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1、语文复习指导教案设计,班级： 课时：2课时 授课时间： 年 月 日 课题：句子衔接,考纲考点阐释,连贯，指的是句子之间的顺序得当、前后联系、合理衔接。 语言的连贯考查的方式：排列句序,教学准备,教材中职毕业升学考试复习指导（语文） 多媒体教学设备：电脑、投影、屏幕（视情况而定， 如无也可照常上课）,教学目的要求,让学生掌握职高句子衔接考察的能力要求及解题步骤：一是把握整体意思，确定话题或中心句；二是先局部后整体，先易后难逐步清理顺序；三是找代词所指代的内容或关键词语的承接。 句子衔接的考察目的是通过语段结构关系的客观规定性考查考生语言理解能力、语言组合能力和语言表达能力，也同时考查考生的思维判
2、断能力。 掌握职高句子衔接题的基本解题技巧,教学重点,职高句子衔接考察的是语言连贯 语言连贯也即是语段内部的句子排列次序 学生需重点掌握好以下几点： 一、抓中心。一个句群，虽然由若干句子组成，却表述一个中心。 二、抓思路。从总体上看，句群小层次一般呈现出相并（并列、对照）、相承（顺接、层进）、相属（总分关系）的关系。 三、抓标志。语言标志常常表现为： 1.关联词的呼应。 2.暗示性词语的使用。 3.关键词语的重复出现 。4.句子之间的对应关系 。 5.陈述对象前后一致。,教学方法,采用讲解法、举例法、练习法、讨论法、引导法，同时用多媒体辅助来完成教学。,课堂教学过程,一、导入课堂主题：可以教材
3、中强化训练题中的一题（例第17题）和学生产生互动，为什么要这样排列句子。 二、带出句子排列次序的规律： 或以空间先后为序，从上到下，从左到右，从外到内；或以时间先后为序；或以事物发展前后为序；或以人们的认识规律为序，由表及里、由浅入深，由感性认识到理性认识；或以主次轻重为序。,三、考题分析（包括历年职高考题） 考题分析过程中注重引导学生注意做这类题时的步骤 【例1】（2012年广东省高职高考题） 下列句子组成的语意连贯的语段，排序最恰当的一项是（）。 这些痕迹包括当时的文字、器物和较早的记载。 本来的历史是一去不复返了，但是还留下一些痕迹。 史料收集是历史研究的前期基础性工作。 它们统名之曰“
4、历史资料”，简称为“史料”。 历史研究不仅要发掘史料，还要审查史料、分析史料，然后将所得结论写出来，这就是书写历史。 A BC D 【解析】选A，根据句子之间的首尾呼应，选出答案。,【例2】（2013年广东省高职高考题） 下列句子组成的语意连贯的语段，排序最恰当的一项是（） 一块土有它特定的形式，土本身就是质料。 形式告诉我们陶罐是一样什么东西，质料告诉我们陶罐是用什么做的。 使土变成陶罐的是特定形式，这个形式与个别质料即土联系在一起。 陶匠可以把这块土制成陶罐，这样，这块(具有形式和质料的)土就变成了新的个别事物，此时有了更精致的形式。 每一个别事物(实体)都由形式和质料构成。 ABCD 【
5、解析】选C。 论点和话题（事物由形式和质料构成）土（具体事物）的形式和质料土的新的形式土的新的形式和质料的联系土的形式和质料的区别。按着论点解说联系和区别的逻辑思维。着重考查的是合乎逻辑和话题统一两个方面。,【例3】（2014年广东省高职高考题） 下列句子组成的语义连贯的语段，排序最恰当的一项是（ ） 门联是怎样产生的？ 大门上除了门神之外，最不可少的就是门联。 它总是成对的贴在门两侧，每年到春节时换一次新的，所以又称“对联”或“春联”。 门联的产生与门神的起源类似，门神起源于在桃木板上画神茶、郁垒的像，继而在板上写二位门神的名字。 据历史学家推论，在桃木板上写文字应该是门联的起源，正如门神离
