能满足学生的未来需要？,了解学生的需要 想想教育对我们的影响 知识、能力（自学、交流）、品质（品位、自信、品格） 日本幼儿园的开学第一课 未来的优秀人才：六大核心素养,4,了解学生的需要,1、你的学生会喜欢教书匠吗？ 你是在跟“百度”比赛吗？（计算可以用电脑完成，但创意不能） 你的学生是在跟分数较量吗？（敢承认自己是屌丝
2、的90后- - -不一样的学生） 2、你身边一定有这样的学生吧？ 需要兴趣：“我就是喜欢那种课上到一半就开始扯犊子的老师” “卷子太美，我不敢写” 需要方法：“上学最开心的一句话就是:今天班主任不在。”（我的学生） 需要自由和空间：“你们下学期不用读书了，学校被我炸了，别问我是谁， 请叫我雷锋。” （殷章元）,5,六大核心素养,人文底蕴：审美 科学精神：运用所学知识解决问题的思维方式 学会学习：乐学、善学、勤思 健康生活：有健全人格，能自 我管理 责任担当：处理各种关系时形成的情感态度、价值观和行为方式 实践创新：自主创新意识和自主实践能力,6,怎么样搞教育才算是一名优秀的教师？,课标里的答案
3、 知识很重要，与知识同样重要的还有很多（任务） 教材里的答案 我们一本蕴含了知识、方法、情感价值观教育的“百科全书”（途径）,7,课标里的答案一,数学课应该是什么样的？ “数学的教学是在一个个学习活动中完成的，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。” “有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。” “ 教师的教学应该以学生的认知水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式。” “使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。”,8,课标里的答案二,数学老师应该是什么样的？ “数学教学活动要激发学生
4、的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引发学生的数学思考，鼓励和培养学生的创造性思维，培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。” 数学思考：学生根据已有的知识经验，对某一个新的知 识进行内化的过程。（“我”对知识的理解） 引发数学思考：不只是说结果，要多问几个为什么？你 是怎么想的？你是怎么想到的？,9,好的数学学习习惯的培养： 1、认真审题、答题的习惯、 2、勤于思考与全神贯注的习惯 3、参与课堂学习活动（交流与表达）的习惯 4、认真听讲（倾听老师和学生讲话）的习惯 5、学习卫生习惯（坐、正确读写、书写） 6、大胆发表自己意见的习惯 7、及时完成作业的习惯 8、举手回答问题的习
5、惯 9、检查答题（检查作业）的习惯 10、乐于动手操作的习惯 11、爱惜学习用品的习惯,10,好的学习方法的培养： 1、预习（自主学习） 2、总结解题规律（重视自我总结：用自己的 话总结知识，用自己的方法识记知识，用 自己的办法理解知识） 3、拓宽解题思路（一题多解） 4、善于质疑问难 5、敢于动手试一试 6、及时复习,11,课标里的答案三,学生应该怎么学习？ “学生的学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。” “认真听讲（学会倾听）、积极思考（展示）、动手实践、自主探索、合作交流（自主、合作、探究）等都是学习数学的重要方式。” “ 学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、
