《《第十章 第3节 物体的浮沉条件及应用》优质教案两篇（附同步练习）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《第十章 第3节 物体的浮沉条件及应用》优质教案两篇（附同步练习）（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第十章 第3节 物体的浮沉条件及应用教案（一）第1课时物体的浮沉条件【教学目标】知识与技能1知道物体的浮沉条件，了解轮船是怎样浮在水面上的。2了解浮沉的各种现象，规范描述各种浮沉状态的语言。3理解物体的浮沉条件是二力平衡知识的具体应用，结合阿基米德原理掌握浮力问题的解决方法。过程与方法通过物体的浮沉现象的实验研究，培养学生思维能力和实验研究能力。情感、态度与价值观1通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发兴趣和提高学生的思维方法。2初步建立应用科学知识的意识。【教学重点】浮沉条件和密度大的物体实现漂浮的方法。【教学难点】综合利用二力平衡的知识探究浮沉条件。【教具准备】乒乓球、沙
2、、装有水的水槽、多媒体课件等。【教学过程】一、情景引入实验1：将小木块、乒乓球、小铁块浸没在水中，小木块、乒乓球上浮，小铁块下沉。实验2：将牙膏皮放入水中下沉，将牙膏皮折成小盒子，牙膏皮漂浮在水面上。同时多媒体展示图片：人在死海中悠闲地戏水、飞艇在空中自由地上升、下降。引导：对于刚才的实验，还有上面展示的两幅图片，请思考问题：为什么有的物体会上浮？为什么有的物体会下沉？物体的浮与沉取决于什么条件？这节课我们通过实验进行相关探究，引出课题：物体的浮沉条件。二、新课教学探究点：物体的浮沉条件1漂浮、悬浮和下沉演示实验：将三个乒乓球浸没水中(一个充满沙；一个中空；一个有部分沙，用蜡封住)，松手后出现
3、什么现象？引导：首先指明这些现象可以描述为“漂浮”“下沉”“悬浮”，规范物理语言，然后要求学生进行受力分析，利用二力平衡的知识解决问题。提出问题：浸入水中的物体受到哪几个力的作用？它们的施力物体分别是谁？交流讨论：一个物体在受到两个或两个以上力的作用时，它的运动状态由这些力共同决定。(1)F浮G时，它受到平衡力的作用，将处于什么状态？(2)F浮G时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？(3)F浮G时，它受到非平衡力的作用，将处于什么状态？思考问题：下沉的物体最终处于什么状态？为什么？那么上浮的物体最终又处于什么状态？2物体的浮沉条件学生活动：分析讨论，得出浮沉条件。将学生讨论的结果填入表格中
4、：状态受力关系合力漂浮F浮G为零下沉F浮G竖直向上问题：物体漂浮和悬浮时，都有F浮G，那这两种情况岂不是完全相同了吗？学生活动：比较分析。悬浮的物体完全进入液体中，可以静止在液体内部任一地方，其体积等于物体排开液体的体积；而漂浮则是物体静止在液体表面上，其体积大于物体排开液体的体积。总结易混淆的几个词语：浸没：物体完全浸入了液体中，整个物体在液面以下。浸入：也就是“浸在”，包括完全浸入和部分浸入。漂浮：物体漂在液面上，部分体积浸入。悬浮：物体在液面以下，完全浸没，可以存在于液面下任何位置。上浮：物体正在向上加速运动，可能完全浸没，也可能部分浸入，最终状态是漂浮。下沉：物体正在向下加速运动，可能
5、完全浸没，也可能部分浸入，最终状态是沉在液体底部。问题：铁块放入水中会下沉，放入水银中会怎样？学生活动：有学生认为漂浮，也有学生认为下沉。问题：水银有毒，我们不能亲自试一试，但是我们知道水银的密度比铁的密度大，能不能利用它们的密度关系来判断呢？学生活动：利用阿基米德原理公式的变形F浮液gV排和浮沉条件来分析。漂浮：F浮G液gV排物gV物液V排物V物液物(因为V排V物)下沉：F浮G液gV排物gV物液V排物V物液G液gV排物gV物液V排物V物液物(因为V排V物)由此可判断，铁块会沉入水底，但却会漂浮在水银液面上。【板书设计】第3节物体的浮沉条件及应用第1课时物体的浮沉条件状态受力关系密度关系合力漂