6、开桃木板而移至大门上一样，成对的文字也脱离桃木板而发展为独立的门联了。 A. B. C. D. 【解析】选B。 语段是解说门联的产生过程，首先抓住关键词“门联”，然后根据句子之间的首尾呼应，推断出答案。,四、强化训练 结合考题分析的讲解，老师小结解这类题的步骤： 1.是把握整体意思，确定话题或中心句； 2.是先局部后整体，先易后难逐步清理顺序； 3.是找代词所指代的内容或关键词语的承接。 小结完后，学生进行强化训练P84-P88,五、课堂小结 先是请学生发言，总结做题过程中发现句子衔接的规律 在学生总结的基础上，老师再结合题目同时呼应上课开始的导入环节，做精确的句序排列的规律： 或以空间先后为
7、序，从上到下，从左到右，从外到内； 或以时间先后为序； 或以事物发展前后为序； 或以人们的认识 规律为序，由表及里、由浅入深，由感性认识到理性认识； 或以主次轻重为序。,六、提升学生解题技巧 1.抓中心。一个句群，虽然由若干句子组成，却表述一个中心。句序的安排必然围绕这一中心问题。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，对句序的认识就会由暗到明。 分析句子的性质和作用（如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等），是抓准中心的重要手段，一个句群的中心，大多用一个关键句表达。这一关键句往往放在句首，也有放在句尾的。,2. 抓思路。从总体上看，句群小层次一般呈现出相并（并列、对照）、相承（顺接
8、、层进）、相属（总分关系）的关系。从局部看，句与句之间往往呈现出并列、承接、解说、对比、递进、转折、因果、总分等逻辑关系。理顺句序，要尽可能多地确定出必然相连接的句子。找到“句链”。 从文体来看，记叙文的句序常常以时间空间为顺序，议论文的句序，常常把观点放在前面，把材料句放在中间，把总结句放在后面，结构形式或总分、或并列、或对照、或层进；说明文同议论文一样，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因为材料是用来说明事理的，材料的内部又遵循一定的顺序（时间、空间、逻辑）。,3.抓标志。语言标志常常表现为： (1)关联词的呼应。或并列、或转折、或条件、或假设、或递进、或因果 (2)暗示性词语的使用。
9、“换句话说”，表示等同关系，位在后。“同时”表示并列，位在后，“与此同时”、“与此相反”、“反过来说”，表示相反、相对关系，中间不可插入别的词语；“首先”、“其次”、“再次”，表示主次轻重的顺序，不可倒置；“先前”与“后来”，“过去”、“现在”与“将来”，表示时间先后；“总之”、“综上所述”、“由此看来”，表示要提出结论；“诸如此类”，表示综合；“所谓”表示有所解释；“例如”表示举例 (3)关键词语的重复出现，相同的句式重复出现。 (4)句子之间的对应关系（内容上、形式上），也往往体现语言顺序的一致性，肯定、否定的一致性。 (5)陈述对象前后一致。议论角度一致。,教学反思,见贤思齐，翼集大成,本教案配合中职毕业生学考试复习指导（语文）使用。 本教案做为通用模版仅提供老师教学参考之用，为使本教案能更贴近老师具体教学，欢迎老师对本教案提出修改意见以便我们做进一步的调整。请教师将修改意见发送到：276154651 我们诚恳地期待您为我们留下宝贵的教学心得和教学经验。您的笔墨留言，成就的是万千学子更高质量的课堂收获！而我们也在您的教学实践中，体会课堂教学创新的力量和效果。 为了表示谢意，我们会为选中的，能为我们的教案模版提供有价值的教学修改意见和心得赠予我们的心意：每篇100元。 为老师提供可参考的优质配书教案是拼客教材研发组的新尝试，我们期待在起步之初能得到您及更多老师的帮助。,