6、推理、验证等活动过程。”（变教师讲为主，为学生自主学习，教师适当引导为主）,12,教材里的答案一：学会品读教材,13,教材里的答案二：了解学生的认知规律,1、利用学生的认知规律,生活经验（感觉）,形（直观描述）,转化,抽象,数（数形结合）,14,试题：小明上了一节数学课，从9:50上10：30，这节数学课上了多长时间？,： ：,教材里的答案三：经常更新观念，教正确的数学,15,钟启泉教授对数学教材的理解,教材是知识体系：教给学生必要的数学知识 教材是能力体系：在获得知识的活动过程中培养能 力 教材是能力背后的情感、态度和价值观体系。 成绩好不代表会教书！只有把握住了课标里的任务，运用教材里的方
7、法，培养出能适应未来的学生的老师，才是一名优秀的老师！,16,指引课改的方向，坚定课改的步伐,18到1的启示：学生是主角、课程融合 关于课改模式 我们如何课改,17,课程融合,日本摔跤手的故事 开放的课堂 数学课：做出来的数学课（体积单位，植树问题） 语文课：画出来的语文课（江雪） 英语课：演出来的英语课（食物）,18,模式理念：学习是学生自己的事-自主、合作、探究,1、学会给教师“减负”，适当给学生“加担”。 设计自主、合作、探究的活动，让学生真正参与到学习活动中，在学习活动中学到知识，培养能力，总结学习方法，获得活动经验。（这符合数学课程标准的要求，也是实现“四基”目标的主要手段） 2、最
8、终目标：改变观念（学生学习观、教师教学观、学校育人观、家长成才观、社会对教育的评价观），促进学生全面发展。,19,我们如何课改？,1、实施课改要做的四个准备 2、一节课改课的基本环节 3、训练一些基本的组织语言和组织方式 4、关于小组建设 5、用好老师的“小助手” 6、小组长要培训些什么？,20,1、实施课改要做的四个准备,A、制定一份详细的课改实施计划 计划里包含每一周要做的事：每一周要训练的组长 （组员）、评哪些先进、召开组长（组员）会等（凡事可依 “计”行事，不可脚踩西瓜皮） B、编写一份便于学生学习的导学案 C、召开一次班级动员大会 （1）思想动员； （2）确定小组分工（各学科的学习小
9、组分工、班级管理分工）。 D、打造有内涵的班级文化,教师如何改？,21,B、编写一份便于学生学习的导学案,（1）、导学案并不神秘：处理教材的方法是一样的 （2）、导学案的定位要准：给学生用的 （3）、导学案的几个基本环节：学习目标、学具准备、 自主学习、探索新知、即时测评、我的收获等。 （4）、用好“学法指导”：不是结论，而是解决某一难题 的思考方向、关键点或对易出错知识点的引 导；要一一对应。 （5）、自主学习时间的安排：依内容而定课前、课中 完成，一定要检查完成情况。 （6）、使用建议,22,（6）使用建议,A、双虚线理论 B、一定要加入自己的想法（增、删、改） C、用好“班班通”（电子版
10、的、纸质版的） D、别用“歪”了,学生能力,导学案内容使用数 自主、交流、展示、点评次数,23,D、打造有内涵的班级文化,有内涵的班级文化应该外显在布置上,彰显在管理上,建设于活动中,体现在自觉行为上. （1）有形文化： 班级核心文化：班牌（班训、班级口号、班标） 班级制度文化：我们的约定 班级宣传文化：学生（小组）作品、课改专区、各种角。 （2）无形文化： 管理文化：学生自主管理、轮流上岗制。 活动文化：如读书活动,24,班级管理,管理方式： 班干部采用轮流任职的形式，建议两周一换，每周小结一次。 小结时，先由值日班长代表本届值日班干部汇报上一周班上情况，再由大家评价每一位值日班干部的表现，
11、提出改进意见。 班干部的更换以两周一次为宜，这样便于让值日班干部及时改进工作方法，并有时间根据改进同学们提出的改进意见及时实践应用，形成正确、良好的班级管理习惯。 班干部交接时，要举行交接仪式：新任班干部要宣誓、表决心，然后在班主任和全班同学的见证下，从上一届班干部手里接受班务日志本、班旗等物品，仪式要庄严、正式。,25,活动文化,班级精神主要是通过活动来实现，要学生自主、老师指导的原则开展。 活动时间：以课外活动时间为主，有条件的学校可以周末进行，但一定要精心组织好，把活动安全放在首位。 活动方案的制定：学生自己设计活动方案，准备活动所需的物品或资料，班主任审核通过。,26,活动文化,活动内