6、浮F浮G液物为零下沉F浮G液G液物竖直向上【教学反思】本节课突出以学生的发展为本，这样有积极的意义。首先，有利于学生形成积极的自我概念和自信心，本节课设计的探究内容使学生跳一跳，自己也能摘到果子，以此让成功获取知识的过程积极作用于学生的自我概念和自信心上，使学生的自我概念得到积极发展，自信心得到加强。而这一切正是学生创造力和个性发展的关键。其次，有利于培养学生的创造精神和实践能力，有利于学生从善于解决问题到敢于提出问题转变、从善于单一思维到勇于发散性思维转变，有利于学生形成协作意识。通过小组交流与合作的形式共同学习，在课堂中营造出民主、合作、互助的气氛和轻松愉悦的教学环境，使学生互相尊重、理解
7、、合作和关心，进而学会交往，改善人际关系，形成良好的个性品格。第2课时物体的浮沉条件的应用【教学目标】知识与技能1能应用浮沉条件解释简单的物理现象。2知道密度计、潜艇、气象探测气球的原理。过程与方法认识浮力知识在生产、生活中的应用价值。情感、态度与价值观1通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇的浮沉原理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系。2通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣；通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。【教学重点】知道密度计、潜艇、气象探测气球的原理。【教学难点】能应用浮沉条件解释简单的物理现象。【教具准备】多媒体课件、金属箔、大烧杯、水、充有氢气的气球
8、、没充气的气球等。【教学过程】一、情景引入复习上节课内容，物体的浮沉条件是什么？浮力在现实生活中有着广泛的应用，本节课我们就来学习浮沉条件的应用。探究点：浮沉条件的应用1轮船的浮沉原理问题：你有没有办法让铁块漂浮或悬浮在水中？学生活动：让铁块的密度变小，小到等于水的密度就能悬浮了，小于水的密度就能漂浮了。问题：怎么才能使铁块的密度变小呢？学生活动：根据，可知有两种办法：(1)在质量不变的情况下增大体积。可将铁块压成薄片，包成铁盒，增大体积。(2)在体积不变的情况下减小质量。可挖掉铁块内部的铁，减小质量。其实这两种办法都是将铁块制成“空心”。演示实验：将叠在一起的金属箔放在水面上，金属箔下沉。将
9、金属箔伸展开，叠成盒状放在水面上，金属箔漂浮。轮船就是利用这个原理制成的。(1)轮船的原理：通过将密度大的钢铁制成空心，增大了体积，进而增大了排开液体的体积，从而增大了可以利用的浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮。(2)排水量：轮船排开水的重力越大，受到的浮力就越大，就可以承载更多的货物。我们把轮船满载货物时排开水的质量叫作轮船的排水量。即排水量m船m货。思考问题：轮船从河里驶入海里时，(1)它受到的浮力变大、变小还是不变？(2)它排开的液体的质量变不变？(3)它排开的液体的体积变不变？(4)它是下沉一些，还是上浮一些？强调：同一条船在河里和海里时，所受浮力相同，但它排开的河水和海水的体
10、积不同。因此，它的吃水深度不同。轮船漂浮，人们在船体与水面相平处用不同颜色画线作标记，表示轮船没入水中的深度，这条线叫作吃水线，最高吃水线表示最大的安全载重量。2潜水艇的浮沉原理问题：潜水艇受到的浮力和重力相等，所以可以悬浮在海水中，可是它如何才能浮出水面呢？讲解：潜水艇两侧有水舱，当水舱中充水时，潜水艇加重，就逐渐潜入水中；当水舱充水使艇重等于同体积水重时，潜水艇就可悬浮在水中；当压缩空气使水舱中的水排出一部分时，潜水艇变轻，就可上浮了。利用多媒体课件演示潜水艇的浮沉。学生活动：经讨论发现，悬浮的潜水艇排开海水的体积不能变化，所受浮力不能改变，只能通过改变自身重力实现浮沉。归纳总结：潜水艇的