12、容： 思想教育类：如参观纪念馆、扫墓等。 学习指导类：如读书活动、朗诵比赛、辨论赛、书画大 赛。 文娱游戏类：通过活动，开拓学生视，团结师生、生生 关系，培养团队精神。 如：园游活动。 社会实践类：通过活动使学生熟悉社会环境，热爱生 活，学会共处等。如：爬山、户外拉练 整理校园、打扫公共卫生等。,27,2、一节课改课的基本环节,（1）、自主学习：学校可安排相应的自主学习课；以组长检查为主，学科组长或老师抽查相结合。 （2）、合作、交流：1）C层次学生发表意见；2）B层次学生补充；3）组长总结形成一致结论；4）商讨本组展示的方法；5）安排展示人员。（发挥对学的作用；形式多样） （3）、展示：注意
13、展示人员的语言组织。 （4）、补充、质疑和点评：三合一，其义各不相同。 （5）、课内测评：注意练习题梯度的选择。 （6）、谈收获：知识、整节课的得与失（教给学生方向） 注意：不管是哪一个环节，教师必须有计划地深入或参与到 其中，及时了解组内讨论的过程和效率，指导并培训 好组长，让他们能真正发挥好作用！,教师如何改？,28,3、训练一些基本的组织语言和组织方式,展示人员的语言如： “我代表我们组来展示题”； “请大家看到书上第.页（第.段）”； “我的展示完毕，谁有不同见解？” 发言人员的语言如： “.同学，我要对你的道题（句话、展示）提出质疑（进行补充，进行点评）”等； “.同学，这道题我还有
14、其它解答方法（我段话我能读得更好），请允许我来展示！”等 理论来源： 教是为了不教；培训学生创新思维；为未来生活打下基础。,教师如何改？,29,4、关于小组建设,（1）分组：6人为宜，座位不变。 （2）组牌：组名、组训、组员等。 （3）以小组为单位来管理、组织活动和考评： 把课堂教学、行政管理、卫生值日、团队活动等纳入考评，采取小组竞争，组内积分、组内评先评优的办法。 （4）积分采取晋级制：如学历制、学识制等。,教师如何改？,30,5、用好老师的小助手,学科组长（老师的影子）： A、学科导师，给学生解疑答惑。 B、组长监督员，抽查组长检查的自主学习情况。 C、老师交待的其它任务。 小组长（小组
15、的灵魂）： A、组织讨论交流的顺序、秩序（提醒目光聚焦、提醒认真倾听）。 B、总结交流的结果和展示方法。 C、辅导组员的自主学习、交流表达。 D、检查组员自主学习完成情况，及时了解组员学习动态并及时报告 任课教师。 副组长（组内的二号人物）： 协助组长管理本组（如检查自主学习情况、课内负责积分等）,教师如何改？,31,6、小组长要培训些什么？,（）思想教育： 角色定位要准（组内榜样，组内管理者，组内小老师） 为人处事要公（不岐视后进生，给同等的机会） 工作要认真负责，有服务他人意识，有大局意识。 （2）组织管理的方法： 如：如何组织讨论，如何提醒大家聚焦、倾听，把握讨论的方向不偏离； 安排展示
16、人员。 (3）初期时，针对某一节课的学科知识的分析、展示方法、点评、 质疑、补充方法与方向的培训。 （如：如何举例子来展示自己的结果；如何分角色朗读等） （4）协助老师了解组员学习动态，检查自主学习情况。,教师如何改？,32,教师在课改中常问的几个问题及其解决策略,1、课堂中，教师要做些什么？ 三看： 一看组长如何组织讨论（顺序、秩序、方式）； 二看组员如何参与讨论（积极、消极、自信心）； 三看学生学习活动完成后，知识结构是否有待完善。 两指导： 一是讨论时，指导组长如何组织。 二是展示、质疑、补充、点评时，指导全班学生展示、质疑、补充、点评的方法或方向。,33,教师在课改中常问的几个问题及其解决策略,2、为什么我一节课总是时间不够？ 分析原因： 一是导学案缺乏有效的学法指导，学生用起来吃力。 二是讨论时，组长没组织监管好，导致时间浪费多、效率低。如：讨论时离题、目光不能聚焦，大家只顾自己说自己的、组长婆婆妈妈，组织散漫等。 对策： 一是把握教材、学情，编写符合实际的导学案