11、原理：靠改变自身重力来实现在水中的浮沉。强调：潜水艇浸没在水下不同深度，所受浮力相同。3气球和飞艇的升降原理创设情景：释放一个氢气球，气球上浮至天花板。现场吹一个气球，扎紧口并松手，气球降至地面。问题：这两个气球都受浮力吗？为什么一个上浮，另一个下降呢？学生活动：不假思索地回答是因为充入的气体不同，密度不同造成浮沉不同的。问题：如何才能让气球浮在空中？学生活动：讨论，利用浮沉条件的密度关系可知，向气球中充入密度比空气小的气体，比如氢气、氦气等。介绍热气球和飞艇的发展历程：氢气球氢气飞艇氦气飞艇。问题：热气球、飞艇带着人飞上了天，实现了人们升天的梦想，可是它们怎么着陆呢？学生活动：减小浮力，利用
12、阿基米德原理可知，减小排开气体的体积，比如热气球停止加热、飞艇放出一部分气体等。归纳总结：气球和飞艇的升降原理：利用里面充的气体的密度小于空气的密度，空气产生的浮力大于自身的重力来升空；利用减小浮力来下降。问题：生活中还有哪些现象可以利用浮力的知识来解释？学生讨论后积极发言：如腌鸡蛋时，开始鸡蛋漂浮，后来下沉；煮饺子时，饺子熟了后会浮出水面；吹出的肥皂泡先上升后下降，等等。【板书设计】第3节物体的浮沉条件及应用第2课时物体的浮沉条件的应用【教学反思】本节课的教学是围绕着“密度大的物体是如何实现漂浮或悬浮”这个问题进行的。上节课由阿基米德原理公式的变形得到物体浮沉与密度的关系之后，这节课提出如何
13、使铁块漂浮的问题，学生自然会想到减小密度的方法。通过对密度公式的分析得出轮船和潜艇的浮沉原理。这样的安排，使知识点之间过渡自然，层层递进，利于学生接受。据此得到“空心”这一实现密度大的物体漂浮或悬浮的重要方法，最后我们还共同探讨了气球和飞艇的升降原理。吃水线知识的教学是对教学内容的有益补充，也让学生认识到了科学技术在社会生活中的影响，体现“STS”思想。第十章 第3节 物体的浮沉条件及应用教案（二）【教学目标】1知识与技能（1）知道物体的浮沉条件；（2）知道浮力的应用2过程与方法：（1）通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的；（2）通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。3
14、情感态度与价值观（1）初步认识科学技术对社会发展的影响。（2）初步建立应用科学知识的意识。【教学重点】：知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。【教学难点】：理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力。【教学准备】：烧杯、水、体积相同的蜡块和铁块、两个铁罐子、沙子、潜水艇模型、热气球模型。【教学流程】：（一）新课引入 演示：1出示铁块和蜡块让学生观察发现它们体积相等。2将体积相同的铁块和蜡块同时浸没在水中后松手。现象：铁块沉入杯底而蜡块上浮最终浮在水面。提问：1浸没在水中的铁块、蜡块（松手后）各受到什么力？（浮力、重力）2铁块和蜡块受到的浮力相等吗？（相等。因为V排相等，根据阿基米德原理可知浮力相等。）3既然铁块和蜡块受到的F浮相同，为什么松手后铁块沉底而蜡块上浮？ 液体中，物体的浮沉取决于什么呢？讲解：物体的浮沉条件：分析蜡块：松手后，浸没在水中的蜡块所受到的F浮G蜡，所以蜡块上浮。当蜡块逐渐露出水面，V排减小，浮力减小，当F浮= G物时，蜡块最终漂浮在水面。即：F浮G物上浮，最终漂浮。分析铁块：松手后，浸没在水中的铁块所受到的
